西师大版一年级数学下册第二单元《位置》精品教案教学设计公开课2
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级数学下册第二单元《位置》精品教案教学设计公开课2 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 08:35:19 | ||
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文档简介
位置 前和后
【教学内容】
教科书第22页例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
使学生能在具体的实践活动中体验前和后的位置与顺序,逐步培养学生的空间观念。能确定物体前和后的位置与顺序,会用前、后描述物体的相对位置,并能用自己的语言表达。
培养学生仔细观察的能力,建立初步的空间观念。
在学习数学中获得良好的数学情感体验。
【教学重、难点】
教学重点:能确定物体前和后的位置和顺序,会用前和后描述物体的相对位置。
教学难点:理解前和后的相对性。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】
一、联系生活,引入新课
教师:今天的数学课,首先请同学们介绍你座位前和后的同学分别是谁,好吗?
教师抽个别学生在班上说一说。同桌互相交流。
教师:刚才我们在介绍时都用到了两个意思完全相反的字,是什
么字呢?
教师根据学生的回答同步板书课题:前和后。
[点评:从学生已有的实际生活引入,将“前和后”这一位置关系融入学生熟悉的情景中,让学生获得充分的感性认识,体会到数学就在自己身边。]
二、自主探索,学习新知
教学例2
教师:仔细观察这幅图,从图中你看到了什么? 谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍?
学生各抒己见,教师要引导学生发现这样一些信息: 按图中路牌指示的方向,这4名学生是去上学;
还可以观察到小红的手势,指出这队学生前进的方向; (教师可以用箭头表示前进的方向,以帮助学生理解。) 可以看到小红在最前面,小方在最后面;
小军在小红的后面,小军在小东的前面; 小东在小军的后面,小东在小方的前面; 小红的后面有小军、小东、小方;
小方的前面有小东、小军、小红;
小红在小军的前面,小东在小军的后面;
……
教师:对于这幅图,你还有想说的吗? 我们以小组为单位,把你看到的位置关系用前和后来描述一下。
学生分组进行交流。
体会前和后位置的相对性
教师在学生说的过程中抓住“小红在小军的前面,小东在小军的后面”或者“小东在小军的后面,小东在小方的前面”这样的信息, 同步板书在黑板上,引导学生思考:“同是一个小军,为什么一会儿在小红的后面,一会儿又在小东的前面呢?”“同是一个小东,为什么一会儿在小军的后面,一会儿又在小方的前面呢?”
教师:同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的前和后位置关系也不同。因此,我们说物体的前和后位置关系也是相对的。
教师介绍方法:如果你打算以小军为参照物,可以将小军用笔圈 起来,再用箭头标出前进的方向,这样就好判断其他小朋友的位置了。(教师一边说一边在书上作示范。)
教师:想一想,下面的话说得对不对呢? 课件出示:小军在前面。( )
引导学生体会,如果说小军在小东、小方的前面,是对的;但是小军还在小红的后面,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。
教师小结并强调:因为物体的前和后位置关系是相对的,所以我们在表述前和后位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的前面,或是谁在谁的后面。
教师:我们前面学习了上和下的位置关系,在这里你能用上和下来介绍这4个小朋友的位置吗?
在此引发学生思考:在这里不能用上和下来介绍这些小朋友的位置,这些小朋友是在同一水平线上的,不是像书柜、楼房那种竖立起来的情况,所以应该用前和后来介绍。
说一说
教师:请大家说一说教室的前面、后面各有什么? 学生在小组内自由地讨论,教师巡视。
集体汇报交流。4.游戏
教师:我们来做个游戏好不好? (老师请两位同学到前面来,按顺序排好,面向南。)大家看,谁在谁的前面? 谁在谁的后面?
教师:向后转。现在谁在谁的前面? 谁在谁的后面? 教师:这是为什么呢?
引导学生发现:因为几位同学脸的朝向不一样了,所以前后位置就不一样了。
教师引导学生小结:我们说一个人或一个物体在前面还是在后面, 要看面对的方向或者和谁比,面对的方向不同或者比较的对象不同, 前后的位置也会不同。
教师:现在老师要考考你们,看谁最会动脑筋,能想出办法让学生甲变为在学生乙的后面。看谁的办法多? 办法好?
学生可上台指挥:学生乙不动,学生甲走到学生乙的后面;学生甲不动,学生乙走到学生甲的前面;学生甲和学生乙同时向后转……
[点评:本环节充分从学生熟悉的生活情景中选择学生感兴趣的
事物,提出有关的数学问题,激发学生学习的兴趣,使学生初步感知数学与生活的密切联系。]
三、练习应用,巩固提高
乘公交车
1555766768240教师:这辆公交车要开往哪里? 我们一起来看一看。课件显示:
教师引导学生寻找其中隐藏的信息:7路车开往南方花园,现在位于毛家坝。
教师:在毛家坝乘坐7路公交车到南方花园,前方将到达什么站? 再下一站是哪里? 一共要经过几站到达南方花园?
完成练习五第2题
教师通过多媒体课件出示情景图。
教师:小朋友们,森林里正举行运动会,我们一起去看一看。 教师:紧张的百米赛跑就要开始了,看一看有哪些运动员参加比
赛。猜一猜,你觉得谁会得冠军? 为什么?
教师:小动物们现在的位置是怎样的? 谁来说一说? ( )跑在最前面。
( )跑在最后面。
( )跑在松鼠的前面。
( )跑在乌龟的后面。跑在松鼠后面的动物有哪些?
……
教师:小狗和松鼠一定会赢吗?
启发学生思考:如果他们不偷懒,保持相同的速度一直跑到终点, 就会赢;但如果骄傲自满,中途休息、玩耍,就会输。
坐火车回家
多媒体课件展示:一列小火车,上面有5个座位,旁边有5种动物。从车头到车尾依次标有号码1～5。
教师:哎呀,小朋友们,森林里有5种小动物迷了路回不了家了。我们来帮帮它们,这些小动物要按规定的位置坐,这样才能回到家。
小兔:我坐在火车的最前面。小猴:我坐在蛇的前面。
蛇:我坐在从后面往前数的第3节车厢。老虎:我坐在蛇的后面。
小牛:我坐在火车的最后面。
小组内的同学讨论交流,教师巡视,集体展示。
[点评:练习设计由易到难,由浅入深,既巩固了学生对于前和后位置的理解,又发展了学生的思维。]
四、反思总结,内化提升
教师:今天的课同学们玩得开心吗? 你有什么收获?
学生回答。(略)
[全课总评:整个教学过程主要体现“自主探究”和“解决问题” 两大部分。在“自主探究”环节里,教师引导学生通过自己的努力去发现前和后的位置关系和相对性,朴实无华,力求实现学生的独立思 考、小组交流和共同学习,在此过程中提高学生的口头表达能力和数学学习能力。在“解决问题”环节,强调把有关知识蕴含在实际生活中,既有效地激发学生学习的欲望,又使学生体会到运用所学知识解 决实际问题的意义。本节课引导学生初步体会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。]
【教学内容】
教科书第22页例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
使学生能在具体的实践活动中体验前和后的位置与顺序,逐步培养学生的空间观念。能确定物体前和后的位置与顺序,会用前、后描述物体的相对位置,并能用自己的语言表达。
培养学生仔细观察的能力,建立初步的空间观念。
在学习数学中获得良好的数学情感体验。
【教学重、难点】
教学重点:能确定物体前和后的位置和顺序,会用前和后描述物体的相对位置。
教学难点:理解前和后的相对性。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】
一、联系生活,引入新课
教师:今天的数学课,首先请同学们介绍你座位前和后的同学分别是谁,好吗?
教师抽个别学生在班上说一说。同桌互相交流。
教师:刚才我们在介绍时都用到了两个意思完全相反的字,是什
么字呢?
教师根据学生的回答同步板书课题:前和后。
[点评:从学生已有的实际生活引入,将“前和后”这一位置关系融入学生熟悉的情景中,让学生获得充分的感性认识,体会到数学就在自己身边。]
二、自主探索,学习新知
教学例2
教师:仔细观察这幅图,从图中你看到了什么? 谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍?
学生各抒己见,教师要引导学生发现这样一些信息: 按图中路牌指示的方向,这4名学生是去上学;
还可以观察到小红的手势,指出这队学生前进的方向; (教师可以用箭头表示前进的方向,以帮助学生理解。) 可以看到小红在最前面,小方在最后面;
小军在小红的后面,小军在小东的前面; 小东在小军的后面,小东在小方的前面; 小红的后面有小军、小东、小方;
小方的前面有小东、小军、小红;
小红在小军的前面,小东在小军的后面;
……
教师:对于这幅图,你还有想说的吗? 我们以小组为单位,把你看到的位置关系用前和后来描述一下。
学生分组进行交流。
体会前和后位置的相对性
教师在学生说的过程中抓住“小红在小军的前面,小东在小军的后面”或者“小东在小军的后面,小东在小方的前面”这样的信息, 同步板书在黑板上,引导学生思考:“同是一个小军,为什么一会儿在小红的后面,一会儿又在小东的前面呢?”“同是一个小东,为什么一会儿在小军的后面,一会儿又在小方的前面呢?”
教师:同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的前和后位置关系也不同。因此,我们说物体的前和后位置关系也是相对的。
教师介绍方法:如果你打算以小军为参照物,可以将小军用笔圈 起来,再用箭头标出前进的方向,这样就好判断其他小朋友的位置了。(教师一边说一边在书上作示范。)
教师:想一想,下面的话说得对不对呢? 课件出示:小军在前面。( )
引导学生体会,如果说小军在小东、小方的前面,是对的;但是小军还在小红的后面,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。
教师小结并强调:因为物体的前和后位置关系是相对的,所以我们在表述前和后位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的前面,或是谁在谁的后面。
教师:我们前面学习了上和下的位置关系,在这里你能用上和下来介绍这4个小朋友的位置吗?
在此引发学生思考:在这里不能用上和下来介绍这些小朋友的位置,这些小朋友是在同一水平线上的,不是像书柜、楼房那种竖立起来的情况,所以应该用前和后来介绍。
说一说
教师:请大家说一说教室的前面、后面各有什么? 学生在小组内自由地讨论,教师巡视。
集体汇报交流。4.游戏
教师:我们来做个游戏好不好? (老师请两位同学到前面来,按顺序排好,面向南。)大家看,谁在谁的前面? 谁在谁的后面?
教师:向后转。现在谁在谁的前面? 谁在谁的后面? 教师:这是为什么呢?
引导学生发现:因为几位同学脸的朝向不一样了,所以前后位置就不一样了。
教师引导学生小结:我们说一个人或一个物体在前面还是在后面, 要看面对的方向或者和谁比,面对的方向不同或者比较的对象不同, 前后的位置也会不同。
教师:现在老师要考考你们,看谁最会动脑筋,能想出办法让学生甲变为在学生乙的后面。看谁的办法多? 办法好?
学生可上台指挥:学生乙不动,学生甲走到学生乙的后面;学生甲不动,学生乙走到学生甲的前面;学生甲和学生乙同时向后转……
[点评:本环节充分从学生熟悉的生活情景中选择学生感兴趣的
事物,提出有关的数学问题,激发学生学习的兴趣,使学生初步感知数学与生活的密切联系。]
三、练习应用,巩固提高
乘公交车
1555766768240教师:这辆公交车要开往哪里? 我们一起来看一看。课件显示:
教师引导学生寻找其中隐藏的信息:7路车开往南方花园,现在位于毛家坝。
教师:在毛家坝乘坐7路公交车到南方花园,前方将到达什么站? 再下一站是哪里? 一共要经过几站到达南方花园?
完成练习五第2题
教师通过多媒体课件出示情景图。
教师:小朋友们,森林里正举行运动会,我们一起去看一看。 教师:紧张的百米赛跑就要开始了,看一看有哪些运动员参加比
赛。猜一猜,你觉得谁会得冠军? 为什么?
教师:小动物们现在的位置是怎样的? 谁来说一说? ( )跑在最前面。
( )跑在最后面。
( )跑在松鼠的前面。
( )跑在乌龟的后面。跑在松鼠后面的动物有哪些?
……
教师:小狗和松鼠一定会赢吗?
启发学生思考:如果他们不偷懒,保持相同的速度一直跑到终点, 就会赢;但如果骄傲自满,中途休息、玩耍,就会输。
坐火车回家
多媒体课件展示:一列小火车,上面有5个座位,旁边有5种动物。从车头到车尾依次标有号码1～5。
教师:哎呀,小朋友们,森林里有5种小动物迷了路回不了家了。我们来帮帮它们,这些小动物要按规定的位置坐,这样才能回到家。
小兔:我坐在火车的最前面。小猴:我坐在蛇的前面。
蛇:我坐在从后面往前数的第3节车厢。老虎:我坐在蛇的后面。
小牛:我坐在火车的最后面。
小组内的同学讨论交流,教师巡视,集体展示。
[点评:练习设计由易到难,由浅入深,既巩固了学生对于前和后位置的理解,又发展了学生的思维。]
四、反思总结,内化提升
教师:今天的课同学们玩得开心吗? 你有什么收获?
学生回答。(略)
[全课总评:整个教学过程主要体现“自主探究”和“解决问题” 两大部分。在“自主探究”环节里,教师引导学生通过自己的努力去发现前和后的位置关系和相对性,朴实无华,力求实现学生的独立思 考、小组交流和共同学习,在此过程中提高学生的口头表达能力和数学学习能力。在“解决问题”环节,强调把有关知识蕴含在实际生活中,既有效地激发学生学习的欲望,又使学生体会到运用所学知识解 决实际问题的意义。本节课引导学生初步体会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。]