二年级下册数学教案-6.8 三位数减法-----不连续退位 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.8 三位数减法-----不连续退位 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 361.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-03 14:33:57 | ||
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文档简介
《三位数减法-----不连续退位》教学设计
教学目标
1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。
2、掌握笔算不连续退位的三位数减两（三）位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3、会用不连续退位的三位数减法解决生活中的实际问题。
4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
通过自主探索、合作交流，自己学会不连续退位三位数减三位数的笔算方法
教学难点
理解哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。
教学准备：多媒体课件、课堂检测题
教学过程：
一、创设情境
师：在我们书香校园里，每个孩子个个都是计算小能手，今天老师给大家带来到几道口算题并且还带来了一些问题，它想考考你们——我们一起来看一看是什么吧。
出示口算题
36+24=
50-20=
84-15=
43+18=
同学们的口算能力很强，下面的题目你能帮老师找一找错在哪里了吗？（出示竖式）
【设计意图】由简单的计算和找错误引领孩子对计算和竖式计算的巩固引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，培养发现问题的能力。通过这个环节达成目标2。
二、学习新知
活动一：尝试解决问题
1、（出示情境图）请仔细观察，从图中我们能获取什么数学信息？（随着学生的汇报，板书215）
2、孩子们喜欢看书，借出93本，还剩多少本？请大家先将题完整地读一遍。（学生读完整题目）
3、你能用竖式独立计算吗？先算一算，再和同学交流说一说你是怎样想的？怎样列竖式？列竖式时要注意什么？
请同学们打开你的练习本根据你的列式算一算，做完之后准备小组交流。
（学生独立列出，老师巡视，根据学生回答，教师板书算式215-93=）
（根据学生的完成情况展示学生作品，集体学习和纠正）
同桌交流想法和做法。
全班交流，有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。
（如果学生不提，老师提问：差的百位上是几？为什么？
或者
十位的1是怎么来的？百位的1是怎么来的？）
预设可能有：
（1）数位不对齐的（教师及时纠正指导学困生）；
百位上有写2的。
我们一起梳理一遍刚才的计算过程。（教师边说边板演竖式）
（根据学生的回答，师在讲解指导中将列竖式计算中笔算减法的注意事项补充完整）
明确：笔算加法注意事项
相同数位对齐；
从个位减起；
3、小结并揭示课题
说说这道题和以前学的有何不同？
（重点交流：个位5个一减3个一够减？十位用1个十减9个十，不够减怎么办？差的百位上是几？为什么？
根据刚才我们一起梳理一遍刚才的计算过程。（师边说边板演竖式）
这就是我们这节课探讨的不连续退位的三位数减法。（板书：三位数退位减法）
【设计意图】放手让学生根据以前学习的知识大胆探索减法的计算方法。通过这个环节达成目标1、4。体会“哪一位不够减，从它的前一位退一作十，在再本位加10再减”的算理。
4、大熊先生不知道你们算的对不对，他想验算，可是不知道减法可以怎样验算呢？我们帮帮它。请你在小组里交流下减法可以怎样验算呢？
5、观察展示学生的验算算式，交流验算的方法
预设：（生可能出现的方法有：将差和减数合起来，看能不能等于被减数；用被减数减去差，看能不能得减数。）
明确：剩下的本书与借出的本数合起来，应该等于原来的本书。所以可以用加法验算减法
小结：看来，验算是帮助我们检查的好方法！我们要养成验算的好习惯。
5、用数学来解决生活中的问题，最后解决了还有答句，把问题答完整。
答句：还剩122本。
活动二：试一试
用竖式计算643-580=、764-429=，并验算。笔算减法要注意什么，请在小组里讨论。
（学生独立计算验算，并验算，集体订正）
明确：师生总结计算不连续退位减法的计算算理
（生可能总结:
相同数位对齐，从个位减起。不论哪一位上的数不够减，都要向前一位退1，在本位加10再减。如果差的最高位上是0，这个0要省略不写。 ）
追问：你能给上面的两个算式赋予一个实际问题吗？
【设计意图】通过练习计算和验算，找出笔算减法的共同特点，再次体会“哪一位不够减，从前一位退一在本位加10再减”的算理。通过赋予实际问题加深理解数学源于生活页用于生活。
三、拓展应用
1、竞赛计算下列各题
（学生独立完成，教师巡视，知道学困生），集体订正说清楚每道题的计算过程和退位的方法。
2、计算
355-142=
628-54
=
936-863=
142+213=
54+574=
863+73=
追问：通过计算你有什么发现？
3、挑战自己
4、
【设计意图】
通过巩固练习，既发展学生的运算能力，同时也使学生养成细心计算的好习惯。拓展练习，在思考与交流中发展学生的推理能力。练习的设计注意了层次性和坡度，通过本环节达成和检测目标2、3、4。
四、归纳小结
教师引导学生从知识、方法等方面进行总结，整理本节课的收获。
【设计意图】回顾整理，对本节课的学习进行总结，提高学生的总结反思能力。不仅有知识上的积累，还有学习方法上的收获，同时感受到学习数学的快乐和价值。
教学目标
1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。
2、掌握笔算不连续退位的三位数减两（三）位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3、会用不连续退位的三位数减法解决生活中的实际问题。
4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
通过自主探索、合作交流，自己学会不连续退位三位数减三位数的笔算方法
教学难点
理解哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。
教学准备：多媒体课件、课堂检测题
教学过程：
一、创设情境
师：在我们书香校园里，每个孩子个个都是计算小能手，今天老师给大家带来到几道口算题并且还带来了一些问题，它想考考你们——我们一起来看一看是什么吧。
出示口算题
36+24=
50-20=
84-15=
43+18=
同学们的口算能力很强，下面的题目你能帮老师找一找错在哪里了吗？（出示竖式）
【设计意图】由简单的计算和找错误引领孩子对计算和竖式计算的巩固引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，培养发现问题的能力。通过这个环节达成目标2。
二、学习新知
活动一：尝试解决问题
1、（出示情境图）请仔细观察，从图中我们能获取什么数学信息？（随着学生的汇报，板书215）
2、孩子们喜欢看书，借出93本，还剩多少本？请大家先将题完整地读一遍。（学生读完整题目）
3、你能用竖式独立计算吗？先算一算，再和同学交流说一说你是怎样想的？怎样列竖式？列竖式时要注意什么？
请同学们打开你的练习本根据你的列式算一算，做完之后准备小组交流。
（学生独立列出，老师巡视，根据学生回答，教师板书算式215-93=）
（根据学生的完成情况展示学生作品，集体学习和纠正）
同桌交流想法和做法。
全班交流，有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。
（如果学生不提，老师提问：差的百位上是几？为什么？
或者
十位的1是怎么来的？百位的1是怎么来的？）
预设可能有：
（1）数位不对齐的（教师及时纠正指导学困生）；
百位上有写2的。
我们一起梳理一遍刚才的计算过程。（教师边说边板演竖式）
（根据学生的回答，师在讲解指导中将列竖式计算中笔算减法的注意事项补充完整）
明确：笔算加法注意事项
相同数位对齐；
从个位减起；
3、小结并揭示课题
说说这道题和以前学的有何不同？
（重点交流：个位5个一减3个一够减？十位用1个十减9个十，不够减怎么办？差的百位上是几？为什么？
根据刚才我们一起梳理一遍刚才的计算过程。（师边说边板演竖式）
这就是我们这节课探讨的不连续退位的三位数减法。（板书：三位数退位减法）
【设计意图】放手让学生根据以前学习的知识大胆探索减法的计算方法。通过这个环节达成目标1、4。体会“哪一位不够减，从它的前一位退一作十，在再本位加10再减”的算理。
4、大熊先生不知道你们算的对不对，他想验算，可是不知道减法可以怎样验算呢？我们帮帮它。请你在小组里交流下减法可以怎样验算呢？
5、观察展示学生的验算算式，交流验算的方法
预设：（生可能出现的方法有：将差和减数合起来，看能不能等于被减数；用被减数减去差，看能不能得减数。）
明确：剩下的本书与借出的本数合起来，应该等于原来的本书。所以可以用加法验算减法
小结：看来，验算是帮助我们检查的好方法！我们要养成验算的好习惯。
5、用数学来解决生活中的问题，最后解决了还有答句，把问题答完整。
答句：还剩122本。
活动二：试一试
用竖式计算643-580=、764-429=，并验算。笔算减法要注意什么，请在小组里讨论。
（学生独立计算验算，并验算，集体订正）
明确：师生总结计算不连续退位减法的计算算理
（生可能总结:
相同数位对齐，从个位减起。不论哪一位上的数不够减，都要向前一位退1，在本位加10再减。如果差的最高位上是0，这个0要省略不写。 ）
追问：你能给上面的两个算式赋予一个实际问题吗？
【设计意图】通过练习计算和验算，找出笔算减法的共同特点，再次体会“哪一位不够减，从前一位退一在本位加10再减”的算理。通过赋予实际问题加深理解数学源于生活页用于生活。
三、拓展应用
1、竞赛计算下列各题
（学生独立完成，教师巡视，知道学困生），集体订正说清楚每道题的计算过程和退位的方法。
2、计算
355-142=
628-54
=
936-863=
142+213=
54+574=
863+73=
追问：通过计算你有什么发现？
3、挑战自己
4、
【设计意图】
通过巩固练习，既发展学生的运算能力，同时也使学生养成细心计算的好习惯。拓展练习，在思考与交流中发展学生的推理能力。练习的设计注意了层次性和坡度，通过本环节达成和检测目标2、3、4。
四、归纳小结
教师引导学生从知识、方法等方面进行总结，整理本节课的收获。
【设计意图】回顾整理，对本节课的学习进行总结，提高学生的总结反思能力。不仅有知识上的积累，还有学习方法上的收获，同时感受到学习数学的快乐和价值。