人教版 一年级上册音乐 第三单元 歌表演彝族娃娃真幸福｜教案（表格式）

学校
课名
《彝家娃娃真幸福》
教师姓名
学科（版本）
音乐（人民音乐出版社）
章节
学时
1
年级
二、教学目标1
了解彝族的风土人情，能够用轻巧~富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》2
通过聆听~观看~模仿等活动，学习彝族特色的舞蹈动作，感受彝家儿童的幸福生活。3
开展表演唱活动，获得愉悦的音乐感受，激发学生热爱民族音乐的兴趣。
三、学习者分析
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌曲调改编的儿童歌曲，歌曲为2/4拍，五d羽调式，一段体结构，歌词简洁形象，曲调欢快、跳跃，舞蹈性的节奏贯穿始终。歌曲描绘了彝家娃娃在喜庆佳节狂欢歌舞的生活场面，“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族地方色彩，歌曲节奏明快，旋律流畅，短小简洁，很适合学生边唱边跳，生动地表现了彝族儿童在和谐社会中的幸福生活。
这阶段学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、而且生性爱动，有意注意持续时间相对较短，教学中要注意活动的灵活运用，充分调动学生的学习积极性。思维活动很大程度上与具体事物或其生动的表象联系着，结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，自发的练习巩固基础，形象的演示点拨指导，创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地学唱、表现歌曲。
四、教学重难点分析及解决措施教学重点：感受彝族音乐特色，准确掌握歌唱节奏，能轻巧、富有弹性的演唱歌曲。教学难点：根据歌曲快速的节奏进行简单的彝族舞蹈律动。?
新课程标准强调音乐教学中的师生和谐互动、生生合作互动，在充满音乐美感的课堂环境中，教学双向互动才会焕发活力。为了达到理想的教学效果，采用“情境教学法”与“电教手段”相结合的方法，同时运用游戏感悟法、讨论创编法，既活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，多方面、多角度感知了音乐。教学中指导学生发现、感悟与实践创编相结合来学习，通过学法的指导让学生掌握音乐的学习方法。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-
’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境、激趣导入。
0-1．30’’
从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，利用多媒体课件，营造出宽松、愉悦的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣。把歌曲背景做交代，点出歌曲的背景元素：云南、彝族、着装为接下来的学习歌曲进行铺垫。
1、师生问好。2、远方的朋友。①谈话。②根据图示猜一猜是那个少数民族。③简介彝族及云南。3、明确主题，开启旅程。
1、问好。2、对照少数民族人物图，观察及思考。3、了解彝族及关于云南的知识。4、进入情境，开始学习。
1、制作卡通的彝族小朋友形象，运用白板遮盖功能，帮助学生唤起圣湖感知经验和记忆。运用2、结合教学内容和背景，创设云南旅游情景，课件呈现事件、相关的事物更好的帮助学生学习。
二、新知新觉，歌曲学习。
（一）歌曲初探。1.30’’-11’（二）歌曲学唱（18分钟）12分-26分
（一）歌曲初探。结合歌曲内容及彝族特色，交织聆听和表现，把学生带到一个童趣的场景，帮助学生理解歌曲场景及画面，同时起到歌词记忆的帮辅作用，用引导性语言把音乐形象隐喻在实践中帮助学习。（二）歌曲学唱。通过直观的互动突破歌曲的难点，注重知识和技能的转化，兼顾学生的学唱特点和心理发展规律，熟悉歌曲内容及特点，同时结合现实情感，把学生逐渐引向学唱、会唱、有感情的唱。
1、云南印象。①欢腾的火把节。②课件出示：彝族火把节配乐视频赏析。③学生欣赏、聆听。④反馈。⑤教师小结简介彝族、火把节。⑥过渡小结。2、歌曲初听。①课件播放歌曲配乐视频。②聆听反馈。③学生回答，教师评价。④课件出示课题。3、复听及感受。课件播放，歌词随唱词逐字逐句出现，学生聆听。4、左脚舞。①课件出示彝族舞蹈画面。②课件播放示例舞蹈片段及音乐。③教师带动学生简单跳一跳，感受为主。④播放歌曲《彝家娃娃真幸福》教师组织学生再次尝试。⑤过渡小结。1、识谱及模唱。①课件出示歌曲谱例。②师范唱。③节奏及拍子。A强调四二拍子的强弱规律。B课件出示：强——弱。2、分步学唱。①教学“阿哩哩”A课件出示完整曲谱。B找歌词中出现的“阿哩哩”C简介阿哩哩的作用及意思。
“阿哩哩”是一个语气组词，内含高兴、欢乐之意。②突破演唱难点。A课件标注前两句和后两句。B、师弹奏指导学生试唱1/2句。C、配词练唱。③学唱三、四句?????A、尝试演唱。B、指导唱歌谱。?C、师弹奏，生演唱。?D强调f，教师
示范就学生练唱。3、综合练唱。
1、了解云南。①观看视频了解关于云南彝族火把节的介绍及先相关的风土人情。②反馈观看感受：说一说：彝族的火把节及音乐你留下了什么深刻的印象？③听教师介绍关于火把节的知识。2、聆听歌曲，①观看歌曲配乐视频。②反馈：A这首歌曲听起来有什么感受？（或这首歌曲要用什么情绪才能演唱好？）B根据歌曲唱的内容，你能给歌曲取一个好听名字吗？3、复听歌曲，识记歌词及感知歌曲内容。4、初探左脚舞。①观看及聆听左脚舞配乐画面。②模仿左脚舞。③跟着老师练习左脚舞。④听音乐练习和表现左脚舞。1、识谱及学习重难点。①观察歌曲的歌谱。②听老师范唱并互动。A一边听一边打拍子。B小声跟着老师模唱。③学习四二节奏及强弱关系。A辨识及根据已有学习经验尝试。B打一打强弱的节拍。2、学唱歌曲①了解阿哩哩的意思。A找一找。B说一说C唱一唱②难点学唱A听老师弹奏，配词演唱。B唱准乐句的节奏，C有感情的演唱。3、综合演唱及细节。A准确演唱f的地方，根据音乐交替演唱及男女生互动演唱。在老师的指挥下实现边表演动作，边演唱。
（一）歌曲初探环节课件的使用及说明：白板课件支持多种视频格式，在课件中通过直观的展示及视频再现让学生有身临其境之感。利用图形软件抠图做成复合场景，利用动画功能，用图层叠加，及复合手段的运用，让学生通过课件进入学习情景。结合音乐及视频组织学生开展舞蹈练习活动，更加规范的帮助学生表现。通过白板克隆功能，让学生直观理解辨认出歌曲的强拍和弱拍。演唱乐谱过程通过白板在乐谱的最上方制作了音乐中的7个音符，随时纠正学生的音准问题。对文本、声音、图形、图像等的综合处理及其强大交互式特点编制而出，能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，结合教学情境及流程巧妙地兼顾学生的思考、心理、生理等特点，把课件和教学中间搭建一座直观、形象、具体的桥梁，有着更强的表现力和感染力，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。
（三）歌声嘹亮（10分钟）26分——36分
（三）歌声嘹亮。学唱环节是一个综合呈现及互动的环节，教学中，教师考虑歌曲的特质，从歌曲学唱开始，分步教学，把知识点放在自我发现及训练的过程中开展，按会唱到唱好再到有感情的唱为教学顺序，兼顾学生心理注重对学习方法的引导。
1、组织学生听伴奏（或弹琴）完整演唱，及时订正及指导。2、情感及表现。①童年往事。②师小结。3、师生同乐：表演唱。①组织学生合作表演。②舞蹈练习：③汇报表演唱。A课件背景衬托.B组织学生表演唱。
1、观察课件童年四季主题画面。想一想他们的童年都有什么乐趣？2、说一说自己的幸福生活或快乐往事。3、合作表现。①男女生合唱歌曲，加上简要动作。②师生同乐跳左脚舞。A模仿练习。B合音乐，规范细节，边舞蹈、边唱。4、汇报表演唱。A分组：舞蹈组和演唱组。B听伴奏合作表演唱。
把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。满足学生学习的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。根据学生的学习情况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。使教学由平面走向立体，使静态变成动态，使抽象化为具体，调动多种感官的综合作用，诱发学生的情感共鸣，激发学习兴趣，真正改变传统数学教学的单调模式。
三、课堂拓展。
拓展：天南海北是一家。（4分钟）36-40
给学生一个自己感受的过程，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系，注重深度的把控，学生能触碰到的基本元素，培养学生的综合情感，同时为他们的成长做积极的展望和鼓励。
1、是我的家乡。①过渡语。②简介家乡。2、告别小伙伴。鼓励说出尊重少数民族习惯和邀请远方客人到我们家乡的主题意思。3、总结授课结束。
1、学生说一说对家乡的了解。A家乡有什么少数民族。B有什么风俗习惯和节日。2、和歌曲情景中的小伙伴道别。3、伴随音乐，结束学习。
将文字难以表述、学生不易理解的内容表达做出来，化难为易、化繁为简，不仅节省了时间还突出了重点，真正起到了辅助数学教学的作用，对优化课堂，提高教学效率有着重要作用。?
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。