人教版数学五年级下册 2.4 2、5、3的倍数的特征 教案

课题： 2、5、3的倍数的特征
基本信息
年 级
五
学科
数学
课时
2
教材内容
教材第10页的内容及练习三第3-5题。3的倍数的特征
授课时间
主 备 人
修订
使用人
教学目标(含重、难点)
1.理解并掌握3的倍数的特征。
2.通过学习,使学生能自主探究,总结得出3的倍数的特征。
3.能够运用3的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系
重难点:3的倍数的特征及应用。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修订与生成
一、示标导入
出示教学目标，学习目标，根据目标知道今天要学习的新知识。
1、这节课我们学习“3的倍数的特征”（板书课题），用2、3、5这三张卡片能摆出一个3的倍数吗？?
（学生受前面的思维定势的影响，很可能会摆出253、523这两个数来）?
2、教师追问：你为什么这么摆呢？你猜想3的倍数会有什么特征？?
（学生可能会猜想：个位上是3、6、9……的数是3的倍数）?
3、这两个数是3的倍数吗？请你检验一下。?
（学生通过检验发现这两个数不是3的倍数）?
4、换一种摆法，看看能不能摆出3的倍数来。?
学生操作，结果发现无论怎样摆都摆不出3的倍数来。教师追问：为什么呢??
5、老师把三张卡片换成3、4、5三个数字，让学生摆3的倍数。?
学生操作，结果发现无论怎样排列，组成的三位数都是3的倍数。教师追问：为什么呢??
6、3的倍数到底有什么特征？你们想不想自己来探究呢？?
二、绕标自学
探究：?
1、在百数表中圈出3的倍数。?
2、分小组实验。?
实验要求：（1）同桌一组，共同在百数表中任意挑几个3的倍数，然后在计数器上摆出来，看看各用了几颗珠。?（2）填好实验记录表
3、汇报交流实验结果。?
（1）观察实验记录表，你发现了什么？?
（2）把你的发现在小组里交流一下。?
（3）交流、归纳：是3的倍数的数，用的算珠的颗数正好是3的倍数。?
4、第二次实验：?
（1）那么，猜想一下，不是3的倍数的数，所用算珠的颗数又会怎么样呢？?
（2）实验验证，填好实验记录表：?
不是3的倍数：??
所用珠子的颗数：??
（3）汇报交流实验结果。?
三、化标展示
1、通过实验，我们发现了3的倍数所用算珠的颗数正好是3的倍数。下面，老师报数，你们在计数器上拨数，看看这个数要用几颗珠，判断它是不是3的倍数。?
　　29、45、351、67、284、96、132、256……?
（多拨了几个数后，可能有的学生不用计数器拨，直接会判断了）?
２、教师故意追问：你怎么不拨计数器也知道用了几颗珠子？（引导学生发现，所用珠子的颗数，就是各位上数字之和。）?
3、不用计数器，你能判断下面这些数是否是3的倍数。?
54、49、114、163、2031?
4、现在，你们能说一说3的倍数有什么特征了吗？?
学生归纳出：3的倍数，它各位上数的和是3的倍数。?
四、破标生成
这节课我们学习了3的倍数的特征,一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。3的倍数与2的倍数和5的倍数有所区别,3的倍数不能只看这个数的个位上的数字
五、拓标训练
1.请在下面各数中圈出3的倍数。
28　45　78　19　54　87　95　46
2.在2□4中填入一个数字,使它是3的倍数,□里可以填(　　　　　)。
3.50至少加上(　　)才是3的倍数。
4.判断。(对的在括号里画“????”,错的画“?”)
(1)个位上是3、6、9的数都是3的倍数。 (　　)
(2)一个数是9的倍数,这个数一定是3的倍数。 (　　)
(3)由7、3、2组成的三位数都是3的倍数。 (　　)
(4)60同时是2、5、3的倍数。 (　　)
教学反思