11.2《功率》说课课件 2020-2021学年人教版物理八年级下册(共29张PPT)
文档属性
| 名称 | 11.2《功率》说课课件 2020-2021学年人教版物理八年级下册(共29张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 07:55:20 | ||
图片预览
文档简介
11、2《功率》说课
11、2《功率》说课
教材地位
1
学习方法
教学过程
板书设计
教学方法
教学预设
2
3
4
5
6
说课环节
一、教材（一）功率——地位和作用
1、第十一章《功和机械能》的第二节《功率》；
2、功率是物理学中重要的物理量，紧密联系日常生活和生产劳动，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念。
3、本节在学习功之后，从做功快慢的角度，采用比值定义的方法，认识功率这个物理量，也是后续学习电功率等知识的基础。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实际意识。
1.引导学生与速度进行比较，用类比的方法建立物理概念。
2.通过科学探究活动，培养学生运用物理知识的能力。
1.知道功率的物理意义，理解功率的概念
2.会用功率公式P=W/t进行计算
3. 功率的测量
（二）功率——教学目标
重点
难点
（三）教学重点、难点
功率概念的建立过程
理解功率物理意义
突破重点方法：
通过创设情境活动，从速度类比到功率进行突破
突破难点的方法：
通过学生熟悉的挖掘机挖土和人力挖土进行突破
情境教学法
二、教法：
类比法
讨论法
用速度类比
学生小组讨论
英才学校新修教学楼引入新课
三、学法：
讨论
类比
小组合作
实践活动
学会自己测算功率
通过讨论与交流，建立功率的概念
用速度类比得出功率概念
小组合作讨论学习
四、教学过程
功率
创设情境
导入新课(4分钟）
学以致用
巩固新课(24分钟）
学生活动
引出概念(8分钟）
布置作业
消化新课(1分钟）
课堂小结?
反思整合(3分钟）
四、教学过程
（一）创设情境 导入新课（约4分钟）
1、 英才学校新修一座教学楼，现用挖掘机挖土和人力挖土两种方法做功，哪种方法更好？为什么？
创设情境
由熟悉的情景引入新课，感受到物理就在我们身边, 激发学生求知欲望。
【设计意图】
学生分组讨论、交流，教师引导
小结：做功不仅有多少之分还有快慢之别。
【教学方式】
2、比较物体运动快慢的3种方法：
方法1.当时间相同时，比较 。
方法2.当运动路程相同时，比较 。
方法3.当时间与运动路程都不相同时， 比较 。
【复习回顾】
复习回顾
帮助学生回忆类似知识和方法，建立知识链接。
【设计意图】
学生通过学案填空，小组订正
【教学方式】
物体
所做的功
所用时间
A
1000J
5S
B
1000J
10S
C
4000J
1min
D
6000J
1min
（1）比较A与B谁做功快:
（2）比较C与D谁做功快:
（3）比较B与C谁做功快:
方法1: 做功相同，比较时间
方法2：时间相同，比较做功
方法3: 做功/时间
2、如何比较物体做功的快慢呢？
比较物体做功快慢的方法有：
1.当做功相同时，比较 时间 。
2.当做功时间相同时，比较 做功多少 。
3.当做功与时间都不相同时，比较做功/时间（即功率）
【设计意图】 采用与速度类比,用数据直观得出比较做功快慢的三种方法，进而引出功率的概念，这样有利于学生理解与记忆
★方法总结★
（二）功率相关概念（约8分钟）
1、公式： P = W/t
2、定义：
3、物理意义：
4、单位：
姓?名: 詹姆斯·瓦特（James Watt）
国?籍: 英国
出生年代: 1736
成就： 蒸汽机??
强调：1、关于p=w/t公式的理解：
W----功----单位：焦耳J---千瓦时kw.h(度)
t----时间---单位：秒S----小时h
P----功率---单位：瓦特W（J/S)--千瓦kw
瓦特的生平介绍
2、1w有多大？
1w表示什么物理意义？
功率1W表示：在1 s内做了1J的功。
长时间运动时人的功率为数100W，优秀运动员可达1kW
长时间运动马的功率为数百瓦
鲸游动时功率可达350kW
小汽车的功率为数十千瓦至两百千瓦
高速列车的功率可达数万kW
万吨豪华游轮的功率可达1万kW以上
小资料
已知：Ｇ＝60000N t=300s h=25m
求：p＝？
解：
W=G物h=60000N× 25m=1.5 × 106J
答：起重机的功率是5千瓦。
300s
1.5 × 106 J
＝5000w=5Kw
=
=
t
W
P
1：一架起重机在5分钟内把60000牛顿的重物匀速举高25米，它的功率是多少千瓦?
【设计意图】通过本题使学生学会用公式P=W/t解决实际问题，规范计算题的解题格式。
(三）学以致用 （约24分钟）
2、重点知识巩固提高
比一比: 谁的功率大?
爷爷说：我做的功多，我做功更快！
孙女说：我用的时间短，我做功更快！
P=W/t
3、难点突破：做功快与多的辨别？
通过片头动画进一步引出问题：
（1）挖掘机做功一定快吗？
（2）挖掘机做功一定多吗？
P 挖掘机=34.6kw
P人=200w
4、回归生活：功率的测量
上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，
如何测量爬楼的功率？
目的：学会测量功率的大小
原理 ： 。
需要测量的物理量 ??
需要的测量工具 ??????????????????????????????????
设计表格并记录有关数据。
【设计意图】通过实践活动，一方面可以增强课堂的趣味性，另一方面培养学生在实践活动中运用物理知识的能力，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的设计理念。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}人的质量m∕kg
上楼高度h∕m
上楼所用的时间t∕s
上楼所所做的功W∕J
上楼的功率P∕W
1.一台机器，功率是1.5kW，它表示示机器在1s内做了多少功?
2.一台机器用2min时间做了6×104J的功，求这台机器的功率是多少？
3.判断下列说法是否正确：
?. 做的功越多功率越大。
?. 做功用的时间越短，功率越大。
?.相同时间做功越多，功率越大。
5、课堂练习：
【设计意图】通过练习使学生理解功率的概念；会用功率公式解决实际问题。
（四）课堂小结? 反思整合（约3分钟）
今天有什么收获？
1.你学到了什么知识？
2.学到了什么科学方法？
3.你还有什么困惑？
【设计意图】引导学生梳理知识、总结学习方法，养成系统整理知识的习惯，培养学生的总结归纳能力
（五）课外作业 消化新课（约1分钟）
1.必做题：
2.选做题：
3.课外活动：分小组进行小组爬楼比赛，看看谁的功率大。
【设计意图】 考虑到学生的个体差异和不同需求，因材施教，设计了必做题和选做题，让“不同的学生在物理上都能得到发展”。
五、说板书设计
一、功率p
1、意义：表示做功的快慢
2、定义：功与做功时间之比
3、公式：P = W/t = Fv
4、单位：W、kW （ 1w=1J/s）
【设计意图】 简洁明了，重点突出，便于理解记忆。
六、说教学预测
物理源于生活，而又服务于生活。本节课的内容与生活息息相关，因此学生的反应将会很热烈，学起来也不太困难。因此这节课我采用了多媒体教学，使抽象的问题直观化、生活化，通过与速度的类比使复杂的问题简单化，学生接受起来比较容易，从而突破难点，实现本节课教学目标。?
感谢各位老师的聆听，欢迎批评指正
11、2《功率》说课
教材地位
1
学习方法
教学过程
板书设计
教学方法
教学预设
2
3
4
5
6
说课环节
一、教材（一）功率——地位和作用
1、第十一章《功和机械能》的第二节《功率》；
2、功率是物理学中重要的物理量，紧密联系日常生活和生产劳动，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念。
3、本节在学习功之后，从做功快慢的角度，采用比值定义的方法，认识功率这个物理量，也是后续学习电功率等知识的基础。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实际意识。
1.引导学生与速度进行比较，用类比的方法建立物理概念。
2.通过科学探究活动，培养学生运用物理知识的能力。
1.知道功率的物理意义，理解功率的概念
2.会用功率公式P=W/t进行计算
3. 功率的测量
（二）功率——教学目标
重点
难点
（三）教学重点、难点
功率概念的建立过程
理解功率物理意义
突破重点方法：
通过创设情境活动，从速度类比到功率进行突破
突破难点的方法：
通过学生熟悉的挖掘机挖土和人力挖土进行突破
情境教学法
二、教法：
类比法
讨论法
用速度类比
学生小组讨论
英才学校新修教学楼引入新课
三、学法：
讨论
类比
小组合作
实践活动
学会自己测算功率
通过讨论与交流，建立功率的概念
用速度类比得出功率概念
小组合作讨论学习
四、教学过程
功率
创设情境
导入新课(4分钟）
学以致用
巩固新课(24分钟）
学生活动
引出概念(8分钟）
布置作业
消化新课(1分钟）
课堂小结?
反思整合(3分钟）
四、教学过程
（一）创设情境 导入新课（约4分钟）
1、 英才学校新修一座教学楼，现用挖掘机挖土和人力挖土两种方法做功，哪种方法更好？为什么？
创设情境
由熟悉的情景引入新课，感受到物理就在我们身边, 激发学生求知欲望。
【设计意图】
学生分组讨论、交流，教师引导
小结：做功不仅有多少之分还有快慢之别。
【教学方式】
2、比较物体运动快慢的3种方法：
方法1.当时间相同时，比较 。
方法2.当运动路程相同时，比较 。
方法3.当时间与运动路程都不相同时， 比较 。
【复习回顾】
复习回顾
帮助学生回忆类似知识和方法，建立知识链接。
【设计意图】
学生通过学案填空，小组订正
【教学方式】
物体
所做的功
所用时间
A
1000J
5S
B
1000J
10S
C
4000J
1min
D
6000J
1min
（1）比较A与B谁做功快:
（2）比较C与D谁做功快:
（3）比较B与C谁做功快:
方法1: 做功相同，比较时间
方法2：时间相同，比较做功
方法3: 做功/时间
2、如何比较物体做功的快慢呢？
比较物体做功快慢的方法有：
1.当做功相同时，比较 时间 。
2.当做功时间相同时，比较 做功多少 。
3.当做功与时间都不相同时，比较做功/时间（即功率）
【设计意图】 采用与速度类比,用数据直观得出比较做功快慢的三种方法，进而引出功率的概念，这样有利于学生理解与记忆
★方法总结★
（二）功率相关概念（约8分钟）
1、公式： P = W/t
2、定义：
3、物理意义：
4、单位：
姓?名: 詹姆斯·瓦特（James Watt）
国?籍: 英国
出生年代: 1736
成就： 蒸汽机??
强调：1、关于p=w/t公式的理解：
W----功----单位：焦耳J---千瓦时kw.h(度)
t----时间---单位：秒S----小时h
P----功率---单位：瓦特W（J/S)--千瓦kw
瓦特的生平介绍
2、1w有多大？
1w表示什么物理意义？
功率1W表示：在1 s内做了1J的功。
长时间运动时人的功率为数100W，优秀运动员可达1kW
长时间运动马的功率为数百瓦
鲸游动时功率可达350kW
小汽车的功率为数十千瓦至两百千瓦
高速列车的功率可达数万kW
万吨豪华游轮的功率可达1万kW以上
小资料
已知：Ｇ＝60000N t=300s h=25m
求：p＝？
解：
W=G物h=60000N× 25m=1.5 × 106J
答：起重机的功率是5千瓦。
300s
1.5 × 106 J
＝5000w=5Kw
=
=
t
W
P
1：一架起重机在5分钟内把60000牛顿的重物匀速举高25米，它的功率是多少千瓦?
【设计意图】通过本题使学生学会用公式P=W/t解决实际问题，规范计算题的解题格式。
(三）学以致用 （约24分钟）
2、重点知识巩固提高
比一比: 谁的功率大?
爷爷说：我做的功多，我做功更快！
孙女说：我用的时间短，我做功更快！
P=W/t
3、难点突破：做功快与多的辨别？
通过片头动画进一步引出问题：
（1）挖掘机做功一定快吗？
（2）挖掘机做功一定多吗？
P 挖掘机=34.6kw
P人=200w
4、回归生活：功率的测量
上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，
如何测量爬楼的功率？
目的：学会测量功率的大小
原理 ： 。
需要测量的物理量 ??
需要的测量工具 ??????????????????????????????????
设计表格并记录有关数据。
【设计意图】通过实践活动，一方面可以增强课堂的趣味性，另一方面培养学生在实践活动中运用物理知识的能力，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的设计理念。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}人的质量m∕kg
上楼高度h∕m
上楼所用的时间t∕s
上楼所所做的功W∕J
上楼的功率P∕W
1.一台机器，功率是1.5kW，它表示示机器在1s内做了多少功?
2.一台机器用2min时间做了6×104J的功，求这台机器的功率是多少？
3.判断下列说法是否正确：
?. 做的功越多功率越大。
?. 做功用的时间越短，功率越大。
?.相同时间做功越多，功率越大。
5、课堂练习：
【设计意图】通过练习使学生理解功率的概念；会用功率公式解决实际问题。
（四）课堂小结? 反思整合（约3分钟）
今天有什么收获？
1.你学到了什么知识？
2.学到了什么科学方法？
3.你还有什么困惑？
【设计意图】引导学生梳理知识、总结学习方法，养成系统整理知识的习惯，培养学生的总结归纳能力
（五）课外作业 消化新课（约1分钟）
1.必做题：
2.选做题：
3.课外活动：分小组进行小组爬楼比赛，看看谁的功率大。
【设计意图】 考虑到学生的个体差异和不同需求，因材施教，设计了必做题和选做题，让“不同的学生在物理上都能得到发展”。
五、说板书设计
一、功率p
1、意义：表示做功的快慢
2、定义：功与做功时间之比
3、公式：P = W/t = Fv
4、单位：W、kW （ 1w=1J/s）
【设计意图】 简洁明了，重点突出，便于理解记忆。
六、说教学预测
物理源于生活，而又服务于生活。本节课的内容与生活息息相关，因此学生的反应将会很热烈，学起来也不太困难。因此这节课我采用了多媒体教学，使抽象的问题直观化、生活化，通过与速度的类比使复杂的问题简单化，学生接受起来比较容易，从而突破难点，实现本节课教学目标。?
感谢各位老师的聆听，欢迎批评指正