一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数（退位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数（退位） 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 07:09:11 | ||
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文档简介
课题 两位数减一位数（退位）
教学目标 知识与技能：经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
2．过程与方法：学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。
3．情感与态度：让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。 继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。
教学重点 理解算法，能进行两位数减一位数的退位口算
教学难点 理解算理，并有序的表述计算过程。
教学准备 课件、作业单。
教学过程 口算（在新课之前进行热身）
14-8= 15-9= 34-30=
75-40= 34-3= 98-6=
在第3组口算后谈话：这两道算式都几位数减几位数？将被减数34分成多少和多少，98呢？它们都是把被减数分成哪两部分？（十位和个位）用小棒来表示就是整捆和单根。先算什么，再算什么。（相机板书）
二、创设情境，引入新知。
１．出示例题情境图：王老师有一幅画，画中的三位小朋友做了画片，他们分别有多少张画片？谁最多、谁最少？你能根据三人拥有的画片张数，提出用减法计算的问题吗？
随着学生的回答，课件呈现问题：
（1）小军比小华多多少张画片？ 34-30
（2）小华比小丽多多少张画片？ 30-8
（3）小军比小丽多多少张画片？ 34-8
在学生提出每个问题时，师问：这句话还可以怎么说？这几个问题都属于哪种类型？都可以用什么方法解答？引导学生列出算式。
2.设疑、揭题
谈话：这三个算式中，哪个算式我们已经学过？ 30－8、33－8是两位数减一位数，与我们前面学过的两位数减一位数有什么不同？引导学生与复习题进行比较，发现个位不够减。（可以将这两道算式的被减数用以前的方法进行分解）
板书课题：两位数减一位数（个位不够减）。今天我们就来学习这种减法的计算方法。，
二、探索退位减的计算方法
1．探索30-8的计算方法。
（1）课件结合谈话：遇到不会算的我们可以用小棒来帮忙。怎样摆30根小棒？（3捆）从3捆小棒中能直接取走8个单根？（拆开1捆变成10个单根）为什么不拆2捆或3捆呢？从10个单根中取走8根，还剩2根，再将剩下2根与左边的2捆合起来是22根。
（2）引导学生根据小棒的操作过程，用数学语言复述一下计算过程：将30分解成20和10，教师相机板书，重点强调被减数的分法：为什么左边只能是2个十（2捆），先算10-8=2，再算2+20=22。引导发现差的十位比被减数相比少了1个十（1捆）。
（3）课件结合谈话：我们还可以通过用计数器来演示减的过程，在十位上先拨3，-8必须从哪个数位上拿走珠子？因为个位上没有珠子，所以要请十位来帮忙，从十位上退1个珠子，放在个位就应该是几个一？对，这叫退1作10。现在从个位取走8个珠子，得数就是22。
（4）回顾30-8的计算过程，与复习口算题比较，强调个位不够减时要从十位上退1作10，差的十位就比被减数的十位少了1.
2．探索34-8的计算方法。
（1）让学生仿照30-8的过程说说怎样用小棒来计算34-8.。根据学生的表述进行操作。强调个位不够减，拆开1捆变成10个单根，也叫做退1作10。
（2）让学生用数学语言复述一下计算过程：重点强调为什么将被减数34分解成20和14，先算14-8=6，再算6+20=26。并相机板书，再次引导观察差的十位与被减数十位之间的关系。
3.明确算理，掌握算法。
谈话：我们是怎样解决两位数减一位数个位不够减的减法？
小结：遇到个位不够减的时候，需要从被减数的十位退1作10再来减，像这样的减法我们给他一个名字叫做退位减法。两位数减一位数个位够减的叫不退位减法。这就是两位数减一位数的两种情况
教师将板书中的“个位不够减”擦去，板书为“退位减法”，学生齐读课题。
思考：两位数减一位数的两种情况最明显的区别是什么？
让学生自由表达，教师适时点拨。
三、组织练习，深化提高
1.（现在用这几道算式来巩固我们发现的规律）说说得数是几十多
75－6 52-9 58-9 97-5
38-2 83-9 69-4 62-4
在练习时，重点说说为什么52-9 、58-9 是五十几减9 的得数都是四十多，而69-4 、62-4都是六十几减4，为什么差的十位不一样？
2.（用数学分解式来写出这两道减法算式）填一填，说说先算什么，再算什么
（1）69-4 =
先算： 再算：
（2）62-4=
先算： 再算：
先让学生独立完成，再请完成的学生板演，集体讲评。
3.（现在我们进行摘苹果的游戏，只要说出是几十多就可以摘到苹果）摘苹果：说说得数是几十多
40-3 60-3 38-9 68-9 49-5
42-5 62-4 97-8 35-7 75-7 25-7
4.（现在我们加大摘苹果的难度游戏，要说出具体得数）摘苹果：说说得数是多少。
40-3 60-3 38-9 68-9 49-5
42-5 62-4 97-8 35-7 75-7 25-7
四、全课总结
这节课学习了什么知识？从这节课你知道了什么？
五、作业：作业单二。
板书设计 两位数减一位数（退位）
34 - 3 =31 30 - 8 =22(张)
30 4 20 10
1 2
98 - 6 = 92 34 - 8 =26（张）
90 8 20 14
2 6
不退位 退位 （退1作10）
教学目标 知识与技能：经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
2．过程与方法：学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。
3．情感与态度：让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。 继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。
教学重点 理解算法，能进行两位数减一位数的退位口算
教学难点 理解算理，并有序的表述计算过程。
教学准备 课件、作业单。
教学过程 口算（在新课之前进行热身）
14-8= 15-9= 34-30=
75-40= 34-3= 98-6=
在第3组口算后谈话：这两道算式都几位数减几位数？将被减数34分成多少和多少，98呢？它们都是把被减数分成哪两部分？（十位和个位）用小棒来表示就是整捆和单根。先算什么，再算什么。（相机板书）
二、创设情境，引入新知。
１．出示例题情境图：王老师有一幅画，画中的三位小朋友做了画片，他们分别有多少张画片？谁最多、谁最少？你能根据三人拥有的画片张数，提出用减法计算的问题吗？
随着学生的回答，课件呈现问题：
（1）小军比小华多多少张画片？ 34-30
（2）小华比小丽多多少张画片？ 30-8
（3）小军比小丽多多少张画片？ 34-8
在学生提出每个问题时，师问：这句话还可以怎么说？这几个问题都属于哪种类型？都可以用什么方法解答？引导学生列出算式。
2.设疑、揭题
谈话：这三个算式中，哪个算式我们已经学过？ 30－8、33－8是两位数减一位数，与我们前面学过的两位数减一位数有什么不同？引导学生与复习题进行比较，发现个位不够减。（可以将这两道算式的被减数用以前的方法进行分解）
板书课题：两位数减一位数（个位不够减）。今天我们就来学习这种减法的计算方法。，
二、探索退位减的计算方法
1．探索30-8的计算方法。
（1）课件结合谈话：遇到不会算的我们可以用小棒来帮忙。怎样摆30根小棒？（3捆）从3捆小棒中能直接取走8个单根？（拆开1捆变成10个单根）为什么不拆2捆或3捆呢？从10个单根中取走8根，还剩2根，再将剩下2根与左边的2捆合起来是22根。
（2）引导学生根据小棒的操作过程，用数学语言复述一下计算过程：将30分解成20和10，教师相机板书，重点强调被减数的分法：为什么左边只能是2个十（2捆），先算10-8=2，再算2+20=22。引导发现差的十位比被减数相比少了1个十（1捆）。
（3）课件结合谈话：我们还可以通过用计数器来演示减的过程，在十位上先拨3，-8必须从哪个数位上拿走珠子？因为个位上没有珠子，所以要请十位来帮忙，从十位上退1个珠子，放在个位就应该是几个一？对，这叫退1作10。现在从个位取走8个珠子，得数就是22。
（4）回顾30-8的计算过程，与复习口算题比较，强调个位不够减时要从十位上退1作10，差的十位就比被减数的十位少了1.
2．探索34-8的计算方法。
（1）让学生仿照30-8的过程说说怎样用小棒来计算34-8.。根据学生的表述进行操作。强调个位不够减，拆开1捆变成10个单根，也叫做退1作10。
（2）让学生用数学语言复述一下计算过程：重点强调为什么将被减数34分解成20和14，先算14-8=6，再算6+20=26。并相机板书，再次引导观察差的十位与被减数十位之间的关系。
3.明确算理，掌握算法。
谈话：我们是怎样解决两位数减一位数个位不够减的减法？
小结：遇到个位不够减的时候，需要从被减数的十位退1作10再来减，像这样的减法我们给他一个名字叫做退位减法。两位数减一位数个位够减的叫不退位减法。这就是两位数减一位数的两种情况
教师将板书中的“个位不够减”擦去，板书为“退位减法”，学生齐读课题。
思考：两位数减一位数的两种情况最明显的区别是什么？
让学生自由表达，教师适时点拨。
三、组织练习，深化提高
1.（现在用这几道算式来巩固我们发现的规律）说说得数是几十多
75－6 52-9 58-9 97-5
38-2 83-9 69-4 62-4
在练习时，重点说说为什么52-9 、58-9 是五十几减9 的得数都是四十多，而69-4 、62-4都是六十几减4，为什么差的十位不一样？
2.（用数学分解式来写出这两道减法算式）填一填，说说先算什么，再算什么
（1）69-4 =
先算： 再算：
（2）62-4=
先算： 再算：
先让学生独立完成，再请完成的学生板演，集体讲评。
3.（现在我们进行摘苹果的游戏，只要说出是几十多就可以摘到苹果）摘苹果：说说得数是几十多
40-3 60-3 38-9 68-9 49-5
42-5 62-4 97-8 35-7 75-7 25-7
4.（现在我们加大摘苹果的难度游戏，要说出具体得数）摘苹果：说说得数是多少。
40-3 60-3 38-9 68-9 49-5
42-5 62-4 97-8 35-7 75-7 25-7
四、全课总结
这节课学习了什么知识？从这节课你知道了什么？
五、作业：作业单二。
板书设计 两位数减一位数（退位）
34 - 3 =31 30 - 8 =22(张)
30 4 20 10
1 2
98 - 6 = 92 34 - 8 =26（张）
90 8 20 14
2 6
不退位 退位 （退1作10）