《华南虎》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1．品析诗句的深刻含义，理解华南虎的象征意义。
2．学习诗歌精练的语言，提高语感能力。
3．培养初步的诗歌鉴赏能力。
过程和方法：
联系时代背景，在诵读中感悟，把握诗歌的内涵。
情感态度和价值观：
使学生懂得：在悲怆和困厄中，应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
【教学重难点】
教学重点：1．品析诗歌语言。2．理解华南虎的象征意义。
教学难点：把握诗歌的内涵。
【课时安排】一课时
【教学流程】
教师指导
1．创设情景，导入课文。
2．指导诵读，初步感知。
3．引导品析，理解诗意。
4．点拨探究，把握主旨。
一、创设情景，导入课文
教师活动
1．播放介绍虎的影碟资料。
2．提问：虎被誉为百兽之王，谈谈你心中虎的形象。
3．肯定学生发言，自然导入：
诗人牛汉笔下的《华南虎》不只是描绘了华南虎本身，更重要的是给华南虎赋予了特定的象征意义。下面，我们一起来品味这首耐人寻味的诗歌。
二、指导诵读，初步感知
教师活动
1．播放朗读带，要求学生边听读边在书上做出重读标识。
学生活动
1．进入情景，激发兴趣。
2．认真诵读，感知诗味。
3．感悟词句，自主探究。
4．合作交流，领悟内涵。
学生活动
1．学生观看影碟。
2．学生自由发言。
3．学生聆听，猜想。
学生活动
1．学生听读，勾画。
2．再播放朗读带，要求学生小声跟读。
3．请学生大声朗读课文。
4．出示投影片，指导学生读准下列字音。
栅（zhà）栏 斑斓（lán）
抽搐（chù） 咆(páo)哮
不羁（jī）
理解下列词语在文中的含义：
叽叽喳喳、呵斥、劝诱、石破天惊、抽搐
5．请学生正音释义，提出朗读中的疑难问题。
6．指导齐读课文，要求注意朗读的语气、轻重和感情。
7．要求学生谈谈多次朗读课文后对诗人笔下这只老虎的印象，尽量用诗中的词句表达。
8．在学生发言的基础上，指导勾画出以下诗句，初步感知课文。
“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”，“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”、“你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血”。“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑”。
三、引导品析，理解诗意
教师活动
1．出示投影片，引导学生品析加点的词句，理解诗意，培养学生对诗歌语言的感情能力。
（1）笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落。
（2）笼中的老虎/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗/是屈辱的心灵在抽搐吗？
2．学生小声跟读。
3．学生大声朗读。
4．学生看注释，查工具书。
5．学生发言、评议。
6．学生朗读。
7．学生自由发言。
8．学生讨论、勾画。
学生活动
1．学生合作探究，在引导下明确：
（1）“安祥”一词透露出华南虎对“观众”以及“观众”所代表的生存形式的轻蔑，全句表现了华南虎高傲不羁的性格。
（2）“梦见了苍苍莽莽的山林”表现华南虎向往自由，追求独立。“屈辱”有二层含义，浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而屈辱，深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。
（3）我看见铁笼里/灰灰的水泥墙壁上/有一道道的血淋淋的闪壑。
2．引导学生把握诗中华南虎的形象特点。
华南虎：高傲不羁，向往自由，勇于抗争。
四、点拨探究，把握主旨
教师活动
1．要求学生带着对虎的敬赞之情大声朗读课文。
2．点拨诗歌鉴赏的有关方法：抓重点词理解内涵，联系写作背景把握诗人情感。
3．介绍这首诗歌写作背景。
这首诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次他去桂林，在动物园见到了这只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只虎的形象把诗人的情思强烈地触动，诗人回到干校后，就写下了这首《华南虎》，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
4．指导学生再读诗的最后一节，探究重点词句的深意。
（1）我终于明白……/我羞愧地离开了动物园（我明白了什么？我为什么会“羞愧”？）
（2）我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……（“火焰似的”强调的是什么？）
5．引导学生归纳华南虎的象征意义。
明确：华南虎代表着不屈的生命、执著的灵魂，象征了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望，曲折反映了人类的理想和追求。
6．请学生再读诗歌，理解文中“观众”、“铁笼”和“我”的内涵。
（3）表现华南虎不屈服于被困，勇于抗争的性格。
2．学生发言、交流。
学生活动
1．学生朗读。
2．学生笔记。
3．学生聆听受感染。
4．学生探究、明确。
（1）明白了被人类囚禁的是一个不屈服，不苟活的高尚的生命；明白了这个“不羁灵魂”。
（2）强调华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
5．学生思考，讨论。
6．学生朗读、思考，交流明确：
“观众”是没有独立人格和自我意识的一个群体，冷漠、市侩。
7．请学生熟读背诵全诗，加深对课文的理解。
“铁笼”是禁锢自由、代表邪恶的工具。
“我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。
五、本课总结
这首诗以被囚在牢笼中的华南虎代表着不屈的生命、执著的灵魂，象征了作者自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。启迪人们在充满诱惑的社会中不屈服、不迷失、追求精神自由和人格独立。
六、板书设计
七、作业设计
1．阅读鉴赏，完成课后练习三。
2．选择某个特定的事物，赋予其深意，写一首小诗。
【资料宝藏】
1．作者简介
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始创作诗歌，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文化大革命”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
2．人虎奇遇
一天，前苏联猫科动物研究家维克托从猎户口中得知，距西伯利亚原始森林附近的拉佐村两公里处发现了老虎的足迹，他兴奋得连武器都忘了带就追踪考察去了，当老虎出现时他大为震惊，就在老虎逼近时，他猛然想起一位老猎人的话：猝然遇虎别吃惊，哄虎如猫或有救。于是维克托对虎挥动双手喊道：“大猫，别过来，我不会伤害你，快离开吧!”老虎似乎听懂了他的话，逐渐放慢了脚步。他继续与虎“谈话”：“大猫，你聪明、漂亮、强壮，我不是你的敌人，离我远点吧”。老虎竟连一点恶意的表示也没有了。
３．写作背景
诗人牛汉1955年由于胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁，释放后实际上丧失了用自己的名字发表作品的权利。“文革”开始后，他被戴上“现行反革命”的帽子下放到地处鄂南的咸宁向阳湖劳动改造。但这些并没有使他失去创作的欲望，相反，逆境生涯反而激发起了他更加强烈的生命意识。
《华南虎》一诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间。当时诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。作者趁干校放假，私下游了趟桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。作者在虎的身上发现了极可贵的性格，诗作塑造了一个悲壮而崇高、痛苦而不屈服的形象，具有强烈的象征意味。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望。展示的是十年动乱的特定时空，那是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体——被囚禁的华南虎。
4．特色品评
牛汉善于写在生命的扭曲中不屈的灵魂。《华南虎》为华南虎构筑的，也是一个扭曲生命的象征。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。这既是现实性的描述，又是超现实的喻指。诗人把环境典型化，把虎人化，以此来写一个不屈的生命，来展示一个执著的灵魂。虎，在这里成了生命与灵魂的符号，铁笼恰是邪恶与困厄的象征，正是它扭曲了原本属于旷野、属于深山、属于野性的生命；也正是在这扭曲中，这生命才爆发出更大的能量，显示出更顽强的意志，更崇高的灵魂。生命之火在暗夜中显示出更加灿烂的光彩；灵魂之光在苦难中得到令人惊异的升华。
诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到处于困厄之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩劫，嘲讽了冷漠与麻木的“围观者”，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。
5．教学实录片断
（第4环节“质疑问难”）
师：前面我们了解并体会了诗歌的思想情感。诗歌的语言是含蓄的语言，还有很多需要大家细细体会之处。请大家质疑问难，找找自己疑惑的地方。
生l：第二节中对观众的描写为什么是“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”
生2：华南虎的心灵为什么感到“屈辱”
生3：最后“我”为什么“羞愧地离开了动物园”
生4：怎样理解最后一节诗的描写
生5：前面写我没有看见华南虎斑斓的面容和火焰似的眼睛，后面又写看见了火焰似的斑纹和眼睛，是真的看见了吗 还是仅仅在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色
生6：这首诗仅仅是写一只老虎吗 在华南虎的形象中蕴涵着诗人怎样的思想感情
师：带着这样一些问题我们开始第一次合作，在自主解读中，答难释疑。
生7：我回答第二个问题，华南虎是兽中之王，现在却被关在笼子里被人戏弄、羞辱、折磨，它感到尊严被践踏，自由被剥夺，因而感到屈辱。
生8：我回答第一个问题，观众只敢对笼中的被铰掉趾爪的老虎随意呵斥羞辱，所以他们是胆怯的，可怜而可笑的。
生9：我补充第一个问题，观众怎样做，是羞辱，是残害，是劝诱，都无法使华南虎屈服，所以他们感到绝望，他们所做的一切只是徒劳，只是衬托了华南虎的高贵和不屈，因而这些人让老虎蔑视，觉得他们是一群可怜而可笑的小丑。
师：是的，这是一只身陷困境的老虎，这是一只不屈的老虎。然而，诗人所描绘的仅仅是一只老虎吗 这里老师介绍一点背景知识。这首诗作于1973年6月，正是十年动乱期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。
生10：我回答第四个问题。在华南虎的面前“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命。“我”听到的，看到的是对自由的火一般的渴望，是在逆境中不屈的精神。“我”为这种精神所折服，而“我”作为可怜而可笑的观众之一来观赏老虎，在这个“不羁的灵魂”面前感到自己人格的卑微，心灵的堕落，因而“我”感到羞愧。
生11：我认为华南虎的形象象征着一种精神，是对自由的追求和不屈的斗志。
生12：我认为这首诗表现的是诗人自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
师：说得都不错，诗人在华南虎的形象中蕴含了中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。还有一个问题：怎样理解最后一节的描写 我们先来有感情地朗读这一节。
（生感情激昂地朗读了最后一节诗)
生13：这节诗的开头：“我终于明白”，“终于”应该重读，这句话读时声音要延长，要读出“我”在华南虎面前醒悟的意思来。
生14：“我终于明白……”后面的省略号表明了“我”明白的东西很多，要读得深沉一些。
师：可以讨论一下，“我”终于明白了什么
生15：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服的高尚的生命。
生16：“我”还明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、胆小可怜；“我”更明白了在困境中，人应该不畏苦难，勇于抗争，维护尊严，保持高尚的人格。
师：我们又一次品读了这首诗。有感情地齐读全诗，再次体会。
(生有感情地朗读全诗)登陆21世纪教育 助您教考全无忧
华南虎·自学评估
达标训练
1．《华南虎》这首诗写于1973年，那是个正处于________时期的特殊时代，于是“华南虎”的形象就被赋予了________的深层含义。
2．给下列加粗字注音
①铁栅栏（） ②抽搐（ ） ③不羁（ ） ④和着鲜血（ ）
3．解释下列词语
①斑斓：
②恍惚：
③安详：
④石破天惊：
4．笼中的虎为什么“背对”着观众，对他们的“砸、呵斥、劝诱”“一概不理”？
能力提高
仔细阅读下面一节诗，回答后面提出的问题。
笼里的老虎
背对胆怯而绝望的观众，
安详地卧在一个角落，
有人用石块砸它
有人向它厉声呵斥
有人还苦苦劝诱
它都一概不理！
又长又粗的尾巴
悠悠地在拂动，
哦，老虎，笼中的老虎，
你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？
是屈辱的心灵在抽搐吗？
还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？
1．怎样看待那些“观众”？“我”同这些人有区别吗？
2．当“我”离开动物园后，又“看见了火焰似的斑纹”和“火焰似的眼睛”，“我”实际上看到的是什么？
3．这节诗中作者将华南虎的生活姿态与观众对华南虎的态度进行了对比，请找出这些词语，并指出这对表现诗歌主旨的意义。
开放探究
第三段诗的结尾说：“哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”请你假设自己就是那只华南虎，用三四百字描写一下它当时的心理活动（它回想着什么，愤恨些什么，向往些什么……）
参考答案
达标训练
1．十年动乱；象征在肉体上和精神上受束缚、迫害而顽强不屈的人
2．①zhà②chù③jī④huò
3．①灿烂多彩 ②形容精神不集中或神志不清；另外也可以解释成不清楚，不真切（文中取②义） ③从容不迫 ④形容声音大得惊人。
4．这表现出他对“观众”及其生存形式的轻蔑；表现了它那不向尘俗低头的高傲的灵魂。
能力提高
1．“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群体，是一群苍白、概念化的符号，他们无聊、无耻，卑微又胆怯。它们是冷漠自私，有时还助纣为虐的市侩的写照。“我”同“观众”是有区别的，因为我毕竟良知未泯，感到羞愧、悲愤，代表了尚有良知、有思想的人的灵魂。
2．实际上“我”看到的是华南虎对自由的火一般的渴望和它在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
3．华南虎背对着观众，安祥地卧着，它对外界一概不理，悠悠地拂动着自己的尾巴。而观众则胆怯而绝望，既害怕华南虎，又想讨好于它，但都告失败。虽然人类囚禁了华南虎的身体，但是它高贵的灵魂却是人类无法降服的。
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28．《华南虎》学案
学习目标
1.理解“华南虎”象征意义和作者所要抒发的感情。
2.了解“象征”的写法。
3.培养追求自由、鄙弃庸俗、保持高尚人格的情操。
【自主预读】
1．《华南虎》这首诗是诗人 写于1973年，那是个正处于________时期的特殊
时代，于是“华南虎”的形象就被赋予了________的深层含义。
2.请给加点字注音，或根据拼音写汉字。
铰（ ）掉 栅（ ）栏 胆怯（ ） 咆哮（ ） 掠（ ）过
劝yòu（ ） 抽chù（ ） 沟hè（ ） 不jī（ ） 斑lán（ ）
3. 用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
①（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？ （ ）
②恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮 （ ）
③有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶 （ ）
④我挤在声音零乱细碎的人群中 （ ）
4. 写出下列诗中各形象所代表的深层含义。
①观众：
②铁笼：
③“我”：
【文本探究】
5．华南虎的象征意义是什么？
6．怎样理解本诗最后一段的意思？在华南虎的形象中蕴涵着诗人怎样的思想感情。
7．“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么？
8. 学习这首诗，有什么现实意义
9.品味“我看见了火焰似的斑纹 /和火焰似的眼睛 ”这句话，你认为这只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？
10.我的疑难
【巩固演练】
课内夯基
11. 第三节诗的结尾说：“哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”请你假设自己就是那只华南虎，用三四百字描写一下它当时的心理活动（它回想着什么，愤恨些什么，向往些什么……）。
12.阅读全诗完成：
①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”
②笼中的虎为什么“背对”着观众，对他们的“砸、呵斥、劝诱”“一概不理”？
③怎样看待那些“观众”？“我”同这些人有区别吗？
④当“我”离开动物园后，又“看见了火焰似的斑纹”和“火焰似的眼睛”，“我”实际上看到的是什么？
⑤诗中“直挺挺地向四方伸开”中的“直挺挺”能否改成“笔直”？为什么？
⑥“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑”这两句诗表明老虎面对困境做过无畏但却徒劳的反抗，但这“沟壑”为何让“我”感到“像闪电般刺眼”，以至于“羞愧地离开了动物园”？
⑦诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性 请从课文中找出诗句说明。
课外提升
对岸
泰戈尔
我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”
一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
（选自《新月集》）
13．分别用一句话概括三节诗的大意：
第一节：
第二节：
第三节：
14．诗人通过优美的诗句表现出怎样的思想境界？
15．本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？
16．“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”这句话使用了什么修辞方法，其作用是什么？
参考答案：
1.牛汉 十年动乱 象征在肉体上和精神上受束缚、迫害而顽强不屈的人
2. jiǎo zhà qiè páo xiào lǜe 诱 搐 壑 羁 斓
3.①抽搐 ②石破天惊 ③不羁 ④唧唧喳喳。
4．①观众：是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照。②铁笼：是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情、禁锢自由的囚具，代表邪恶。③“我”：代表了有良知、有灵魂的那类人。
5.华南虎，代表着不屈的生命，执著高傲的灵魂，象征着思想者和先知者。
6. 是华南虎的形象震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处。“我”为老虎的困兽犹争、永不屈服的个性所感动，“我”为在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。最后一段真正点明了华南虎的象征意味，诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。本题答案可以依学生自己的见解，不必强求一致。
7. “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8. 在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
9.这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
10.略
11.略。
12.①感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②这表现出他对“观众”及其生存形式的轻蔑；表现了它那不向尘俗低头的高傲的灵魂。
③“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群体，是一群苍白、概念化的符号，他们无聊、无耻，卑微又胆怯。它们是冷漠自私，有时还助纣为虐的市侩的写照。“我”同“观众”是有区别的，因为我毕竟良知未泯，感到羞愧、悲愤，代表了尚有良知、有思想的人的灵魂。
④实际上“我”看到的是华南虎对自由的火一般的渴望和它在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
⑤不行。因为“笔直”只是强调直的程度，而“直挺挺”不仅有“直”之意，而且形象地写出老虎困于铁笼的窘态，所以不能改动。
⑥虽然他的反抗是徒劳的，但这抗争体现了它高贵的灵魂，所以使“我”感到羞愧。
⑦具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
13．第一节：“我”立志做船夫开拓新的世界。第二节：“我”立志做船夫探索自然、改造自
然。第三节：“我”立志做船夫为村民服务，报答祖国母亲养育之恩。
14．本诗表现了“我”甘愿做一名船夫，为探索大自然、改造大自然的村民服务，报答
养育自己的母亲、祖国的深恩的思想感情。
15．不可以。“对岸”是诗人追求的目标，要达到理想的对岸，诗人立志从一名普通的船
夫做起，甘愿把追求理想对岸的人先送到目的地，同时也实现自己对理想的不懈追求。如果改为“我要做这渡船的船夫”过于直白，缺乏深意和内涵。
16. 拟人，形象地描绘了一幅残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。
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作者简介
课文导入
诗歌朗诵
讨论思考
教学目标
课后作业
忽闻一声霹雳响，山腰飞出山中王。
昂头踊跃呈牙爪，麋鹿之属皆奔忙。
——施耐庵 《水浒传》
虎是亚洲最大的食肉猛兽。虎爪坚实锋利，一抓见肉；一副虎牙齿，特别是二颗六、七厘米长的犬齿，多厚的兽皮一咬即开。虎一旦“张牙舞爪”，其势汹汹。再加上一双炯炯发光、并有白毛相衬的“倒挂”虎眼，更显得凶猛、威严。虎头上的几条黑纹，看来略像中文“王”字，有人把这些色纹看作是天赋予虎的“王”者头衔，于是虎在人们心目中理所当然地成为“百兽之王”，虎字也成了凶狠强悍的同义词。
华南虎又称中国虎，是中国特有的虎亚种。2001年，在联合国列出的640个濒危物种中，中国就有156种， 而华南虎则被列为世界十大濒临灭绝动物之三。据专家分析，目前中国野外残存的华南虎仅二三十只，加上动物园系统圈养的50多只，总数不超过百只，比大熊猫更为稀少。
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诗人牛汉 在“文革”开始后，他被关进“牛棚”接受批斗、从事强制性的劳动。但这些并没有使他失去创作的欲望，相反，逆境生涯反而激发起了他更加强烈的 生命意识。
牛汉40年代的诗歌充满了一种反抗的火力，而写于1970年 到1976年的几十首诗歌，如名诗《华南虎》、《悼念一棵枫树》、 《半棵树》、《巨大的根块》等，这些诗歌充满了坚韧的反抗精神。他借助不同的意象， 表达了陷于逆境的生命的不屈地抗争与坚韧地生存的精神。
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教学目标：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
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在桂林 小小的动物园里 我见到一只老虎。 我挤在叽叽喳喳的人群中，
隔着两道铁栅栏 向笼里的老虎 张望了许久许久，
朗读
但一直没有瞧见 老虎斑斓的面孔 和火焰似的眼睛。
有人用石块砸它 有人向它厉声呵斥 有人还苦苦劝诱 它都一概不理!
笼里的老虎 背对胆怯而绝望的观众， 安详地卧在一个角落，
你是梦见了苍苍莽莽的山林吗 是屈辱的心灵在抽搐吗 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众
又长又粗的尾巴 悠悠地在拂动， 哦，老虎，笼中的老虎，
你的健壮的腿 直挺挺地向四方伸开， 我看见你的每个趾爪 全都是破碎的， 凝结着浓浓的鲜血!
你的趾爪 是被人捆绑着 活活地铰掉的吗 还是由于悲愤
你用同样破碎的牙齿 (听说你的牙齿是被钢锯锯掉的) 把它们和着热血咬掉……
我看见铁笼里 灰灰的水泥墙壁上 有一道一道的血淋淋的沟壑 象闪电那般耀眼刺目!
我终于明白…… 我羞愧地离开了动物园， 恍惚之中听见一声 石破天惊的咆哮，
有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去，
我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛， 还有巨大而破碎的滴血的趾爪!
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1、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
2、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”
感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
3、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性 请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如： 背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。 梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。 灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
4、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”
“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
5、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
学习这首诗，有什么现实意义
在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
课 后 作 业
现代著名诗人徐志摩也曾翻译过布莱克的《老虎》诗，译名为《猛虎》，找出来读一读，与郭沫若译的布莱克《老虎》作一点比较，体会作者翻译语言的不同风格。
课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《华南虎》要点提示
学习重点：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
重点分析
1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”
感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性 请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”
“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8、学习这首诗，有什么现实意义
在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
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《华南虎》赏析
《华南虎》作者牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人。４０年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。这些作品，“为我们留下了一个时代的痛苦而崇高的精神面貌”。牛汉诗作虽为数不多，却能“写出一点生气”，构思亦很精巧。
《华南虎》一诗写于１９７３年６月，展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害牲灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体──被囚禁的华南虎。
牛汉擅于写在生命的扭曲中那不屈的灵魂。《华南虎》为华南虎构筑的，也是一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。这既是现实性的描述，又是超现实的喻指。诗人把环境典型化，把虎人化，以此来写一个不屈的生命，来展示一个执着的灵魂。虎，在这里成了生命与灵魂的符号，铁笼恰是邪恶与困厄的象征，正是它扭曲了原本属于旷野、属于深山、属于野性的生命；也正是在这扭曲中，这生命才爆发出更大的能量，显示出更顽强的意志，更崇高的灵魂。生命之火在暗夜中显示出更加灿烂的光彩；灵魂之光在苦难中得到令人惊异的升华。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到处于困厄之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩动，嘲讽了冷漠与麻木的“围观者”，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。
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《华南虎》说课稿
《华南虎》，这是九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册六单元的一首诗歌。
新课标对诗歌有以下的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
本单元是一个以动物为话题的一个单元，共有五篇文章，《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被办法禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将采取多种新闻记者相结合，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的意境美。
本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，第一个人都应保护动物，珍视生命。
本诗文辞优美，含义深刻，通过多种新闻记者及情感的体验，在知识和能力目标的确定下，我把背诵《华南虎》定为目标之一。
与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我安排了两个拓展训练，为老师找的一幅画根据课文来仿写一首诗，课后通过各种渠道搜集资料，查询相关其他动物的生存状况，有图，最好配上文字说明。
由此，我确定了以下教学目标：
1．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗，勇于抗争，在充满诱惑的现代社会中不屈服，不迷失。
2．珍视生命，关爱动物。
知识和能力目标：
1．反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，背诵课文。
2．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
3．品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力，学着写诗。
过程与方法目标：
1．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
我准备把以下两点确定为教学重难点：
1．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
2．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
3．品诗后根据图画来仿写诗歌。
确定以上几个重点的原因是：
这首诗作于一个特殊的年代，－－－－“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。而这段历史与情感对于学生来说是陌生的，即使在了解了历史的基础，也比较难以理解一个充满作者情感的华南虎形象，以及他的象征意义。如何突破这个重点，难点，是关键。这直接影响我们收集资料、仿诗的效果。“阅读是走向文字内心的桥梁。”初一下期的学生，经过近一年的新闻记者训练及情感阅读的积累，已经具备了一定的经验。本文的情感非常炽热，而初一的孩子心思仍然相对可爱，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心。针对这些特点，本课尝试先通过听读欣赏，激发情感，然后自读初探，整体感知诗中的众多形象：“华南虎”观众“我”。然后集中力量，在了解写作背景和象征，概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意想，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。
引导学生从语言，文字，历史，文学艺术等方面收集动物资料，收集，分析，整理及创造性地制作资料，是现行教育中拓宽课本知识的一个重要课题。本目标的突破需要两方面来进行突破。其一，结合文章内容，激情是给后面的进一步搜集资料作好情感基础；其二，学生收集资料、分析整理及再创造资料是，老师要作好指导工作。这是这一目标达到的关键。
我把拓展训练布置为学生收集资料，主要是针对初一的学生稚气未脱，对动物有着天然的好感。引导学生查资料，关爱生命，爱护动物。
针对学生的表现欲及竞争意识，要求大家写诗，并且要大家写好后大声地读读，展现自己的风采，潜意识中提升同学们的竞争机制。
我将采用的教法及教学手段：
1．情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础；其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让教师范读触动学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。
2．阅读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。
3．换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。
4．这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。
5．本文教学，我选择了课件，还将采用幻灯片展示图画。课文引入部分展示学生查资料得到的许多的老虎的图片及许多成语，是对后面的学生拓展学习查资料作一个示范的作用，作一个汇报式的展示。
教学过程设计：
第一步：
（一）导入设计：
师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象，我们来看看同学们的图片。（展示图片及成语）
师：虎，以它的威猛和高贵震憾着人们的心灵，今天让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼吧。
第二步：
1．范读激情
2．自读感知，初探形象
通过学生的自读，探求“华南虎、观众、我”的形象。我设计了二个自读要求。
1）诗人笔人的华南虎处境如何？这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。
2）对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价。
第三步：
背景介绍，讨论诗歌象征意义。
结合作者写诗的背景，小组合作，讨论诗歌形象的象征意义。
明确：象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情。
象征意义：
“观众”：冷漠粗暴、庸俗无聊。
“华南虎”：威严，高傲，向往自由，勇于抗争，是不屈的生命，执著的灵魂的象征。
“我”：在结南虎不羁个性的召唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望。
第四步：
激发学生情感，配诗。
师：谁铰了华南虎，谁关了华南虎，谁在那里呵斥，谁在那里丢石头？是谁？对，是人。作者在华南虎身上看到的是不屈的灵魂，而我们是否也看到了人类对动物朋友的残害呢？同学们，拿起你的笔，也像我们作者一样，为这些小动物们谱写一曲吧。
第五步：
课外拓展。
搜集动物资料，下节课展示。
六、板书说明：（略）
七、结语：
华南虎是三个形象的中心，有不屈的灵魂唤起了我的意识，却摒弃了丑陋的观众，而作为现代社会的我们，做的只有珍爱动物。
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