西师大版一年级数学下册第八单元《分一分》精品教案
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级数学下册第八单元《分一分》精品教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 08:10:09 | ||
图片预览
文档简介
分一分
【教学内容】
教科书第92,93页。
【教学目标】
能对获得的简单数据进行归类、整理,体验数据中蕴涵着的信息。
了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法,体验与他人合作解决问题的过程。
了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
【教学重、难点】
教学重点:掌握分类的方法。
教学难点:理解分类标准的多样性。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,视屏展示台。
学生准备:课前剪下教科书第102页中鸡、鸭的正方形图片,学生按4人小组就座。
【教学过程】
一、创设情景,激趣引入
教师:孩子们,通过前面的探讨,我们学会了分类的有关知识,今天老师带领大家到养殖场去玩,好吗?
多媒体课件出示养殖场的情景图。
教师:咦,这幅养殖场的图片中都有些什么呀? 学生甲:有好多好多的鸡和鸭。
学生乙:有房子,远处还有高山,还有绿树,还有……
引导学生仔细全面地观察,当小朋友们说到房子、远处的山以及绿树等时,老师应给予肯定。
教师:鸡妈妈和鸭妈妈带领小鸡、小鸭们活动了一上午,想午休了。杂乱地睡在一起可不好,该怎样分呢? 你们能帮助它们一下吗?
引出课题。
板书课题:分一分。
[点评:通过创设学生熟悉的活动情景导入新课,调动学生的愉快情绪和学习热情,使学生感受到数学就在身边,从而使学生积极主动地投入到数学学习中去。]
二、活动交流,展示成果
探究不同的分类标准(1)组织讨论
教师:请大家在4人小组中讨论一下,你们打算怎样帮助它们,每组统一一种分类的方法。
学生讨论时,教师巡视,了解情况,给予指导。(2)全班交流
教师:哪些小组愿意把自己小组的办法与大家一起分享?
学生甲:我们打算把小鸡和大鸡分在一起,小鸭和大鸭分在一起。教师:能说说你这样分的理由吗? 还有哪些小组也喜欢他们的办
法? 还有别的办法吗?
学生乙:我们这组打算把小鸡和小鸭分在一起,大鸡和大鸭分在一起。
学生丙:……
交流得出3种办法。
[点评:让学生亲自经历自主思考与小组讨论的过程,提高学生小组合作、交流的能力,通过全班交流共同体验解决问题方法的多样 性。]
自由分类,提出并解决问题(1)学生自由分类
教师:下面请大家在小组内以自己喜欢的方法,并用课前准备的小卡片独立进行分类。(教师巡视指导。)
(2)全班交流,请同学提出不同的问题并解决问题
教师:谁愿意把自己分类的办法与大家一起分享?抽学生把自己的分类方法在展示台上演示。
教师:看到刚才这位同学的分类方法你可以提出什么数学问题? 学生甲:一共有多少只鸡? 小鸡比大鸡多多少只?
学生乙:是鸡的只数多还是鸭的只数多? 多多少只?
教师:谁愿意来解决刚才这两位同学提出的问题? (抽学生解决, 并适时表扬学生。)
教师:同学们,像刚才这样分类以后有什么好处呢?
引导学生理解分类的作用:分类以后便于养殖场的叔叔阿姨管理;
便于养殖场的叔叔阿姨清点数量……
[点评:让学生在观察思考别人分类方法的同时发现其中的数学问题,体现了数学源于生活。同时让学生积极主动地解决数学问题, 体现了不是要我学而是我要学。通过相互探讨交流使学生得知分类知识的用处,在交流活动中互学互长。]
三、拓展知识,课外延伸
教师:在家里你可以用分类的有关知识帮妈妈做事吗? 学生甲:我可以帮妈妈分类放好碗等生活用具。
学生乙:……
引导学生说出家里很多地方都要用到分类的知识,比如分类放书, 分类放衣物,分类放厨具等。
教师:生活中还有哪些地方要用到分类?
抽学生说后教师总结:同学们,分类的知识与我们的生活有着密切的联系,分类可以帮助我们更加有条理地做事,更加清楚地了解事物,给我们的生活带来方便。
[点评:通过让学生思考生活中分类知识的应用,进一步拓展分类的知识,体会数学知识在生活中的广泛应用,激发学生学习数学的热情。]
四、反思总结,内化提升
教师:孩子们今天你们学得高兴吗? 对自己今天的表现满意吗? 通过今天的学习你们有什么收获?
学生回答。(略)
[全课总评:本节课的教学设计利用学生已有的分类知识和经验, 并将其融入生活情景中,从中发现并解决数学问题。具体有以下特点: 一是数学的教学活动建立在学生原有的生活经验和认知的基础上,恰当地运用身边的教学素材,创造有趣的教学情景。二是注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。对于一个问题的解决,不是传授现成的方法,而是教给学生解决问题的策略,给学生一支在知识海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆尝试,在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。三是合作交流与动手实践相结合,充分获得数学活动经验。让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。四是学习方法和教学手段多样化,降低学习难度,提高学习效率。充分利用多媒体进行辅助教学,大大提高了学习效率。五是数学思想方法得到了充分渗透,学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。]
【教学内容】
教科书第92,93页。
【教学目标】
能对获得的简单数据进行归类、整理,体验数据中蕴涵着的信息。
了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法,体验与他人合作解决问题的过程。
了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
【教学重、难点】
教学重点:掌握分类的方法。
教学难点:理解分类标准的多样性。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,视屏展示台。
学生准备:课前剪下教科书第102页中鸡、鸭的正方形图片,学生按4人小组就座。
【教学过程】
一、创设情景,激趣引入
教师:孩子们,通过前面的探讨,我们学会了分类的有关知识,今天老师带领大家到养殖场去玩,好吗?
多媒体课件出示养殖场的情景图。
教师:咦,这幅养殖场的图片中都有些什么呀? 学生甲:有好多好多的鸡和鸭。
学生乙:有房子,远处还有高山,还有绿树,还有……
引导学生仔细全面地观察,当小朋友们说到房子、远处的山以及绿树等时,老师应给予肯定。
教师:鸡妈妈和鸭妈妈带领小鸡、小鸭们活动了一上午,想午休了。杂乱地睡在一起可不好,该怎样分呢? 你们能帮助它们一下吗?
引出课题。
板书课题:分一分。
[点评:通过创设学生熟悉的活动情景导入新课,调动学生的愉快情绪和学习热情,使学生感受到数学就在身边,从而使学生积极主动地投入到数学学习中去。]
二、活动交流,展示成果
探究不同的分类标准(1)组织讨论
教师:请大家在4人小组中讨论一下,你们打算怎样帮助它们,每组统一一种分类的方法。
学生讨论时,教师巡视,了解情况,给予指导。(2)全班交流
教师:哪些小组愿意把自己小组的办法与大家一起分享?
学生甲:我们打算把小鸡和大鸡分在一起,小鸭和大鸭分在一起。教师:能说说你这样分的理由吗? 还有哪些小组也喜欢他们的办
法? 还有别的办法吗?
学生乙:我们这组打算把小鸡和小鸭分在一起,大鸡和大鸭分在一起。
学生丙:……
交流得出3种办法。
[点评:让学生亲自经历自主思考与小组讨论的过程,提高学生小组合作、交流的能力,通过全班交流共同体验解决问题方法的多样 性。]
自由分类,提出并解决问题(1)学生自由分类
教师:下面请大家在小组内以自己喜欢的方法,并用课前准备的小卡片独立进行分类。(教师巡视指导。)
(2)全班交流,请同学提出不同的问题并解决问题
教师:谁愿意把自己分类的办法与大家一起分享?抽学生把自己的分类方法在展示台上演示。
教师:看到刚才这位同学的分类方法你可以提出什么数学问题? 学生甲:一共有多少只鸡? 小鸡比大鸡多多少只?
学生乙:是鸡的只数多还是鸭的只数多? 多多少只?
教师:谁愿意来解决刚才这两位同学提出的问题? (抽学生解决, 并适时表扬学生。)
教师:同学们,像刚才这样分类以后有什么好处呢?
引导学生理解分类的作用:分类以后便于养殖场的叔叔阿姨管理;
便于养殖场的叔叔阿姨清点数量……
[点评:让学生在观察思考别人分类方法的同时发现其中的数学问题,体现了数学源于生活。同时让学生积极主动地解决数学问题, 体现了不是要我学而是我要学。通过相互探讨交流使学生得知分类知识的用处,在交流活动中互学互长。]
三、拓展知识,课外延伸
教师:在家里你可以用分类的有关知识帮妈妈做事吗? 学生甲:我可以帮妈妈分类放好碗等生活用具。
学生乙:……
引导学生说出家里很多地方都要用到分类的知识,比如分类放书, 分类放衣物,分类放厨具等。
教师:生活中还有哪些地方要用到分类?
抽学生说后教师总结:同学们,分类的知识与我们的生活有着密切的联系,分类可以帮助我们更加有条理地做事,更加清楚地了解事物,给我们的生活带来方便。
[点评:通过让学生思考生活中分类知识的应用,进一步拓展分类的知识,体会数学知识在生活中的广泛应用,激发学生学习数学的热情。]
四、反思总结,内化提升
教师:孩子们今天你们学得高兴吗? 对自己今天的表现满意吗? 通过今天的学习你们有什么收获?
学生回答。(略)
[全课总评:本节课的教学设计利用学生已有的分类知识和经验, 并将其融入生活情景中,从中发现并解决数学问题。具体有以下特点: 一是数学的教学活动建立在学生原有的生活经验和认知的基础上,恰当地运用身边的教学素材,创造有趣的教学情景。二是注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。对于一个问题的解决,不是传授现成的方法,而是教给学生解决问题的策略,给学生一支在知识海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆尝试,在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。三是合作交流与动手实践相结合,充分获得数学活动经验。让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。四是学习方法和教学手段多样化,降低学习难度,提高学习效率。充分利用多媒体进行辅助教学,大大提高了学习效率。五是数学思想方法得到了充分渗透,学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。]