动物体的结构层次

执教者 课题 动物体的结构层次
课型 新授课 单位
设计理念 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。让学生寓乐于学，始终保持较高的学习热情，同时适当渗透了思想教育，让学生学会关注生活、关注社会、培养社会责任感。简化教学过程，更多的提供参予机会，观察，思考，讨论，鼓励展开想像的翅膀，发挥创新的潜能。
教学目标 知识与能力 1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
过程与方法 课件展示，交流，引导，设疑评价鼓励，多媒体演示。
情感态度与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度，探究精神和创新意识。2. 通过本节课的学习，应让学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。3.创设质疑情境，使学生主动探索知识，利于培养创造个性。4.重要的是学生通过研究性活动，培养起他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重点 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识
教学难点 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
教学手段与方法 自主探究，合作交流 多媒体演示，引导讨论法，幻灯片辅助法。
教 学 流 程
教学内容 教师活动 学生活动
1动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2.什么是组织？人体有四种组织3.什么是器官？4.有什么是系统？有哪些系统构成人体？得出结论。 导入新课。首先播放一段视频影片，让学生体会生物美妙和震撼，并适时的提出猜想。1.引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。2.引导学生联系实际，提出问题，创设学习情境。3.媒体演示
4.激励性评价5. 幻灯片展示6.启发学生思考.激励性评价
引导、总结.承前启后。 1.学生观看课件2.学生提出质疑3. 学生质疑学生解答小组讨论4.分组多媒体演示
引导、总结分组讨论，资料讨论6.归纳
总结：比较、归纳、描述分提出疑问：讨论
归纳
总结：
板书设计 动物体的结构层次四种组织器官的概念系统的概念人体的八大系统运动系统呼吸系统循环系统消化系统泌尿系统神经系统内分泌系统8.生殖系统 教学反思 本节课创设生活化的情境引入新课，打破了传统的课堂教学模式，结合学生的实际情况，接着教师演示多媒体课件，使学生对难点知识的理解不断加深，又能让学生寓乐于学，学会自我保健、培养社会责任感，本节课力求体现新课标的精神，积极交流，乐于倾听他人的发言，善于与同伴交流。学生讨论比较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，才能达到最佳的教学效果。