西师大版一年级数学下册第九单元《总复习》精品教案教学设计优秀公开课4

【教学内容】
总复习 认识钟表、人民币
教科书第95页第6～9题,练习十九第10～12题。
【教学目标】
通过复习,能熟练辨认人民币,进一步认识元、角、分之间的关系,并会简单计算。
通过复习,能熟练认、写整时、几时半、大约几时。
通过复习,建立知识间的联系,灵活解决实际问题,培养学生的实践能力。
【教学重、难点】
教学重点:进一步认识元、角、分之间的关系,会简单计算;熟练地辨认整时、几时半、大约几时。
教学难点:人民币单位间的换算,辨认大约几时。
【教学准备】
教师准备:人民币、多媒体课件(或小黑板)、时钟、手表、题卡。学生准备:时钟、练习本。
【教学过程】
一、开门见山,揭示课题
教师:我们已经学习了有关人民币和钟表的知识,这节课咱们就来复习人民币和钟表的有关知识。
板书课题。
[点评:开门见山揭示课题,让学生明确本节课的学习目标,唤起
对旧知识的回忆。]
二、回忆整理,建立联系
复习认识人民币
教师:我们学习了有关人民币的哪些知识? 让学生小组内说说人民币的相关知识。 指名说说人民币的相关知识。
师生共同整理和归纳人民币的相关知识:辨认币值;理解元、角、分之间的关系;人民币单位的换算;简单计算。
完成教科书第95页第8题,并补充:
1元=( )角 1角=( )分 1元=( )分教师:1元为什么等于100分呢?
引导学生回答:1元等于10角,10角里有10个10分,10个10就是100, 所以1元等于100分。
[点评:由于学生对币值的辨认不难,在这里就不再复习。把重点放到复习单位间的进率及单位换算。复习单位间的进率时,则把重点放到利用学生已有知识经验(10个10就是100),强化对“1元=100分” 的理解。]
单位换算
完成教科书第95页9题并补充:100分=( )元。
教师巡视指导,集体订正,让学生说清换算的理由,并重点说说复名数怎样化单名数,单名数怎样化复名数。如:
70角=(7 )元,因为1元=10角,70角里有7个10角,所以70角等于7
元。
3元=(30 )角,因为1 元=10 角,3 元里有3 个10角,3 个10角就是30角,所以3元等于30角。
3元2角=(32 )角,因为3元=30角,30角加2角就是32角,所以3元2 角等于32角。
18分=(1 )角(8 )分,因为把18 分分成10 分和8 分,10分等于1 角,所以18分等于1角8分。
师生相互出题(单名数化复名数),理解化法。
教师引导总结单名数化复名数的方法:几十几分或几十几角分成(几十和几)分或(几十和几)角,再想几十分等于几角或几十角等于几元。
[点评:人民币单位换算是学生学习的难点,着重引导学生说清换算的理由,帮助概括单名数化复名数的方法,使学生真正理解人民币单位间的进率,并能换算,从而培养学生的数学语言表达能力、思维能力和抽象概括能力。]
简单计算
教师:我们已经知道了元、角、分之间的关系,你能进行下面的简单计算吗? 看谁算得全对?
出示题卡:
18元-9元=(
)元 7角+3角=(
)元
23元+3元=(
)元90元-40元=(
)元
17分-7分=(
)角69元-42元=(
)元
3元5角+3角=(
)元(
)角
5元6角-2角=(
)元(
)角
教师巡视,学生独立计算,集体评定,指名说说加粗部分的算法。7角+3角=(1 )元
学生甲:7角+3角=10角,10角是1元,所以7角+3角=(1 )元。17分-7分=(1 )角
学生乙:17分-7分=10分,10分是1角,所以17分-7分= (1 )角。对都算对的学生给予表扬(可以让学生自己在作业上画一个笑
脸),对算错的学生给予鼓励,并及时纠错。
小结
教师:通过刚才的复习,同学们表现得都不错。在下面的学习中, 希望你们表现更好。
[点评:通过整理复习、合作交流,沟通元、角、分之间的联系, 系统理解和掌握人民币单位间的进率,并会灵活应用所学知识解决问题。此外,习题设计有典型性、针对性,如“7角+3角=( )元” “17分-7分=( )角”,目的是建立知识间的内在联系,深化对人民币单位间进率的理解与掌握。还注重学生正确表达算法能力的培养, 关注学生的学习评价,对算得全对的学生给予表扬,对算错的给予鼓 励,以激发学生学习数学的兴趣。]
三、复习认识钟表
多媒体课件出示:时钟、手表(实物)。
教师:请孩子们观察时钟(手表),想一想,我们学习了钟表的哪些
知识?
学生交流(同桌间说一说)。
师生共同整理:我们已经学习了认、写整时、几时半、大约几时。教师:几时、几时半、大约几时怎样认、写呢?
游戏辨认
教师说8时、12时,学生拨整时;师生交换,学生判断,并说说怎样认的。
学生:8时,分针指着12,时针指着8,就是8时;12时,分针指着12, 时针也指着12,就是12时。
教师说7时30分、2时30分,学生拨一拨;师生交换,学生判断,并说说怎样认的。
学生:7时30分,分针指着6,时针指向7和8中间,就是7时半;2时30 分,分针指着6,时针指向2和3中间,就是2时半。
完成教材第95页第6,7题
学生独立完成。教师巡视,集体订正。指名说说认识方法。教师:第6题最后两个钟面表示的时刻是多少?
学生:右起第2个钟面表示12时,分针和时针都指着12,就是12时; 右起第1个钟面表示3时30分,分针指着6,时针指向3和4中间,就是3时半。
教师:第7题两个钟面表示的时刻是多少?
学生:左边的是大约4时,比4时多一点,是刚过4时,所以是大约4 时;右边的是大约8时,比7时多得多,是快8时,所以是大约8时。
师生小结:分针指着12,时针指着几就是几时;分针指着6,时针指向谁和谁中间,就是几(两数中较小的一个)时半;比整时多一点,是刚过几时,是大约几时;比整时多得多,是快几时,也是大约几时。
[点评:通过学生观察时钟、手表,唤起对钟表知识的回忆,在此基础上进行交流整理、练习、总结,使所学知识系统化,并让学生清楚地知道要会认、写整时、几时半、大约几时;明白认识整时是认识几时半和大约几时的基础。]
四、综合应用,巩固深化
练习十九第10～12题
第10题让学生根据人民币的生活情景提出并解决数学问题,培养问题意识和应用意识。
第11题让学生独立运用人民币的知识解决生活中的实际问题。第12题综合运用钟表知识认、写钟面上表示的时刻。
教师读题并巡视,学生独立完成,师生共同评价。
在钟面上画出时针和分针(小黑板或多媒体课件出示)
1710008115705
[点评:联系学生生活实际,借助学生已有的知识经验和生活经验,
解决生活中的实际问题,提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过给定时刻,让学生在钟面上画出时针和分针, 一方面培养学生的动手实践能力,另一方面使学生加深对整时、几时半、大约几时的认识。]
五、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的复习,孩子们有什么收获? 学生甲:我知道人民币的单位有元、角、分。 学生乙:我知道1元=10角,1角=10分,1元=100分。学生丙:我会换算单位。
学生丁:我会认、写整时、几时半、大约几时。
[全课总评:这节复习课的设计充分体现“以人为本”的理念。教师充分发挥学生的主体作用,让学生自主整理,合作交流,应用深化, 系统构建知识网络,培养了学生的思维能力、语言表达能力、抽象概括能力和动手实践能力,促进学生快乐学习。具体体现在:一是激发兴趣,唤起对旧知的回忆整理。通过观察钟表,勾起学生对钟表知识的回忆整理。二是培养能力,增强对知识的灵活应用。在完成人民币单位间的换算和简单计算及钟面上表示的时刻的认法,都给学生充分交流的时间,说清换算方法、计算方法及认法。三是注重评价,激发学生对数学学习的热爱。在完成人民币的简单计算时,给予学生表扬和鼓励, 激发学生学习数学的兴趣,并使之热爱数学。四是规范表达,加强对学生的数学思维的培养。复习认识整时、几时半、大约几时时,让学生规范表达“分针指着12,时针指着几,就是几时;分针指着6,时针指向
谁和谁的中间,就是几(两数间较小的一个)时半;刚过几时和快几时都是大约几时”。]