西师大版一年级数学下册第九单元《总复习》精品教案教学设计优秀公开课2
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级数学下册第九单元《总复习》精品教案教学设计优秀公开课2 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 08:55:21 | ||
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文档简介
【教学内容】
总复习 100以内的加减法
教科书第95页第4,5题,练习十九第4,6,7,8,9题。
【教学目标】
通过复习,使学生更好地理解和掌握100以内的加减法口算、估算和笔算方法,并能正确地进行计算。
通过复习,建立知识的内在联系,使学生能灵活运用所学数学知识解决实际生活中的问题。
通过复习,进一步感悟整理知识的方法,初步养成自觉进行知识整理和复习的习惯。
【教学重、难点】
进一步理解和掌握100以内的加减法口算、估算和笔算方法,并能正确地进行计算。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
【教学过程】
一、自主整理,整体回忆
揭示课题:复习100以内的加减法。 教师:100以内的加减法包括哪些知识?
学生打开书边看边回忆100以内的加减法知识。
教师:小组内说说100以内的加减法包括了哪些知识。
全班汇报交流,师生共同总结100以内的加减法的相关知识(多媒
体课件呈现):
口算整十数加、减整十数;
口算两位数加减一位数、整十数;
笔算两位数加减一位数、两位数(不进位、进位;不退位、退位); 连加、连减。
[点评:开门见山地揭示课题后,教师以问题形式打开学生记忆的闸门,唤起学生对旧知的回忆,让学生经历翻书看一看、找一找、说一说的过程,整理所学知识,有利于学生形成对100以内加减法的整体认知。]
二、强化算法，建立联系
复习100以内的加减法的口算
教师:20+40,90-70,你们是怎样口算的?
学生:20+40=60,2个十加4个十是6个十,就是60,所以20+40=60;2+4=6,所以20+40=60。90-70=20,9个十减7个十得2个十, 就是20,所以90-70=20;9-7=2,所以90-70=20。
教师:9+35,84-80,45-3,你们是怎样口算的? 引 导 学 生 思 考 回 答 : 9+35=44,9+5=14,14+30=44,所以9+35=44。
84-80=4,80-80=0,0+4=4,所以84-80=4。
45-3=42,5-3=2,40+2=42,所以45-3=42。
教师:43-9又怎样口算?
学生:43-9=34,13-9=4,30+4=34,所以43-9=34。
教师:开火车完成练习十九第4题,比一比,谁算得对。引导学生讨论交流:口算时要注意些什么?
[点评:引导学生用规范的数学语言表达算法,更深刻地理解100 以内的加减法的口算方法,并熟练地口算,提高学生的口算能力。]
复习100以内的加减法的笔算
教师:计算简单习题时,我们通常采用口算的方法进行计算,但计算比较复杂的习题,我们最好选择笔算,也就是用竖式计算。多媒体课件呈现教科书第95页第5题,让学生在练习本上独立完成,比一比,看谁算得全对。
展台展示学生作业,让学生说出自己是怎样算的?
教师:请你们当当小老师,看看小动物们算对了吗? 如果错了,错在哪里?
多媒体课件呈现:
1568656243898
引导学生讨论交流:
第1题错在相同数位没有对齐;
第2题错在个位不够减从十位退了1,但在十位上的数相减时,没减去退的1;
第3题错在个位满10向十位进了1,但在十位上的数相加时,没有加上进位的1;
第4题错在十位上的数去减个位上的数。
教师:所以我们在计算100以内的加减法时,一定要细心,才不会像这些小动物一样犯错。笔算加减法时应注意些什么呢?
学生交流。
教师:计算加减法时,都要相同数位对齐,从个位算起,个位满10 要向十位进1;个位不够减,要从十位退1。
[点评:学生经历笔算过程后以小老师的身份出场判断小动物的计算是否有错,激发学生主动纠错的兴趣,加深对100以内的加减法的笔算方法理解,提高学生的计算能力。]
复习连加、连减多媒体课件呈现:
25+37+18= 93-52-34=
35+46+17= 76-29-16=
学生在练习本上独立完成。
展台展示学生作业,让学生交流算法。(先算什么,再算什么?) 教师:连加、连减应该怎样计算呢?
教师:只有加减法的算式里,从左往右依次计算,即分两步计算, 第1步先算出前2个数加减的结果,再用这个结果和第3个数相加减。
[点评:经历计算—反思—总结的过程,使学生加深对连加、连减的运算顺序及两位数加减两位数计算方法的理解和运用,并能熟练地计算,提高学生的计算能力。]
三、综合应用,巩固深化
完成练习十九第6～9题。第6题笔算。
分组比赛后评价,激发学生主动参与的兴趣。第7题数的大小比较。
学生独立完成后展示并交流方法:先计算出左边算式的结果,再把计算出来的结果和右边的数进行大小比较。
第8题商场电视机的数量问题。
看图理解题意,分析数量关系:多的台数=卖出的台数-运来的台数。
独立解答,交流解题思路。(在交流解题思路时,只要学生能用自己的语言表述正确就可以了,不必按固定的模式叙述。)
第9题踢毽子问题。
获取数学信息,分析数量关系:少踢的下数=秀秀踢的下数-英英踢的下数。
独立解答,交流解题思路。
[点评:在解决生活中的实际问题时,借助学生已有的知识经验和生活经验,教师着重引导学生看懂图意,独立思考,提出问题,分析问题,正确解答,全班交流解题思路,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的问题意识和应用意识。]
四、反思总结,内化提升
教师:这节课我们复习了100以内的加减法,你们有什么收获? 学生甲:我知道了怎样口算。
学生乙:不论加法还是减法,都要相同数位对齐,从个位算起。学生丙:个位满十要向十位进一。
学生丁:个位不够减时,要从十位退一。
学生戊:计算连加、连减时,要从左往右依次计算,即先把前2个数相加减,再和第3个数相加减。
[全课总评:这节计算课的复习,以“趣—思—议—算”贯穿全课。教师改变以往计算枯燥无味的特点,采取“对口令、开火车、小组比赛”等练习形式,激发学生主动参与思考、计算的兴趣,让学生在轻松愉快的练习活动中议一议、算一算,提高计算能力。主要体现在以下几个方面:一是练习形式活泼。口算以开火车、对口令为主要练习形式,笔算以小组竞赛为主要练习形式,解决问题则以观察、思考、独立解答,交流解题思路为主要练习形式。练习形式的多样化使计算变得有趣。二是难点训练有效。100以内的进位加法和退位减法是学生计算的难点。为突破难点,教师创设生动有趣的情景小动物错题判断, 让学生以小老师的角色参与判断,再次激发主动参与的兴趣,使训练 有实效。三计算能力提高。通过学生自主整理、合作交流、独立思考、抽象概括,建立100以内的加减法与20以内的加减法之间的联系,深刻理解和掌握100以内的加减法的计算方法,并能灵活解决生活中的实 际问题,提高学生的计算能力。]
总复习 100以内的加减法
教科书第95页第4,5题,练习十九第4,6,7,8,9题。
【教学目标】
通过复习,使学生更好地理解和掌握100以内的加减法口算、估算和笔算方法,并能正确地进行计算。
通过复习,建立知识的内在联系,使学生能灵活运用所学数学知识解决实际生活中的问题。
通过复习,进一步感悟整理知识的方法,初步养成自觉进行知识整理和复习的习惯。
【教学重、难点】
进一步理解和掌握100以内的加减法口算、估算和笔算方法,并能正确地进行计算。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
【教学过程】
一、自主整理,整体回忆
揭示课题:复习100以内的加减法。 教师:100以内的加减法包括哪些知识?
学生打开书边看边回忆100以内的加减法知识。
教师:小组内说说100以内的加减法包括了哪些知识。
全班汇报交流,师生共同总结100以内的加减法的相关知识(多媒
体课件呈现):
口算整十数加、减整十数;
口算两位数加减一位数、整十数;
笔算两位数加减一位数、两位数(不进位、进位;不退位、退位); 连加、连减。
[点评:开门见山地揭示课题后,教师以问题形式打开学生记忆的闸门,唤起学生对旧知的回忆,让学生经历翻书看一看、找一找、说一说的过程,整理所学知识,有利于学生形成对100以内加减法的整体认知。]
二、强化算法，建立联系
复习100以内的加减法的口算
教师:20+40,90-70,你们是怎样口算的?
学生:20+40=60,2个十加4个十是6个十,就是60,所以20+40=60;2+4=6,所以20+40=60。90-70=20,9个十减7个十得2个十, 就是20,所以90-70=20;9-7=2,所以90-70=20。
教师:9+35,84-80,45-3,你们是怎样口算的? 引 导 学 生 思 考 回 答 : 9+35=44,9+5=14,14+30=44,所以9+35=44。
84-80=4,80-80=0,0+4=4,所以84-80=4。
45-3=42,5-3=2,40+2=42,所以45-3=42。
教师:43-9又怎样口算?
学生:43-9=34,13-9=4,30+4=34,所以43-9=34。
教师:开火车完成练习十九第4题,比一比,谁算得对。引导学生讨论交流:口算时要注意些什么?
[点评:引导学生用规范的数学语言表达算法,更深刻地理解100 以内的加减法的口算方法,并熟练地口算,提高学生的口算能力。]
复习100以内的加减法的笔算
教师:计算简单习题时,我们通常采用口算的方法进行计算,但计算比较复杂的习题,我们最好选择笔算,也就是用竖式计算。多媒体课件呈现教科书第95页第5题,让学生在练习本上独立完成,比一比,看谁算得全对。
展台展示学生作业,让学生说出自己是怎样算的?
教师:请你们当当小老师,看看小动物们算对了吗? 如果错了,错在哪里?
多媒体课件呈现:
1568656243898
引导学生讨论交流:
第1题错在相同数位没有对齐;
第2题错在个位不够减从十位退了1,但在十位上的数相减时,没减去退的1;
第3题错在个位满10向十位进了1,但在十位上的数相加时,没有加上进位的1;
第4题错在十位上的数去减个位上的数。
教师:所以我们在计算100以内的加减法时,一定要细心,才不会像这些小动物一样犯错。笔算加减法时应注意些什么呢?
学生交流。
教师:计算加减法时,都要相同数位对齐,从个位算起,个位满10 要向十位进1;个位不够减,要从十位退1。
[点评:学生经历笔算过程后以小老师的身份出场判断小动物的计算是否有错,激发学生主动纠错的兴趣,加深对100以内的加减法的笔算方法理解,提高学生的计算能力。]
复习连加、连减多媒体课件呈现:
25+37+18= 93-52-34=
35+46+17= 76-29-16=
学生在练习本上独立完成。
展台展示学生作业,让学生交流算法。(先算什么,再算什么?) 教师:连加、连减应该怎样计算呢?
教师:只有加减法的算式里,从左往右依次计算,即分两步计算, 第1步先算出前2个数加减的结果,再用这个结果和第3个数相加减。
[点评:经历计算—反思—总结的过程,使学生加深对连加、连减的运算顺序及两位数加减两位数计算方法的理解和运用,并能熟练地计算,提高学生的计算能力。]
三、综合应用,巩固深化
完成练习十九第6～9题。第6题笔算。
分组比赛后评价,激发学生主动参与的兴趣。第7题数的大小比较。
学生独立完成后展示并交流方法:先计算出左边算式的结果,再把计算出来的结果和右边的数进行大小比较。
第8题商场电视机的数量问题。
看图理解题意,分析数量关系:多的台数=卖出的台数-运来的台数。
独立解答,交流解题思路。(在交流解题思路时,只要学生能用自己的语言表述正确就可以了,不必按固定的模式叙述。)
第9题踢毽子问题。
获取数学信息,分析数量关系:少踢的下数=秀秀踢的下数-英英踢的下数。
独立解答,交流解题思路。
[点评:在解决生活中的实际问题时,借助学生已有的知识经验和生活经验,教师着重引导学生看懂图意,独立思考,提出问题,分析问题,正确解答,全班交流解题思路,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的问题意识和应用意识。]
四、反思总结,内化提升
教师:这节课我们复习了100以内的加减法,你们有什么收获? 学生甲:我知道了怎样口算。
学生乙:不论加法还是减法,都要相同数位对齐,从个位算起。学生丙:个位满十要向十位进一。
学生丁:个位不够减时,要从十位退一。
学生戊:计算连加、连减时,要从左往右依次计算,即先把前2个数相加减,再和第3个数相加减。
[全课总评:这节计算课的复习,以“趣—思—议—算”贯穿全课。教师改变以往计算枯燥无味的特点,采取“对口令、开火车、小组比赛”等练习形式,激发学生主动参与思考、计算的兴趣,让学生在轻松愉快的练习活动中议一议、算一算,提高计算能力。主要体现在以下几个方面:一是练习形式活泼。口算以开火车、对口令为主要练习形式,笔算以小组竞赛为主要练习形式,解决问题则以观察、思考、独立解答,交流解题思路为主要练习形式。练习形式的多样化使计算变得有趣。二是难点训练有效。100以内的进位加法和退位减法是学生计算的难点。为突破难点,教师创设生动有趣的情景小动物错题判断, 让学生以小老师的角色参与判断,再次激发主动参与的兴趣,使训练 有实效。三计算能力提高。通过学生自主整理、合作交流、独立思考、抽象概括,建立100以内的加减法与20以内的加减法之间的联系,深刻理解和掌握100以内的加减法的计算方法,并能灵活解决生活中的实 际问题,提高学生的计算能力。]