西师大版一年级数学下册第七单元《退位减法》精品教案教学设计优秀公开课3

【教学内容】
两位数减一位数 练习课
教科书第77,78页练习十五的第3,4,5,7,8题。
【教学目标】
进一步熟练掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能正确地计算。
能应用所学的知识解决生活中的简单数学问题,从而提高学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
进一步感受两位数减一位数退位减法与现实生活的联系,培养学生学习数学的兴趣,体验数学的价值。
【教学重、难点】
巩固两位数减一位数的退位减法的计算方法,以及解决相关数学问题。
【教学准备】
教师准备:口算卡片、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话引入
教师:我们前两节课学习了两位数减一位数的退位减法,在计算 时你还有哪些问题,最容易出错的地方在哪里? 今天,我们就来上一节两位数减一位数的退位减法的练习课,希望通过这节课的练习,对 你的计算有所帮助。我们把小朋友们分成4组,哪个组摘到的星星最多, 哪个组就是这节课的冠军。大家有信心接受挑战吗?
板书课题:两位数减一位数退位减法的练习。
[点评:这个环节通过提问,使学生心中产生疑问,有了问题,学生就有了学习的欲望,为后面的学习做好铺垫,也揭示了本节课学习的主题。]
二、基本练习
口算
48-9= 47-5= 63-7= 52-8=
60-6= 41-4= 14-7= 93-8=
教师:第一个挑战“小神算”,看谁算得又对又快。
学生口算后,抽一个学生汇报答案,选一两个题目让学生说一说自己的口算过程。
教师:你们真棒,大多数的小朋友算得又对又快,恭喜你们得到了“计算之星”,但是仍然有出错的小朋友。在口算过程中,你觉得哪几点比较重要?
学生讨论,指导学生说出口算中比较重要的两点是: 第一,要相同数位上的数相加减;
第二,在减个位上的数时,如果不够减,要从十位退1 作10再减。[点评:练习两位数减一位数的退位减法的口算方法,通过错例
指出计算中值得注意的地方,加深口算方法的掌握,提高口算的正确率。本环节的基本练习给接下来的指导练习打下基础。]
竖式计算
教师:看来同学们的口算能力都不错,有信心挑战竖式计算吗?
课件出示:35-7= 74-9=。
学生独立竖式计算,请两名学生上讲台板演。集体讲评,若有错,让学生找出错误的原因。
教师:你觉得在用竖式计算的时候又要注意些什么呢?
学生讨论,指导学生说出用竖式计算时要注意这样几个问题: 第一,要相同数位上的数对齐减;
第二,一般从个位减起;
第三,退位减时别忘记十位上要减去退了的1。3.练习十五第3题
教师:你得到第2颗“计算之星”了吗? 接下来还有机会,第3个挑战是“动物老师”。动物王国举行了一次计算比赛,这是3只小动物的计算题,请小朋友们当小老师,看看这些竖式对吗? 如果不对,又错在什么地方呢?
学生先判断,如果有错,找出错在哪里,然后把正确的竖式重新写在旁边。
学生甲:第1题错在十位上退了1后没有减1,应该还剩3。学生乙:第2题错在数位对错了,应该把4写在个位上。 学生丙:第3题十位上退了1后没有减1,应该还剩4。
教师:同学们不愧火眼金睛,看出这么多问题,检查得可真仔细, 错误全被你们找出来了,可以当老师了。恭喜你们得到了第3颗“细心之星”。
[点评:创设小老师的角色,调动学生的学习积极性,角色扮演的
自豪感会让学生更认真地找出竖式中的错误,从而找到避免竖式计算出错的一些方法。这样的设计很好地体现了学生学习的自主性,同时, 通过“细心之星”的奖励,发挥了评价的激励功能。]
三、综合练习
解决相差数问题:练习十五第8题
教师:我们挑战了计算题,有信心挑战解决问题吗? 第4个挑战是“数学问题大考验”。
课件出示图片:大客车上有乘客32人,小轿车上有乘客3人,中巴车上有乘客7人。
学生自己提出问题。
教师:根据题中的信息你能提出哪些数学问题?
学生甲:大客车上的乘客比小轿车上的多几人? 小轿车上的乘客比大客车上的少几人?
学生乙:大客车上的乘客比中巴车上的多几人? 中巴车上的乘客比大客车上的少几人?
学生丙:……
学生独立选择1～2个问题分析解决,并交流展示。
在交流时注意突出说一说为什么用减法计算以及计算的过程,还要注意口算与笔算的方法。
[点评:在基本练习以后设计指导练习,可以让学生进一步掌握两位数减一位数的计算方法,并解决生活中的实际问题,更好地培养学生审题和解决问题的能力。]
数感训练:练习十五第5题
教师:刚才孩子们得到了4颗星星,接下来的星星可没那么容易得到哟。想得到接下来的星星,需要你多动脑,多思考。大家有信心吗?
课件出示练习十五第5题,学生独立完成。教师:你能说一说是怎样判断的吗?
学生甲:我是算出每道题的得数再进行比较的。
学生乙:我们是看个位比较的,如54-9,个位4减9不够,说明应从 十位退1,而十位是5,退1后结果肯定比50小;而59-4,看个位9减4够减, 不需退位,所以结果比50大。
教师:用第2种方法的孩子真会思考,他们想到了一个不用计算就能比较大小的好方法,这颗“观察之星”理所当然地送给他们。
[点评:这个环节是学生思维能力的提升,从平常通过计算比较两个算式的大小,转变到看个位比大小,学生的思维层次从计算过渡到动脑思考,培养了学生的数感。]
四、独立练习
学生独立完成练习十五第4,7题,鼓励学生借助表格口算第7题。集体订正。
教师:你能看懂这个表格吗? 你能把表格中的第1竖列用自己的话说一说吗?
学生:2人座的船原来有23只,租出5只,还剩多少只? 教师:算还剩多少只船,用什么方法计算? 为什么? 学生回答。(略)
教师:算还剩多少只船,用减法计算,用原来有多少只船减去租出多少只船,就得到还剩多少只船。
[点评:有了前面对两位数减一位数的退位减法的口算以及竖式 计算方法的巩固,在这里设计两道独立的练习题,既是检验孩子们对 计算方法的掌握情况,也是再次给他们一次证明自己计算能力的机会, 让他们体验成功的喜悦。]
五、拓展练习
1498091183908
学生独立思考后交流,交流时重点点拨:
减数填几,得数的十位上的数不变? 减数填几,得数的十位上的数变了?
[点评:学生对两位数减一位数的退位减法已经掌握,通过这道题让学生对两位数减一位数的不退位减法和退位减法有了更好的认识和区别,加深学生对两位数减一位数的退位减法算理的认识和掌握。]
六、小结
教师:这节课主要学习了什么内容? 你最大的收获是什么? 感觉自己表现得怎么样?
学生回答。(略)
[点评:对本节课的知识做一个简单的梳理,形成基本的知识网络,
加深对两位数减一位数退位减法的全面认识和掌握。]
[全课总评:这节课是在学生已经基本掌握两位数减一位数退位减法的基础上所设计的一节练习课,在这里兼顾了计算方法以及解决生活中的实际问题两方面的练习。主要有以下几个特点:一是把枯燥的计算融入故事情景中,精心设计闯关式教学情景。在教学的每一个环节都设关卡,形成良性竞争态势,教师对成绩突出的学生或小组当众表扬,使学生的自信心得到提升和满足,同时也强烈地激发了学生的学习兴趣。二是精心设计习题,提高练习的质量。这节课围绕教学目的精心设计了层次不同的题型:基本练习、指导练习、独立练习、拓展练习,由浅入深地让学生经历一次计算能力的提升。三是培养学生良好的计算习惯,提高计算能力。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的。在教学中设计找错、纠错环节,让学生在这个过程中得到启发从而逐渐养成良好的计算习惯。四是教给学生思考的方法,学会分析问题,并找出同一问题的特点,形成数学模型,以便更好地解决类似问题。]