三年级上册数学教案-8.1 气球装饰方案冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-8.1 气球装饰方案冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 384.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 14:23:40 | ||
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文档简介
《气球装饰方案》教学设计
教材
冀教版数学三年级上册
单元
第八单元
课题
气球装饰方案
课型
新授课
课时
第一课时
教材分析
教材选择了同学们比较熟悉的“开联欢会时用气球装饰教室”的事例，设计了三个探索规律的活动。书中给出两种装饰方案，让学生发现气球的排列规律并解答问题。“试一试”让学生自己设计方案，并提出问题解答。
学情分析
本节课是在学生已经具有发现规律、描述规律的经验，会计算
有余数除法的基础上学习的。
教学目标
1．结合气球装饰方案，经历观察、发现规律、自己设计方案的过程。
2．能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
3．积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。
教学重点
能利用事物的规律和数学计算解答有规律的简单问题。
教学难点
理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。
教学策略
智慧课堂式教学
智 慧 课 堂 环 节
设计意图
信息技术运用
听课建议
课中
导入环节
常规训练——口算
同学们你们喜欢玩游戏吗？那我们一起玩一个拆炸弹游戏，这个游戏的规则就是必须又准又快的计算出算式结果，才能成功拆除炸弹，否则会很危险哦，我们来看看谁是咱们班的拆弹专家。如果你把所有的炸弹都拆除成功了，就用端正的姿势告诉老师。准备好了吗？开始！查看结果。
教学设计
谈话引入
师：时光如梭，我们很快就要迎来2019年，每到节日，人们为了增添节日的气氛，会对道路、商城、公司、甚至家里进行一番装饰。某小学三年级的学生想用不同颜色的气球来装饰自己的教室，他们为此还制定了两个气球装饰方案呢！板书课题：气球装饰方案
下面我们就一起来研究一下他们的方案。
通过口算小热身，让学生集中注意力。
通过学生熟知的挂钟上的时针和分针的运动情
境引入，让学生很快融入课堂，感受生活中的数学，享受学习的
乐趣。
发送题板口算练习
探究内容
探究新知
1.发现规律
多媒体出示第一种方案。
师：这是他们制定的第一种方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？
5778519685学生进行观察、思考。
教师指名说一说，学生可能会提出：
（1）我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色，两个黄色的规律排列的、
（2）我发现气球是按照红、红、黄、黄的规律排列的。
（3）我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。
（4）我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为
组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组情况）
若学生自己说出分组的情况，教师就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。
如果没有说出，即适时引导：我们能根据规律对这些气球分组吗？我们把两个红色的气球和两个黄色的气球分为一组。（出示课件）
2．解决问题
师：既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下。推送题板：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？请同学们认真想一想，在纸上把自己想到的方法表示出来，并拍照上传。
学生独立思考，教师巡视，个别指导。
指名回答，学生可能会提出：
（1）我用○表示红气球，用△表示黄气球，第17个是○，所以第17个是红色气球。
（2）……
（3）我把气球分组，四个气球为一组，第17个气球前面正好是4组。第17个气球是第5组第1个气球，所以是红色的。
教师板书算式：17÷4＝4…1
如果学生想不到计算的方法，老师说明还可以用数学计算来解决这类问题。重点介绍计算的方法以及商和余数各表示什么。
3．比较不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优
越性。
师：同学们你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了。那么你们认为哪种方法比较好呢？
学生进行交流。
学生一开始可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用画图表示更简单。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到如果间的数字比较大，比如说第89个气球是什么颜色的，这样用画图的方法就不方便了。所以用数学计算的方法更简单。
师：看来计算的方法更加简捷方便。
4．出示方案二，并解决所提问题。
师：这是他们的第一个方案，他们还有第二个方案，我们一起来看一看。课件出示第二种方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？
多媒体课件出示方案二
方案二：
-3810129540
学生：我发现他们是五个气球为一组，每一组都有两个黄气球三个蓝气球。
师：你表达的真清楚。现在请同学们根据发现的规律来算一算，照上面的顺序挂下去，第28个气球是什么颜色？第40个呢？请同学们在练习本上快速算出来。
让刚才不是用计算方法的同学回答：第28个气球是蓝色的。
师追问：你怎么这么快就知道答案了？
让学生自己说一说。（把气球分组，5个气球为一组，第28个气球前面正好是5组。第28个气球是第6组第3个气球，所以是蓝色的。）
教师板书算式：28÷5＝5………3
在找学生说一说第40个气球是什么颜色的？
40÷5＝8，没有余数，第40个气球是什么颜色呢？
没有余数，说明刚好是一组的最后一个是蓝色。
三、争当小小设计师
师：气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面请同学们当一次小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案给同学们提出问题好吗？注意：在给别人提问题之前，自已要把答案先算出来不然就不能判断同学的回答是不是正确了。好了，请打开课本第90页，在书上完成试一试，并拍照上传。开始吧！
学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但是老师要做到心中有数。第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。
学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。
师：看来同学们都希望把咱们班装饰的飘飘亮亮的，想出了这么多的方案，你们都是一个合格的小设计师。
先让学生观察，发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题做必要的铺垫。
让学生用不同的方法解决间题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现
学生不同的思维方法。
在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算
法比较好。
本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实。
用所学知识解决问题，体验学习的成功感。
抢答或者抽取
巩固练习
师：接下下来我们用这节课学到的方法解决一些问题。请同学们接受题板。
1.
13017531115
136525168910
设计意图：通过练习，让学生充分体会到数学就在我们身
边，生活中处处用数学。激发学生的学习兴，培养学生主动参
与意识。
推送题板
课后
拓展练习
小组探究有效性
板书设计
气球装饰方案
画图
计算：17÷4=4（组）……1（个） 第17个是红色的气球。
28÷5=5（组）……3（个） 第28个是蓝色的气球。
40÷5=8(组） 第40个是蓝色的气球。
教学反思
教材
冀教版数学三年级上册
单元
第八单元
课题
气球装饰方案
课型
新授课
课时
第一课时
教材分析
教材选择了同学们比较熟悉的“开联欢会时用气球装饰教室”的事例，设计了三个探索规律的活动。书中给出两种装饰方案，让学生发现气球的排列规律并解答问题。“试一试”让学生自己设计方案，并提出问题解答。
学情分析
本节课是在学生已经具有发现规律、描述规律的经验，会计算
有余数除法的基础上学习的。
教学目标
1．结合气球装饰方案，经历观察、发现规律、自己设计方案的过程。
2．能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
3．积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。
教学重点
能利用事物的规律和数学计算解答有规律的简单问题。
教学难点
理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。
教学策略
智慧课堂式教学
智 慧 课 堂 环 节
设计意图
信息技术运用
听课建议
课中
导入环节
常规训练——口算
同学们你们喜欢玩游戏吗？那我们一起玩一个拆炸弹游戏，这个游戏的规则就是必须又准又快的计算出算式结果，才能成功拆除炸弹，否则会很危险哦，我们来看看谁是咱们班的拆弹专家。如果你把所有的炸弹都拆除成功了，就用端正的姿势告诉老师。准备好了吗？开始！查看结果。
教学设计
谈话引入
师：时光如梭，我们很快就要迎来2019年，每到节日，人们为了增添节日的气氛，会对道路、商城、公司、甚至家里进行一番装饰。某小学三年级的学生想用不同颜色的气球来装饰自己的教室，他们为此还制定了两个气球装饰方案呢！板书课题：气球装饰方案
下面我们就一起来研究一下他们的方案。
通过口算小热身，让学生集中注意力。
通过学生熟知的挂钟上的时针和分针的运动情
境引入，让学生很快融入课堂，感受生活中的数学，享受学习的
乐趣。
发送题板口算练习
探究内容
探究新知
1.发现规律
多媒体出示第一种方案。
师：这是他们制定的第一种方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？
5778519685学生进行观察、思考。
教师指名说一说，学生可能会提出：
（1）我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色，两个黄色的规律排列的、
（2）我发现气球是按照红、红、黄、黄的规律排列的。
（3）我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。
（4）我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为
组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组情况）
若学生自己说出分组的情况，教师就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。
如果没有说出，即适时引导：我们能根据规律对这些气球分组吗？我们把两个红色的气球和两个黄色的气球分为一组。（出示课件）
2．解决问题
师：既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下。推送题板：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？请同学们认真想一想，在纸上把自己想到的方法表示出来，并拍照上传。
学生独立思考，教师巡视，个别指导。
指名回答，学生可能会提出：
（1）我用○表示红气球，用△表示黄气球，第17个是○，所以第17个是红色气球。
（2）……
（3）我把气球分组，四个气球为一组，第17个气球前面正好是4组。第17个气球是第5组第1个气球，所以是红色的。
教师板书算式：17÷4＝4…1
如果学生想不到计算的方法，老师说明还可以用数学计算来解决这类问题。重点介绍计算的方法以及商和余数各表示什么。
3．比较不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优
越性。
师：同学们你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了。那么你们认为哪种方法比较好呢？
学生进行交流。
学生一开始可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用画图表示更简单。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到如果间的数字比较大，比如说第89个气球是什么颜色的，这样用画图的方法就不方便了。所以用数学计算的方法更简单。
师：看来计算的方法更加简捷方便。
4．出示方案二，并解决所提问题。
师：这是他们的第一个方案，他们还有第二个方案，我们一起来看一看。课件出示第二种方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？
多媒体课件出示方案二
方案二：
-3810129540
学生：我发现他们是五个气球为一组，每一组都有两个黄气球三个蓝气球。
师：你表达的真清楚。现在请同学们根据发现的规律来算一算，照上面的顺序挂下去，第28个气球是什么颜色？第40个呢？请同学们在练习本上快速算出来。
让刚才不是用计算方法的同学回答：第28个气球是蓝色的。
师追问：你怎么这么快就知道答案了？
让学生自己说一说。（把气球分组，5个气球为一组，第28个气球前面正好是5组。第28个气球是第6组第3个气球，所以是蓝色的。）
教师板书算式：28÷5＝5………3
在找学生说一说第40个气球是什么颜色的？
40÷5＝8，没有余数，第40个气球是什么颜色呢？
没有余数，说明刚好是一组的最后一个是蓝色。
三、争当小小设计师
师：气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面请同学们当一次小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案给同学们提出问题好吗？注意：在给别人提问题之前，自已要把答案先算出来不然就不能判断同学的回答是不是正确了。好了，请打开课本第90页，在书上完成试一试，并拍照上传。开始吧！
学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但是老师要做到心中有数。第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。
学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。
师：看来同学们都希望把咱们班装饰的飘飘亮亮的，想出了这么多的方案，你们都是一个合格的小设计师。
先让学生观察，发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题做必要的铺垫。
让学生用不同的方法解决间题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现
学生不同的思维方法。
在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算
法比较好。
本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实。
用所学知识解决问题，体验学习的成功感。
抢答或者抽取
巩固练习
师：接下下来我们用这节课学到的方法解决一些问题。请同学们接受题板。
1.
13017531115
136525168910
设计意图：通过练习，让学生充分体会到数学就在我们身
边，生活中处处用数学。激发学生的学习兴，培养学生主动参
与意识。
推送题板
课后
拓展练习
小组探究有效性
板书设计
气球装饰方案
画图
计算：17÷4=4（组）……1（个） 第17个是红色的气球。
28÷5=5（组）……3（个） 第28个是蓝色的气球。
40÷5=8(组） 第40个是蓝色的气球。
教学反思