项
目
教学共案
课
题
Lesson
C
I’m
from
the
USA
（第
1
课时）
教学内容
单词、词汇，
教学目标
1.语言知识技能。
（1）能听懂、会说和认读本课单词，并能灵活运用。（2）能听懂、会说本课对话，要求发音准确，语调自然流畅。（3）能用本课所学句型大胆、自然、灵活地向他人问候。2.情感策略文化。（1）学习“三八”妇女节及相关表达法，让学生对相关节日有所了解。（2）能通过简单的手势、表情、动作与人交流。
教学重点
学习“三八”妇女节及相关表达法，让学生对相关节日有所了解。
教学难点
激发学生兴趣，大胆开口与他人交流。
教法学法
情景教授法，学生自主合作交流。
教学准备
卡片，图片。
教学过程
Stage1:组织教学教学活动：第一步进行师生问候，活跃课堂学习气氛。第二步进行任务学习，用歌曲演唱，做英语小游戏。2.
设计目的：进行师生间的问候，让学生的注意力回归课堂，以便进行本节课的学习。Stage2
复习上节课所学内容1、教学活动：通过创设情景，检测学生上节课学习的情况，对所学内容是否能灵活应用。（1）教师引导学生复习第一节课所学的单词。展示布朗夫妇的图片，询问学生他们是谁。（2）引导学生复习表示问候的句型。关注上节课重要单词和句子的整体认读。2.
设计目的：通过复习上节课的知识点，为学生提供学习的机会，也为本课新的学习内容提供语言准备。Stage3完成生词教学1、教学活动。（1）展示图片，复习单词。（2）让学生听音指图，然后用句型进行练习。（3）教师用教材上的图片进行游戏，训练学生快速反应能力。（4）完成练习，训练学生根据听到的单词识别图片的能力。2.
设计目的：学习新单词，并复习本课单词，为听力练习做好准备。Stage4
学习对话1、教学活动。（1）听对话录音，回答问题。教师可先请学生翻开书根据图画判断。（2）师生进行对话操练。（3）不同的小组进行对话表演。（4）听录音模仿对话，并注意句子的整体认读。2.设计目的：帮助学生学习向他人问候的对话，培养学生的口语交际能力。Stage5完成教材中的练习。1、教学活动。完成听音练习。完成英语实践园地。2.
设计目的：通过听音练习，训练学生听录音辨词的能力并以此巩固学生对本节课内容的把握。Stage6总结本课，布置作业1.教学活动：（1）引导学生总结本课所学内容。（2）教师布置家庭作业，与学生道别。2..设计目的：总结和巩固本节课所学语言知识并布置家庭作业。
板书设计
Lesson
C
I’m
from
the
USATeaching
Plan
Lesson
C
I’m
from
the
USA.
(The
second
period)
1.
教材分析
本课时是本课的第二学时，属于语篇教学
。主要训练学生的听和说能力以及运用本对话核心句型进行角色表演。
2.
学情分析
三年级学生刚刚接触英语，是兴趣培养阶段，要使学生养成语音，语调的良好习惯。以听，说为主，同时初步尝试看图，看物认识词。大部分学生乐于开口，敢于大声说英语，积极参与教育教学活动。在教学评价方面，采取形成性和终结性评价相结合。
3.
教学目标
1.
语言技能目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能听懂简单指令并做出相应的反应。能进行简单的角色表演。
2.
语言知识目标
能初步感知I’m
from
.
Welcome
,
Thanks
等的用法。并能指认本课的单词
。
3.
情感目标
能体会到学习英语的乐趣，敢于开口，乐于说英语，喜欢用英语交流，在学中提高能力。
4.
学习策略
培养学生合作意识，遇到问题主动向老师或同学请教，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，提高学习效率，增强学习效果。
5.
文化意识
了解主要英语国旗，体会不同语言的魅力，促进心智发展。
4.
教学重点及难点
主要培养学生听说能力，使学生保持良好英语学习兴趣。并能就对话的核心句型进行角色扮演。
5.
教学基本策略及设计思路
1.
用直观、形象的肢体语言来刺激和激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，帮助他们养成良好的学习习惯，为培养学生良好的语音，语调和语感打下基础。
2.
以学生为中心，教师为辅导，采用多媒体教学，吸引学生注意力，学生跟听录音，模仿语言语调，发展听说能力。
3.
设计角色扮演环节，让学生在玩中学，学中有乐，乐中得到交流。
6.
教学流程
Step1
Warm
up
and
lead
in
First
Listen
and
enjoy
English,
then
do
exercises.
Step2
While-reading
1.
听对话，整体呈现对话内容(第一遍听)。
2.
讲对话，教师利用图片，带着学生以猜测，讲解，讨论等方式细读，理解对话内容（第二遍听）
3.
跟读录音。
4.
分角色朗读。
Step
3
After-reading
创设真实情景让学生运用本对话核心句型进行角色扮演，在同学中合作完成任务（3--4人一组）提高语言的综合表达能力。
Step
4
Homework
Read
the
text
at
home.
7.
学生学习活动评价设计
采用口头评价和实物奖励相结合，激起他们的学习兴趣。
8.
板书设计
Lesson
C
I’m
from
the
USA.
I’m
from
the
USA.
Welcome,
Thanks.
教学反思：
本课时是以听说为重点，以“互动”贯穿整个教育教学活动。学生学习兴趣浓厚，课时结束时学生基本上能够理解并扮演对话语篇内容。在课堂评价激励下，积极参与到小组合作学习中，互动互助，形成了良好的英语学习氛围。但由于老师语言词汇不够丰富，输入性语言欠少，导致学生表达不够丰富。另外，对学生提问和关注度也不够。
