西师大版数学二年级下册教案 第三单元 探索规律
文档属性
| 名称 | 西师大版数学二年级下册教案 第三单元 探索规律 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 166.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-04 16:00:54 | ||
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文档简介
《探索规律》教学设计
教学内容
西师版小学数学二年级下册第49页例1、例2，练习十第1、2题。
教材分析
例1是一个生活情境图，让学生寻找生活中的规律。例2是通过数、字母、图形的有序排列，寻找其中的规律。对于学生而言，这些规律他们能直观地感受到，但是对探索规律的方法，他们还不太熟悉。对于表示规律的方法，也不太明了。本课教学，就是要将学生零散地直观的体验上升为对数学规律的认识，让学生的思维与表达更有条理和灵活。
设计理念
联系生活实际，通过现实生活情境，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透数学美的思想。
学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
教学目标
1.能在具体情境中找出事物的直观变化规律；
2.经历探索规律的过程,激发探索规律的欲望,培养探索、发现规律的意识和能力；
3.初步体验感知同样的规律可以用不同的形式表达,并感受规律美化我们的生活,与我们的生活联系密切,激发学习兴趣,培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重难点
教学重点
(1)能发现给定事物中隐含的简单规律，并能说出规律;
(2)在具体情境中探索、发现事物的直观变化规律。
教学难点
给题目中的数字、字母或图形分组，学会用分组的方法来探索规律。
教学过程：
一、引入规律
师：很高兴能和你们一起来学习，在上课之前我们先来玩一个游戏。游戏名叫“猜一猜”。
出示一组有规律的动物图。
师：瞧，可爱的动物来了，你能试着猜出下一个出场的是谁呢？（指生猜）那再下一个呢？（指生猜）
（先出示动物的前四个：熊猫、狮子、熊猫、狮子）
师：这都难不到你们，难度升级。你能连续猜出后面的两个吗？
2. 出示一组无规律的食物图片。
师：难道你们有火眼金睛吗？我就不信你们能全猜对，那再猜一个吧！（出示一组无规律的）猜一猜下面的是什么？很遗憾，你猜错了。
3.（设疑）师：（得意的笑）猜不准了吧！孩子们，前一组你们猜得非常准，为什么第二组却猜不准呢？（学生自由回答。）
4.（引导）师：有了这样的规律我们就能很快的找出正确答案，今天，我们就一起来探索规律吧！（板书课题：探索规律）
【设计意图：课的开始创设一个学生喜闻乐见的游戏情境，为新知的引入拉开了一个良好的序幕，使数学内容趣味化，并通过游戏中产生的思维矛盾来激发学生探索的欲望。】
二、探索规律
1.教学例1。（课件出示例一主题图）
（引导）师：欢迎来到规律小王子的家，请仔细观察图片，房间里的物体有什么特殊的地方呢？（学生有可能会回答：都是条纹的。）师：那你喜欢哪一种条纹物体呢？（学生回答：斑马）它的条纹是什么样子的呢？（黑白黑白.....）那也就是说它的条纹颜色是黑色白色黑色白色在依次不断重复出现。师：其它图形也和斑马有同样的规律吗？（有）请你选择其中一种来完整的描述它的规律。（让学生说出其它物体的条纹的规律）
【设计意图：从直观的生活情境图中引导学生发现规律，更符合学生的认知水平，有利于突出教学重点。】
2.衔接生活。
师：其实啊，这样的规律就在我们生活中，你发现了吗？
（学生自由说出生活中的规律）
小结：你们不仅有一双会发现的眼睛，表达能力也非常的棒！（板书：依次不断、重复出现）
【设计意图：让学生自由说出生活中的规律，体会数学来源于生活。】
3.探索方法。
（1）（引导）师：那现在我们看谁的耳朵最会听！请听。（先出示音频：121、121、121）你听到了什么？它们有规律吗？（有）
（学生回答，老师板书：1 2 1 1 2 1 1 2 1）
师：正是这有规律的声音让队伍走的如此整齐，让我们一起继续为他喊出口号吧。
（全班学生喊出口号：1 2 1 1 2 1 1 2 1）
（设疑）师：它们的规律是怎样的呢？（学生可能回答：每次都是喊的121。）
小结：每次都是121，说明这一串数字中121在依次不断重复出现。
487172048514043522904787903816985488950（2）（设疑）师：那如果让你用自己喜欢的符号为这一串数字分组，你会怎么分？（请学生在黑板上操作，学生可能出现 1 2 1 1 2 1 1 2 1 ）师：你还可以用什么符号来分（板书学生的符号）师：我们在选择符号来分组时，要避免产生混淆。
小结：像这样，几个数字在依次不断、重复出现时，我们就可以用分组的方法来探索规律.（请学生重复一遍）
【设计意图：通过学生熟知的体育课上的口号声，并亲身体验喊出口号声，有利于探索规律方法的自然生成，减少学生思维难度。进一步体会数学与生活的密切联系。】
4.教学例2。
（1）（引导）师：那么你会用这种方法来找规律了吗？我们一起来试一试。（出示例二，老师读题目）格式要求：先分组再填空，每条横线只填一个数字、一个字母或一个图形。师：请拿出操作题单，完成上面三个小题。（学生自主尝试学习）
（2）学生讲解，全班交流。师：谁愿意来当当小老师讲解第一小题呢？（请学生讲解第二题、第三题）
（3）请学生一起观察例二。师：（1）（2）（3）的规律都是一样的，就是在依次不断、重复出现。但它们也有不同，你发现了吗？（有数字、有字母、有图形）。
小结：那也就是说规律可以出现在几个数字、几个字母、几个图形里，而且我们都可以用分组的方法来探索规律。
师：请你伸出小手，和我一起边拍手边读出规律吧。(老师示范、学生跟做。)你们读的真好，请把掌声送给自己。（生发出有规律的掌声，并伴有棒、棒、棒，你最棒！）掌声不够激烈，我们再来一次。（学生鼓掌）
【设计意图：这个环节我采用的是学生自主尝试学习，把课堂还给学生，体现学生的主体性。在最后还设置了读规律，使学生体会到规律可以用不同的形式来表达。】
三、创造规律
1.（引导）师：你们发出的掌声有规律吗？那你能像刚才那样，发出有规律的声音或做出有规律的动作吗？
2.要求：小组合作，表演形式可以是一个人，也可以是多个人。
3.全班汇报表演。（请学生充分展示）
【设计意图：这个环节采用的是小组合作的形式，使学生通过表演亲身感受规律的存在，充分发挥学生的想象力与创造力，更进一步激发学生学习的兴趣。】
四、应用规律
（引导）师：看着孩子们表现得这么棒！你们的好朋友也来了。请看，他们是（喜洋洋和灰太狼）。瞧，它们玩得多开心啊，可正在这时，大家发现懒洋洋不见了，它去了哪儿了呢？原来啊，因为它的贪玩，走丢在森林中。不过只要闯过三关，就可以帮助它回家了。你们愿意帮助它回家吗？
1. 第一关：找一找
师：请看第一关，问号下面应该摆什么颜色的气球呢？你怎么找的又快又准呢？（有规律）它的规律是怎样的呢？
2933700-24765？
？
2291715-41910？
？
239585576200337185085090142875066040109664552070370649574295304927071120273494574295207772061595174434555245
2.第二关：填一填。
师：在我们共同的努力下闯过第一关，来到第二关。请在操作题单上独立完成。（全班反馈交流，请学生来展示成果。
3.第三关：涂一涂
师：送懒洋洋回家就差最后一关，孩子们加油额！你能把空白的地方涂上颜色吗？
【设计意图：这个环节采用孩子们喜欢的动画，并创设了懒洋洋走丢的情景。通过闯关来激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使练习更高效。】
731647037973007316470182054573164703136900731647024796757277100375920068033903895725五、欣赏规律
师：恭喜你们，闯过3关，瞧，懒洋洋正在向你们说谢谢。为了感谢你们，它还带了很多美丽的图片，请欣赏。（老师做旁白）其实我们的规律不仅出现在我们的生活和学习中，也可以在祖国事业添光彩。（观看《抗日战争胜利70周年大阅兵》中的飞行表演。）希望我们宝贝好好学习、学以致用，为我们祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。
【设计意图：这个环节采用了图片欣赏、观看视频两种形式，使学生体会到数学来源于生活并应用于生活。利用图片来培养学生欣赏美的意识，利用视频来激发学生的爱国精神。】
六、课堂小结
师：今天这节课，你收获了什么？
今天我们通过数字、字母、图形来认识依次不断、重复出现的规律，我们用的方法是分组。在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要做一个留心观察生活的孩子！
【设计意图：通过对话互动使学生形成完整的知识系统，更有利于知识的掌握。】
七、板书设计
38671515875
探索规律
斑马图片
沙发图片 依次不断、重复出现
地毯图片
窗帘图片
148844063502157095444528352753175 1 2 1 1 2 1 1 2 1 ， ， 。
方法： 分组
附件：
学生操作题单
班级： 姓名：
一、在下列横线上填合适的数、字母或图形，并说明理由。
1，1，2，1，1，2，1，1，2 ， ， 。
A，A，B，A，A，B，A，A，B ， ， ， 。
293751029146520135852819401108710281940
263271091440232791091440170878591440140398591440803910100965461010100965 ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， 。
二、填一填。
329946060960296608560960261366064135
2251710419101899285609601556385736601175385800108420108953544196083185（1） ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， 。
1386205287655 规律是： 以 为一组依次不断重复出现。
2324100193675，
，
1314450165100，
，
333375155575，
，
（2） ， ， 。
1379855252095 规律是： 以 为一组依次不断重复出现 。
教学内容
西师版小学数学二年级下册第49页例1、例2，练习十第1、2题。
教材分析
例1是一个生活情境图，让学生寻找生活中的规律。例2是通过数、字母、图形的有序排列，寻找其中的规律。对于学生而言，这些规律他们能直观地感受到，但是对探索规律的方法，他们还不太熟悉。对于表示规律的方法，也不太明了。本课教学，就是要将学生零散地直观的体验上升为对数学规律的认识，让学生的思维与表达更有条理和灵活。
设计理念
联系生活实际，通过现实生活情境，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透数学美的思想。
学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
教学目标
1.能在具体情境中找出事物的直观变化规律；
2.经历探索规律的过程,激发探索规律的欲望,培养探索、发现规律的意识和能力；
3.初步体验感知同样的规律可以用不同的形式表达,并感受规律美化我们的生活,与我们的生活联系密切,激发学习兴趣,培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重难点
教学重点
(1)能发现给定事物中隐含的简单规律，并能说出规律;
(2)在具体情境中探索、发现事物的直观变化规律。
教学难点
给题目中的数字、字母或图形分组，学会用分组的方法来探索规律。
教学过程：
一、引入规律
师：很高兴能和你们一起来学习，在上课之前我们先来玩一个游戏。游戏名叫“猜一猜”。
出示一组有规律的动物图。
师：瞧，可爱的动物来了，你能试着猜出下一个出场的是谁呢？（指生猜）那再下一个呢？（指生猜）
（先出示动物的前四个：熊猫、狮子、熊猫、狮子）
师：这都难不到你们，难度升级。你能连续猜出后面的两个吗？
2. 出示一组无规律的食物图片。
师：难道你们有火眼金睛吗？我就不信你们能全猜对，那再猜一个吧！（出示一组无规律的）猜一猜下面的是什么？很遗憾，你猜错了。
3.（设疑）师：（得意的笑）猜不准了吧！孩子们，前一组你们猜得非常准，为什么第二组却猜不准呢？（学生自由回答。）
4.（引导）师：有了这样的规律我们就能很快的找出正确答案，今天，我们就一起来探索规律吧！（板书课题：探索规律）
【设计意图：课的开始创设一个学生喜闻乐见的游戏情境，为新知的引入拉开了一个良好的序幕，使数学内容趣味化，并通过游戏中产生的思维矛盾来激发学生探索的欲望。】
二、探索规律
1.教学例1。（课件出示例一主题图）
（引导）师：欢迎来到规律小王子的家，请仔细观察图片，房间里的物体有什么特殊的地方呢？（学生有可能会回答：都是条纹的。）师：那你喜欢哪一种条纹物体呢？（学生回答：斑马）它的条纹是什么样子的呢？（黑白黑白.....）那也就是说它的条纹颜色是黑色白色黑色白色在依次不断重复出现。师：其它图形也和斑马有同样的规律吗？（有）请你选择其中一种来完整的描述它的规律。（让学生说出其它物体的条纹的规律）
【设计意图：从直观的生活情境图中引导学生发现规律，更符合学生的认知水平，有利于突出教学重点。】
2.衔接生活。
师：其实啊，这样的规律就在我们生活中，你发现了吗？
（学生自由说出生活中的规律）
小结：你们不仅有一双会发现的眼睛，表达能力也非常的棒！（板书：依次不断、重复出现）
【设计意图：让学生自由说出生活中的规律，体会数学来源于生活。】
3.探索方法。
（1）（引导）师：那现在我们看谁的耳朵最会听！请听。（先出示音频：121、121、121）你听到了什么？它们有规律吗？（有）
（学生回答，老师板书：1 2 1 1 2 1 1 2 1）
师：正是这有规律的声音让队伍走的如此整齐，让我们一起继续为他喊出口号吧。
（全班学生喊出口号：1 2 1 1 2 1 1 2 1）
（设疑）师：它们的规律是怎样的呢？（学生可能回答：每次都是喊的121。）
小结：每次都是121，说明这一串数字中121在依次不断重复出现。
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小结：像这样，几个数字在依次不断、重复出现时，我们就可以用分组的方法来探索规律.（请学生重复一遍）
【设计意图：通过学生熟知的体育课上的口号声，并亲身体验喊出口号声，有利于探索规律方法的自然生成，减少学生思维难度。进一步体会数学与生活的密切联系。】
4.教学例2。
（1）（引导）师：那么你会用这种方法来找规律了吗？我们一起来试一试。（出示例二，老师读题目）格式要求：先分组再填空，每条横线只填一个数字、一个字母或一个图形。师：请拿出操作题单，完成上面三个小题。（学生自主尝试学习）
（2）学生讲解，全班交流。师：谁愿意来当当小老师讲解第一小题呢？（请学生讲解第二题、第三题）
（3）请学生一起观察例二。师：（1）（2）（3）的规律都是一样的，就是在依次不断、重复出现。但它们也有不同，你发现了吗？（有数字、有字母、有图形）。
小结：那也就是说规律可以出现在几个数字、几个字母、几个图形里，而且我们都可以用分组的方法来探索规律。
师：请你伸出小手，和我一起边拍手边读出规律吧。(老师示范、学生跟做。)你们读的真好，请把掌声送给自己。（生发出有规律的掌声，并伴有棒、棒、棒，你最棒！）掌声不够激烈，我们再来一次。（学生鼓掌）
【设计意图：这个环节我采用的是学生自主尝试学习，把课堂还给学生，体现学生的主体性。在最后还设置了读规律，使学生体会到规律可以用不同的形式来表达。】
三、创造规律
1.（引导）师：你们发出的掌声有规律吗？那你能像刚才那样，发出有规律的声音或做出有规律的动作吗？
2.要求：小组合作，表演形式可以是一个人，也可以是多个人。
3.全班汇报表演。（请学生充分展示）
【设计意图：这个环节采用的是小组合作的形式，使学生通过表演亲身感受规律的存在，充分发挥学生的想象力与创造力，更进一步激发学生学习的兴趣。】
四、应用规律
（引导）师：看着孩子们表现得这么棒！你们的好朋友也来了。请看，他们是（喜洋洋和灰太狼）。瞧，它们玩得多开心啊，可正在这时，大家发现懒洋洋不见了，它去了哪儿了呢？原来啊，因为它的贪玩，走丢在森林中。不过只要闯过三关，就可以帮助它回家了。你们愿意帮助它回家吗？
1. 第一关：找一找
师：请看第一关，问号下面应该摆什么颜色的气球呢？你怎么找的又快又准呢？（有规律）它的规律是怎样的呢？
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2291715-41910？
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2.第二关：填一填。
师：在我们共同的努力下闯过第一关，来到第二关。请在操作题单上独立完成。（全班反馈交流，请学生来展示成果。
3.第三关：涂一涂
师：送懒洋洋回家就差最后一关，孩子们加油额！你能把空白的地方涂上颜色吗？
【设计意图：这个环节采用孩子们喜欢的动画，并创设了懒洋洋走丢的情景。通过闯关来激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使练习更高效。】
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师：恭喜你们，闯过3关，瞧，懒洋洋正在向你们说谢谢。为了感谢你们，它还带了很多美丽的图片，请欣赏。（老师做旁白）其实我们的规律不仅出现在我们的生活和学习中，也可以在祖国事业添光彩。（观看《抗日战争胜利70周年大阅兵》中的飞行表演。）希望我们宝贝好好学习、学以致用，为我们祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。
【设计意图：这个环节采用了图片欣赏、观看视频两种形式，使学生体会到数学来源于生活并应用于生活。利用图片来培养学生欣赏美的意识，利用视频来激发学生的爱国精神。】
六、课堂小结
师：今天这节课，你收获了什么？
今天我们通过数字、字母、图形来认识依次不断、重复出现的规律，我们用的方法是分组。在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要做一个留心观察生活的孩子！
【设计意图：通过对话互动使学生形成完整的知识系统，更有利于知识的掌握。】
七、板书设计
38671515875
探索规律
斑马图片
沙发图片 依次不断、重复出现
地毯图片
窗帘图片
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方法： 分组
附件：
学生操作题单
班级： 姓名：
一、在下列横线上填合适的数、字母或图形，并说明理由。
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二、填一填。
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2324100193675，
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1314450165100，
，
333375155575，
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（2） ， ， 。
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