三年级上册数学教案-6.2 24时计时法西师大版

《24时计时法》教学设计
【教材分析】
本节课是西南师大2011课标版数学三年级上册教材69-70页内容。该内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，认识怎样用24时计时法来计时，并帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的关系，能在两者之间进行互换。教材还通过拨一拨、说一说一天的作息时间的活动，激发学生已有生活经验，使原本模糊的生活体验与系统的计时方法联系起来，使学生更好的认识并体验两种计时法的联系与区别，体会数学来源于生活，也在生活中应用。教材还通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。
【学情分析】
　　在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关年、月、日和时、分、秒等与时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。因此，我认为这节课的教学应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
【教学目标】
1、学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，认识普通计时法和24时计时法，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、学生通过动手操作、讨论、分享交流等活动，培养了观察能力、分析能力和主动获取知识的能力，渗透科学的思想方法。
3、学生初步建立一日的时间模型，树立珍惜时间、合理安排时间的观念。
重点难点：使学生认识24时计时法，理解和发现普通计时法与24时计时法之间的关系，并能正确地进行两种计时法的互换。
课前准备：多媒体课件，钟表模型，学生活动任务单，课堂作业纸。
【教学过程】
一、激趣导入，激发已有经验。
1.猜时间谜语，激发学习兴趣。
课件出示谜语：世界上有一样东西，它是最长的又是最短的， 最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的， 最不受重视的又是最珍贵的。
学生自由猜。师出示谜底：时间
[设计意图:把时间谜语融入到该节课的教学中，能够增加课堂的趣味性，提高孩子学习的积极性，自然引入一天时间的体验和研究，初步体会时间的珍贵。]
2.体验一天的时间，认识半夜12时又叫0时。
（1）分享交流，体验一天的时间。
出示问题：你一天的时间是怎样度过的呢？
学生小组分享，师指名汇报，根据学生汇报板书。
（预设：早上6时起床-上午8时上学-中午12时吃午饭-下午2时30分-晚上7时写作业-夜里12时熟睡）
[设计意图:通过回顾、分享一天是怎么度过的活动，激发已有经验，引发认识冲突，为研究24时计时法奠基]
（2）感受半夜12时，认识半夜12时也叫0时。
出示问题：中午12时和半夜12时是一样的吗？
指名学生回答，要求说明理由。
追问：中午12时在干什么？半夜12时呢？
师出示春节联欢晚会倒计时视频，体验并发现：半夜12时也叫0时，它既是昨天的结束，也是今天的开始。
[设计意图:通过12时这个特殊时刻，引发学生争议，激发学习兴趣。通过春节联欢晚会倒计时这一特殊而熟悉的情景，让学生认识并体验到半夜12时也叫0时，为研究24时计时法奠基。]
3.认识普通计时法，导出24时计时法。
（1）观察归纳，认识普通计时法。
学生观察黑板上的时间，师出示问题：这样的计时方法有什么特点？
学生自由回答，发现：用时间词+时刻的方法来表示。
师小结：像这样，把一天用中午12时来分开，并用时间词来区分前半天和后半天的计时方法，就叫做普通计时法，也叫12时计时法。（板书：普通计时法）
（2）导入新课，提出探究任务。
在生活中，还有一种更广泛使用的计时方法叫做24时计时法。今天，我们就重点来认识24时计时法并研究两种计时法之间的关系。（板书课题：24时计时法）
[设计意图:通过观察、归纳，认识普通计时法，并理解普通计时法使用时间词的重要性。在此基础上导入新课，布置本课的探究任务。]
二、动手操作，探究新知。
1、活动一：动手操作，认识24时计时法。
出示问题：一天到底有多长？
课件出示活动要求：
（1）拿出钟表模型，拨一拨、说一说，独立完成活动一任务单。
（2）完成后小组长组织组员分享交流。
学生动手操作，填写活动一任务单，完成后小组交流。交流后小组代表汇报研究成果。（小组分工合作汇报，边拨边说；其它组质疑或补充）
2.观察钟表时针的转动，感受并验证一天有24小时。
（1）课件演示从0时到中午12时时针在钟面转动的情况，学生仔细观察并说说看懂了什么。
（2）课件演示从中午12时到半夜12时时针在钟面转动的情况，学生仔细观察并说说又看懂了什么。
师小结：从0时到中午12时，经过了12小时；从中午12时再到0时，又经过12小时。一共是24小时。像这样，从0时到24时的计时方法，就叫做24时计时法。（板书：24时计时法）
[设计意图:通过动手操作活动，学生在拨钟、观察钟面上时针的转动中，认识到一天有24小时，时针在钟面上转了两圈，将时针一天表示各个时刻对比呈现，便于学生理解两种计时法之间的关系，认识24时计时法。]
3.活动二：观察分析时间尺，研究两种计时法之间的关系。
师出示时间尺：如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，就成了一把时间尺。（板书：）
出示活动二任务单活动要求：
（1）仔细观察时间尺，你能看懂什么？你有什么发现？
（2）小组分享交流、讨论。
学生小组交流、讨论、汇报。（一组汇报，其他组质疑或补充）
（我发现：
预设1：时间尺上面部分是用普通计时法计时，它分成前半天和后半天。下面部分是用24时计时法，从0时到24时，是一整天的时间。虽然是不同的计时法，但它们都是表示同一天的时间。例如上午8时和8时是同一个时间，下午1时和13时是同一个时间。
预设2：两种计时法的前半部分数字是一样的，后半部分是不一样的，但后半部分上下的数是有规律的。上面的数+12就等于下面的数，下面的数-12就等于上面的数。
师小结：是的，这两种计时法是有联系的，可以相互转换。
讨论：普通计时法怎样才能转换成24时计时法？（学生说，师板书：上午：不变 下午：+12 去掉时间词）
反过来，24时计时法怎样才能转化成普通计时法？（学生说，师板书：上午：不变 下午：-12 添上时间词）
即时练习：把板书的普通计时法的时间转换成24时计时法。
预设3：两个0时很特别，第一个0时在昨天和今天之间，它既是昨天的结束，也是今天的开始。第二个0时在今天和明天之间，它既是今天的结束，也是明天的开始。所以0时既是半夜12时，也是24时。）
[设计意图:通过对比观察、讨论、分享交流等活动，充分发挥小组合作学习的作用，在对比、分析中理解两种计时法的原理，把握关系。并在此基础上，让学生研讨如何进行两种计时法的相互转化。]
4.找找生活中的24时计时法，体验用24时计时法的好处。
出示问题：生活中哪些地方采用24时计时法呢？
学生自由回答，师课件出示图片（航班、电视节目、超市、火车票等）
追问：生活中24时计时法使用如此广泛，是什么原因呢？
学生自由回答
师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明且不易出错，都采用24时计时法。
[设计意图:通过找一找生活中的24时计时法，在加深对24时计时法认识的同时，增强学生对所学知识价值的认识。]
三、巩固练习，运用知识。
知识大闯关
第一关：
1、在钟面模型上拨出看到的时间。
15时 21时 8时 23时15分
学生独立在钟面模型上拨出时间，教师巡视并拍照上传学生不同答案，运用网络工具汇总、收集、展示学生成果，师生一起辨析对错。
[设计意图:这一练习意在考察学生是否掌握24时计时法转化成普通计时法的方法，并再次沟通两种计时法的关系和与钟面上时间的对应关系。]
第二关：
2、找朋友（连线）
学生先观察，再汇报。
[设计意图:这一练习意在考察学生是否掌握24时计时法与普通计时法的互化，让学生进一步熟悉24时计时法。]
第三关：
3、下面是一天时针走第2圈显示的时间，请用24时计时法把它们表示出来。
学生独立完成，师巡视收集错例，投影展示学生作业单，交流反馈。
[设计意图:这一练习意在考察学生是否会看钟面上的时刻，并且还要知道时针走第二圈显示的时间用24时计时法表示应该用钟面的时间+12]
第四关：
4、 下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？
学生独立思考，师指名回答。
[设计意图:这一练习意在考察学生运用所学知识解决生活实际问题，增强应用意识。]
四、课堂总结。
出示问题：今天，你有什么收获？
学生自由回答。
师小结：时间是很珍贵的。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老师希望，大家带着今天所学的知识，合理安排时间，珍惜每一天的24小时。
[设计意图:回顾总结，启发学生合理安排时间、树立珍惜时间的观念。]
五、课后作业。
你能用24时计时法给自己制作一份作息时间表吗？
作息时间表





[设计意图:把所学知识运用到生活实际，形成一日的时间模型，再次巩固24时计时法。]
六、板书设计：
24时计时法
去掉时间词
上午：不变 下午：+12
普通计时法 24时计时法
上午：不变 下午：-12
添上时间词
上午8时 8时
中午12时 12时
半夜12时 0时/24时
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