Unit 11 Weather Lesson 4 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 11 Weather Lesson 4 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 95.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 14:18:27 | ||
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文档简介
课题 北师大版小学英语五年级下册
Unit11 Weather Lesson4 Have a Try
教材
分析 本课时是北师大版小学英语（三年级起点）五年级下册Unit 11 Weather的第四课时。内容涉及询问或说明将要做什么、打算做什么表达法的运用。Let’s Chant通过歌谣进行激情热身并唤醒学生旧知。Let’s Find Out的小组调查活动，要求学生能够在与实际相结合的情境中，运用表达法了解同学的周末安排或打算，并能转换人称和正确记录。Let’s Read中设计了播报员播报天气预报的情景，提供了一些世界主要城市的天气情况。这个活动需要学生阅读预报内容，把文字信息转换成图示信息，根据提示在图上标注城市的天气。
学情
分析 通过将近五年的英语学习，学生已有一定的基础，能听懂基本的课堂用语和课堂活动要求，养成了较好的倾听与思考的习惯，乐于观察图片、猜测图片，敢于交流与表达。通过一段时间的小组建设，学生现已具有基本的合作意识、合作习惯。但是在教学中教师还应精心营造情景，让学生在贴近真实的情境中进行听说练习、对话交流，以促使学生学会运用核心语言结构。
教学
目标 一、知识目标
1.能在理解的基础上有节奏地演唱歌谣；
1.能在小组调查中询问别人或说明自己周末打算做什么；
2.能读懂天气预报的内容，在图示中写出天气情况、画出图标；
二、技能目标
1.能正确、规范地书写词语和句子；
2.能通过阅读，捕捉关键信息，并将文字转换为图示；
3.能具有一定的将知识灵活运用的迁移能力。
三、情感、态度目标
1.在小组合作中培养学生的合作意识，增强小组凝聚力；
2.培养学生敢于表达、创新的能力。
教学 重点
1. 引导学生运用句型完成小调查并记录；
2. 引导学生理解文本内容，培养阅读能力。
教学 难点
引导学生读懂天气预报的内容，培养学生图文解码的能力。
教学准备
多媒体课件，光盘等、句型卡片、投影仪、道具等。
教学环节 Steps 教师活动
Teacher’s activities 学生活动
Students’ activities 课前复背
激情热身
Step1.
Get Ready
情景呈现
Step2.
Let’s Find Out
境中应用
情景呈现(二)
Step3.
Let’s Read
境中探究
情景拓展
境中应用(二)
Step4.
I’m the weather reporter.
1.?Greetings
2. Groups division and evaluation method introduction
3. Have Ss to chant
A. Have Ss to listen
B. Have Ss to listen and repeat
C. Have Ss to chant together
1.Lead-in
T: What is she going to do?
What is he going to do?
2. Show a picture in part2
T: Look. This is Judy. What is she going to do? Let’s read a dialogue.
3.Have Ss to read and find out the answer
4.Demonstration between T and S
A.T: Hi, ____. (同时板书名字)
What are you going to do on Sunday?（同时板书答句）
T: He / She is going to_____.
B. Have Ss to ask one S together
（让一生在黑板记录，其余生在书上记录）
Have Ss to work in two
Have some Ss to act out
Have Ss to evaluate
Lead-in:
A. Do you want to know “what am I going to do on Sunday”.
B. I’m going to______.
2. Show the picture on P67
A. Lead Ss to observe the picture
T: What information can you see in this picture? I can see Beijing here.
(提问题，引导学生观察图片并找出信息)
Teach the cities if necessary.
B. T: Look at the woman. What does she do? Is she a teacher?
C. Show another picture of a weather reporter and ask:
What does she do?
D. T: What抯 the weather like in Beijing?
Have Ss to read the weather report by themselves and underline the key words. (2 minutes)
E. Check the answer and have one S to underline on PPT.
F.T: What抯 the weather like in other cities? Have Ss read, write and draw.(3 minutes)
G.Have Ss to check in their groups
H. Have Ss to check together
I. Have Ss to read the weather report
Show the map of China
T: I抦 the weather reporter.
Do you want to be a weather reporter?
But how to do a weather report?
2.T: You can choose from the two styles. Play the exemplary video.
3.Work in groups:
Have Ss read the requests.
Explain the evaluation standard.
4. Group-work (4 minutes)
5.Have a group to do the weather report. Then have Ss to evaluate.
1. Greetings
2. Listen and look
3.Listen and chant
1.Look and say
Ss: She / He is going to _____.
2.Look, think and say
3.Read the dialogue
4.Listen
S1:
I’m going to____.
B. Hi,____. What are you going to do on Sunday?
Work in two
6.Listen carefully
7. Evaluate
Guess and listen
A.Observe and find out the information
B. Look and guess
C. Look and say
D. Listen and think
Read and underline
E. Answer and look
F. Read, write and draw.
G. Check
H. Check together
I. Read
1.Look and think
Listen and watch
3. Read and listen
4.Work in groups
板
书
设
计
Unit11 Weather Lesson4
A: What are you going to do on Sunday?
B: I’m going to .
Name Things to do
_____
G1 G2 G3
教
学
反
思 本课基本达到教学目标，学生也有一定的有效生成，他们在教师精心创设的情景中，积极运用所学语料开展了小组合作，提升了听说读写的能力，并在图文解码能力和创新思维方面也有所体现。
但教学永远是不完美的艺术，本堂课也存在很多问题需改进：
Step1：Let’s Chant
承前启后，激情热身。达到了唤醒思维，复习旧知，为后续教学进行铺垫的目的。
但在听说转入下一环节问答并书写之前或考虑加入一个Freetalk的环节。
Step2：Let’s Find Out
教学目标的达成较好。但在小组合作之后的核对环节形式比较单一，可以丰富核对的形式，把更多的机会交给学生。如：师-生、多生-生、多组-组等形式。这样更能激发学生的参与度，练习转述的面更广。
在过渡到下一个阅读部分时稍显突兀，可以将“打算做什么”与“天气情况（预报）”有机结合起来，这样逻辑更连贯，过渡更自然。
Step3：Let’s Read
任务步骤明确、细致；小组合作的形式有效。
在镜中探究，提出问题环节：应该因势利导地及时处理学生提出的问题，如学生先提出“What’s the weather like in London？”那么教师就应先引导学生扫读并找到伦敦的天气情况并示范在地图上书写、画。
示范可以更到位，并在示范后及时核实学生是否听懂。
评价：
过程性评价真实有效，评价形式与课题内容结合，调动了学生的积极性。但同时应注意，评价语可以更丰富多样，或更多地把评价权交给学生，是他们真正成为课堂的主体，学习的“主人翁”。
Unit11 Weather Lesson4 Have a Try
教材
分析 本课时是北师大版小学英语（三年级起点）五年级下册Unit 11 Weather的第四课时。内容涉及询问或说明将要做什么、打算做什么表达法的运用。Let’s Chant通过歌谣进行激情热身并唤醒学生旧知。Let’s Find Out的小组调查活动，要求学生能够在与实际相结合的情境中，运用表达法了解同学的周末安排或打算，并能转换人称和正确记录。Let’s Read中设计了播报员播报天气预报的情景，提供了一些世界主要城市的天气情况。这个活动需要学生阅读预报内容，把文字信息转换成图示信息，根据提示在图上标注城市的天气。
学情
分析 通过将近五年的英语学习，学生已有一定的基础，能听懂基本的课堂用语和课堂活动要求，养成了较好的倾听与思考的习惯，乐于观察图片、猜测图片，敢于交流与表达。通过一段时间的小组建设，学生现已具有基本的合作意识、合作习惯。但是在教学中教师还应精心营造情景，让学生在贴近真实的情境中进行听说练习、对话交流，以促使学生学会运用核心语言结构。
教学
目标 一、知识目标
1.能在理解的基础上有节奏地演唱歌谣；
1.能在小组调查中询问别人或说明自己周末打算做什么；
2.能读懂天气预报的内容，在图示中写出天气情况、画出图标；
二、技能目标
1.能正确、规范地书写词语和句子；
2.能通过阅读，捕捉关键信息，并将文字转换为图示；
3.能具有一定的将知识灵活运用的迁移能力。
三、情感、态度目标
1.在小组合作中培养学生的合作意识，增强小组凝聚力；
2.培养学生敢于表达、创新的能力。
教学 重点
1. 引导学生运用句型完成小调查并记录；
2. 引导学生理解文本内容，培养阅读能力。
教学 难点
引导学生读懂天气预报的内容，培养学生图文解码的能力。
教学准备
多媒体课件，光盘等、句型卡片、投影仪、道具等。
教学环节 Steps 教师活动
Teacher’s activities 学生活动
Students’ activities 课前复背
激情热身
Step1.
Get Ready
情景呈现
Step2.
Let’s Find Out
境中应用
情景呈现(二)
Step3.
Let’s Read
境中探究
情景拓展
境中应用(二)
Step4.
I’m the weather reporter.
1.?Greetings
2. Groups division and evaluation method introduction
3. Have Ss to chant
A. Have Ss to listen
B. Have Ss to listen and repeat
C. Have Ss to chant together
1.Lead-in
T: What is she going to do?
What is he going to do?
2. Show a picture in part2
T: Look. This is Judy. What is she going to do? Let’s read a dialogue.
3.Have Ss to read and find out the answer
4.Demonstration between T and S
A.T: Hi, ____. (同时板书名字)
What are you going to do on Sunday?（同时板书答句）
T: He / She is going to_____.
B. Have Ss to ask one S together
（让一生在黑板记录，其余生在书上记录）
Have Ss to work in two
Have some Ss to act out
Have Ss to evaluate
Lead-in:
A. Do you want to know “what am I going to do on Sunday”.
B. I’m going to______.
2. Show the picture on P67
A. Lead Ss to observe the picture
T: What information can you see in this picture? I can see Beijing here.
(提问题，引导学生观察图片并找出信息)
Teach the cities if necessary.
B. T: Look at the woman. What does she do? Is she a teacher?
C. Show another picture of a weather reporter and ask:
What does she do?
D. T: What抯 the weather like in Beijing?
Have Ss to read the weather report by themselves and underline the key words. (2 minutes)
E. Check the answer and have one S to underline on PPT.
F.T: What抯 the weather like in other cities? Have Ss read, write and draw.(3 minutes)
G.Have Ss to check in their groups
H. Have Ss to check together
I. Have Ss to read the weather report
Show the map of China
T: I抦 the weather reporter.
Do you want to be a weather reporter?
But how to do a weather report?
2.T: You can choose from the two styles. Play the exemplary video.
3.Work in groups:
Have Ss read the requests.
Explain the evaluation standard.
4. Group-work (4 minutes)
5.Have a group to do the weather report. Then have Ss to evaluate.
1. Greetings
2. Listen and look
3.Listen and chant
1.Look and say
Ss: She / He is going to _____.
2.Look, think and say
3.Read the dialogue
4.Listen
S1:
I’m going to____.
B. Hi,____. What are you going to do on Sunday?
Work in two
6.Listen carefully
7. Evaluate
Guess and listen
A.Observe and find out the information
B. Look and guess
C. Look and say
D. Listen and think
Read and underline
E. Answer and look
F. Read, write and draw.
G. Check
H. Check together
I. Read
1.Look and think
Listen and watch
3. Read and listen
4.Work in groups
板
书
设
计
Unit11 Weather Lesson4
A: What are you going to do on Sunday?
B: I’m going to .
Name Things to do
_____
G1 G2 G3
教
学
反
思 本课基本达到教学目标，学生也有一定的有效生成，他们在教师精心创设的情景中，积极运用所学语料开展了小组合作，提升了听说读写的能力，并在图文解码能力和创新思维方面也有所体现。
但教学永远是不完美的艺术，本堂课也存在很多问题需改进：
Step1：Let’s Chant
承前启后，激情热身。达到了唤醒思维，复习旧知，为后续教学进行铺垫的目的。
但在听说转入下一环节问答并书写之前或考虑加入一个Freetalk的环节。
Step2：Let’s Find Out
教学目标的达成较好。但在小组合作之后的核对环节形式比较单一，可以丰富核对的形式，把更多的机会交给学生。如：师-生、多生-生、多组-组等形式。这样更能激发学生的参与度，练习转述的面更广。
在过渡到下一个阅读部分时稍显突兀，可以将“打算做什么”与“天气情况（预报）”有机结合起来，这样逻辑更连贯，过渡更自然。
Step3：Let’s Read
任务步骤明确、细致；小组合作的形式有效。
在镜中探究，提出问题环节：应该因势利导地及时处理学生提出的问题，如学生先提出“What’s the weather like in London？”那么教师就应先引导学生扫读并找到伦敦的天气情况并示范在地图上书写、画。
示范可以更到位，并在示范后及时核实学生是否听懂。
评价：
过程性评价真实有效，评价形式与课题内容结合，调动了学生的积极性。但同时应注意，评价语可以更丰富多样，或更多地把评价权交给学生，是他们真正成为课堂的主体，学习的“主人翁”。