二年级下册数学教案-4.1 数数千以内数的组成苏教版

数数千以内数的组成
[教学目标]
1.使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。
2.使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。
3.使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。
[教学重点]
千以内数的组成。
[教学难点]
数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。
[教学准备]
师生准备计数器。
[教学过程]
一、引入新课。
1.谈话
2.刚才都是我们在一年级已经认识的内容，那你在生活里见到过或听说过比100大的数吗?（学生自由说比100大的数）小朋友还知道好多比100大的数呢！现在看看书上有哪些比100大的数的例子，（呈现例1主题图）请小朋友来说一说。（指名说一说）
引入：小朋友知道生活里处处都有比100大的数，那从今天开始，就来认识这些数。这节课我们先学习千以内的数，重点是通过数数认识千以内数的组成，了解千以内数的含义。（板书课题）
二、数数认知
1.认识整百数。
（1）出示例1里3个一百的方块图。
引导：这里有几个一百，是多少?那我们一起来数一数这三百。（教师指学生数：一百、二百、三百）能在计数器上拨出三百吗?自己在计数器上拨一拨，互相检查一下。
反馈：怎样拨的?（教师在教具计数器上拨珠表示）为什么要在百位上拨3个珠表示？
追问：从方块图和拨珠都可以看出，3个一百是多少?
2.认识非整百数。
（1）出示例1里3个百、2个十、4个一的方块图。
引导：你能看图在计数器上拨一拨，想想这个数是怎样组成的，说出一共有多少个方块吗？请大家在自己计数器上拨一拨。
交流：你是怎样拨的？（根据学生的交流，教师在教具计数器上拨珠表示）你知道有多少个方块吗?为什么表示的是三百二十四呢?
说明：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四，反过来，三百二十四里面有3个百、2个十和4个一。在计数器上再拨出几个表示几百几十几的数，让学生说说是多少，由几个百、几个十和几个一组成。
3.小结数的组成。
4.拨珠数数。
（1）出示例2，让学生明确第（1）题的要求并提得“一十一十地数”要在哪一位上拨珠来数数。现在和老师一起接着一十一十地数，数到四百六十、数到三百九十时提问：再数1个十是多少?为什么是四百?学生说明理由，以“满十进1”的道理获得理解；接着问接下来再拨1个十是多少，是几个百和几个十；一直数到四百六十。
提问：四百九十再数1个十是多少？再数1个十呢?
（2）让学生明确例2第（2)题的要求。
师生在计数器上拨出九百八十九。提问：一个一个地数要在哪一位上拨珠数数?现在和老师一起一个一个地数，接着九百八十九数1个是多少，师生同时拨珠数数，数到九百九十九。结合提问：九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？
引导：请小朋友看着计数器上珠子想一想，九百九十九再添上1是多少？那你能再添上1，看看到底是多少吗？（学生操作数数）
演示并说明：九百九十九添上1是一千。
追问：九百九十九添上1是多少?（板书：九百九十九添上1是一千）我们看着计数器，集体从右边起说一说数位顺序。
（让学生集体说两遍：千）
5.认识一千的组成。
通过数数，你知道几个一百是一千？（板书，10个一百是一千）反过来，一千里面有几个一百？
三、数数深化
1.做“想想做做”第1题。
（1）一十一十地数数。
让学生在计数器上拨出八百六十，同桌学生一起拨一拨、数一数。指名一人板演。
（2）一个一个地数数。让学生在计数器上拨出七百八十六，同桌学生一起拨一拨、数一数。指名一人板演。
（3）集体数数。
2.做“想想做做”第2题。
让同桌小朋友按要求互相数一数，再指名学生数一数，然后集体数。
3.做“想想做做”第4题。让学生看图填一填。
4.做“想想做做”第5题。
提问：你能先看第5题人民币的组成，再说说一共是多少元吗？
交流；一共多少元，你是怎样看能来的？
5.做“想想做做"第6题。让学生看图填空
交流：这两个数各是怎样组成的，分别是多少？
四、交流总结
1.提问：这节课的认数学习，你主要经历了哪些活动?
你有哪些收获和体会?请和小朋友分享你的收获和体会。
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