二年级下册数学教案-6.3 两步计算的实际问题 苏教版

两步计算的实际问题
教学目标：
知识与技能：经历用加减两步计算解决实际问题的过程，掌握解决问题的方法。
问题解决与数学思考：形成从不同角度去观察问题、发现问题，并运用数学知识解决问题的能力。
情感与态度：感受数学在日常生活中的作用，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点：
重点：理解两步计算实际问题的数量关系，并能正确地列式解答。
难点：根据具体情况，确定先算什么，再算什么。
教学过程：
情境导入，激发兴趣
谈话：同学们，你们知道吗？在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考和解决。
今天，老师准备带同学们去生活中转一圈，你们愿意吗？好，那我们出发吧！
电脑出示：第一处—车站
谈话：我们先到车站去看一看。
出示例3的情境图。
提问：（1）从图中，你知道了哪些数学信息？
（2）根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?（离站时车上有多少人？）
（3）你能把刚才了解到的信息和这个问题边起来说一说吗？
引导学生说题意，老师结合学生的回答，完整出示例3.
提问：这道题中的条件是什么？要求的问题是什么？
引导比较：这一题与我们以前学习的实际问题有什么相同和不同的地方？
合作探究，解决问题
提问：“离站时车上有多少人”这个问题怎样解决呢？
学生先独立思考，然后把自己的示范点数学书上写一写。写好后在四人小组内充分地交流，教师参与学生的讨论之中，了解情况。
2．提问：哪一组来汇报一下你们的解决方法。
（1）方法一：34-15=19（人）
19+18=37（人）
答：离站时车上有37人。
提问：你是怎么想的？
教师同时引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。
提问：34表示什么？18呢？“车上原来有34人”和“又有18人上车”这两个条件有直接联系吗？根据这两个条件可以求出什么？接着求什么？
追问：这种方法先算什么，再算什么？
可能有学生提出如下解决方法：
（3）方法三：18-15=3（人）
34+3=37（人）
答：离站时车上有37人。
提问：18表示什么？15呢？18-15=3（人）算的是什么？（上车的比下车的多3人）
追问：这时车上的人数变多还是变少了？多了几人？34+3=37（人）算的是什么？
指出：这种方法的道理比较难理解，在想不通的情况下尽量不用这种方法。
3.讲述：对于一道实际问题可以有不同的解答方法，你喜欢哪种就用哪种方法。同学们还可以用另外两种方法来检查自己的解答是否正确。
4.揭题：同学们，你知道我们刚才解决的是什么样的实际问题吗？（板书课题：两步计算的实际问题）这就是我们今天这节课学习的新知识。（学生齐读课题）
三、深化提高，积累经验
1.电脑出示：第二处—小华家
谈话：小华是个喜欢收集画片的孩子，我们来看看他的画片发生了哪些变化。
出示“想想做做”第1题。
提问：你能把题意说完整吗？哪两个条件是有直接联系的？可以先求出什么？
学生独立分析并解决，教师根据学生的汇报出示答案，重点说一说先算的是什么。
电脑出示：第三处—游泳馆
谈话：游泳馆里可真热闹啊!这里又藏着什么数学问题呢？
出示“想想做做”第2题。
让学生说明题意，然后独立列式解答，指名学生说说不同的解决方法。
电脑出示：第三处—建筑工地。
谈话：工人叔叔正在运水泥，准备盖楼房。听一听，他们在说什么？
出示“想想做做”第3题。
学生读题后，独立解决问题，再在组内交流自己的思考过程和解题方法。
电脑出示：第四处—果园。
谈话：农民伯伯种的西瓜获得了大丰收，瞧！他们从果园里摘了很多西瓜。
出示“想想做做”第4题。
学生各自读题后，先在小组里说说自己的想法，然后完成。
展示一两个学生的答案，共同评议。
电脑出示：第五处—二（1）班。
谈话：丁丁在自己班进行调查，得到了这样的一些数据。
出示“想想做做”第5题。
提问：“他们班不会游泳和不会溜冰的各有多少人”这个问题是什么意思？你能换个说法来提这个问题吗？
学生在数学书上完成，全班交流。
提问：你先算的什么？你是怎样想到先算这个问题的？
学生讨论后归纳:一种想法是从问题出发去思考，另一种想法是从条件出发去思考，这两种想法都很好。
小结：解答两步计算的实际问题时，要先理解题意，然后确定先求什么，再求什么。
课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
其实数学就在我们身边，只要你多观察、勤动脑，你一定会成为解决问题的高手！