数学二年级上册教案 二 角的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 数学二年级上册教案 二 角的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-05 07:50:58 | ||
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文档简介
《角的初步认识》教学设计
【教学内容】小学数学二年级上册第38、39页例1。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】剪刀,活动角,三角尺，直尺，自制角2个的道具等。
【学具准备】直尺,三角板,带孔小棒等。
【教学过程】
一、激趣导入
师：请同学们看看大屏幕上是什么？（国旗）国旗上有什么？（五颗星/五角星）谁知道，它为什么叫五角星呢？（因为它有5个角）
请学生上前来指一指。
师：不错，这些就是五角星的角。其实生活中还有许多这样的角，今天就让我们一起来认识角，（板书：角）学习有关角的知识（板书：的初步认识）
探究新知。
（一）认识角
1、初识角
师：老师这里有一幅美丽的校园图,观察这幅图片（出示P38主题图），你能找出图中的角么？比比看谁的眼里最好，找到的角最多。（如何有规律的找？）
请学生找一找，说一说，找到了哪些角，在哪里。（在主题图上标注出来）
（1）从实物中抽象出角。
师：看来大家个个都是火眼金睛,这么快就找出了这里面的角，真了不起。看，老师带来了三件物品，观察一下，它们身上有角吗？（出示例1的图画）等学生观察后，把剪刀、钟表、三角尺放大，背景逐渐褪下去。
问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的：（课件中三个角从实物中移下来）
师：这三个图形都是角。摸一摸你手中的三角板，感受一下，角是怎样的。
生1：是尖尖的。
师：尖尖的是角的顶点。
生2：两边是平平的，直直的。
师：直直的是角的两条边。
2、认识角各部分的名称及其特征。
（1）师（在黑板上画出一个角）：现在老师在黑板上画一个角，先画1个点，然后从这个点出发，向不同的方向画2条直线,。你们能说说哪里是这个角的顶点，它的边呢？
（2）师（再指课件上三个角）：谁来指出这个角的顶点和两条边？（分别抽出三名学生）
问：一个角有几个顶点？几条边？
生1：一个角有一个顶点，有两条边。
生2：两条边是直直的，都从顶点出发。
3、判断角。
师：今天，老师给大家带来了一些图形朋友，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。（课件出示课本第43页的第1题）
学生先判断再说理由。
4、找生活中的角。
（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，同桌两人一组，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，教师参与）
（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数、不计其数。
（二）操作，认识角的大小
1、做活动角。
（1）师（拿出一个活动角）：老师这儿有一个角（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？拿出我们的学具，找到两根这样的小棒，将它们组合在一起，动手试一试，做出一个角。（学生操作，教师观察）
（2）展示两学生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？
生：一个大，一个小。
师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？
生：可以把这两个角重叠在一起。
师：你来试试。
生（把两个角放在黑板上比）：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。
师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？
师：（课件展示比角的方法）顶点重合，其中的一条边重合，再看另一条边，开口大的角大，开口小的角小。这个方法叫做重叠法。
2、认识角的小大与边叉开的程度的关系。
师：怎样去判断一个角的大小？角的大小与什么有关？
生：开口。开口大，角就大，开口小，角就小。
师：也就是说，角的大小与角的两边的张口大小有关。
师：老师这里有一个角，你们仔细观察，它发生了什么变化？
生：角越来越大。
师：角的两边张口越大，角越大，反之，张口越小，角越小。
师：既然同学们已经学会比角了，那么谁能做一个和黑板上的角同样大小的角。请学生到黑板上操作。
师：谁能做一个比它大的角？还能再大一点吗？
师：看来同学们已经完全掌握了比角的技巧。
3、体会角的大小与边长无关。
（1）教师拿出活动角,引导学生做出比老师大的角。
（2）把角的边剪短,思考：这样的角小了吗?
（3）学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
（4）用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗?
4、课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关?
边长长，开口小的角和边长短，开口大的角，请生判断角的大小？
小组讨论,代表汇报。
归纳总结：角的大小与两边的张口大小有关，与两条边的长短无关
三、牛刀小试。
1、填空，强化对角的认识，再认角各部分的名称。
2、判断。辨析角的大小与两边的张口大小有关，与两条边的长短无关。
3、数图中有多少角。
四、课堂小结。
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂小结：同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学。
角的大小与两条边的张口大小有关，
与两条边的长短无关。
边
边
顶点
角的初步认识
板书设计：
【教学内容】小学数学二年级上册第38、39页例1。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】剪刀,活动角,三角尺，直尺，自制角2个的道具等。
【学具准备】直尺,三角板,带孔小棒等。
【教学过程】
一、激趣导入
师：请同学们看看大屏幕上是什么？（国旗）国旗上有什么？（五颗星/五角星）谁知道，它为什么叫五角星呢？（因为它有5个角）
请学生上前来指一指。
师：不错，这些就是五角星的角。其实生活中还有许多这样的角，今天就让我们一起来认识角，（板书：角）学习有关角的知识（板书：的初步认识）
探究新知。
（一）认识角
1、初识角
师：老师这里有一幅美丽的校园图,观察这幅图片（出示P38主题图），你能找出图中的角么？比比看谁的眼里最好，找到的角最多。（如何有规律的找？）
请学生找一找，说一说，找到了哪些角，在哪里。（在主题图上标注出来）
（1）从实物中抽象出角。
师：看来大家个个都是火眼金睛,这么快就找出了这里面的角，真了不起。看，老师带来了三件物品，观察一下，它们身上有角吗？（出示例1的图画）等学生观察后，把剪刀、钟表、三角尺放大，背景逐渐褪下去。
问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的：（课件中三个角从实物中移下来）
师：这三个图形都是角。摸一摸你手中的三角板，感受一下，角是怎样的。
生1：是尖尖的。
师：尖尖的是角的顶点。
生2：两边是平平的，直直的。
师：直直的是角的两条边。
2、认识角各部分的名称及其特征。
（1）师（在黑板上画出一个角）：现在老师在黑板上画一个角，先画1个点，然后从这个点出发，向不同的方向画2条直线,。你们能说说哪里是这个角的顶点，它的边呢？
（2）师（再指课件上三个角）：谁来指出这个角的顶点和两条边？（分别抽出三名学生）
问：一个角有几个顶点？几条边？
生1：一个角有一个顶点，有两条边。
生2：两条边是直直的，都从顶点出发。
3、判断角。
师：今天，老师给大家带来了一些图形朋友，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。（课件出示课本第43页的第1题）
学生先判断再说理由。
4、找生活中的角。
（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，同桌两人一组，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，教师参与）
（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数、不计其数。
（二）操作，认识角的大小
1、做活动角。
（1）师（拿出一个活动角）：老师这儿有一个角（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？拿出我们的学具，找到两根这样的小棒，将它们组合在一起，动手试一试，做出一个角。（学生操作，教师观察）
（2）展示两学生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？
生：一个大，一个小。
师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？
生：可以把这两个角重叠在一起。
师：你来试试。
生（把两个角放在黑板上比）：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。
师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？
师：（课件展示比角的方法）顶点重合，其中的一条边重合，再看另一条边，开口大的角大，开口小的角小。这个方法叫做重叠法。
2、认识角的小大与边叉开的程度的关系。
师：怎样去判断一个角的大小？角的大小与什么有关？
生：开口。开口大，角就大，开口小，角就小。
师：也就是说，角的大小与角的两边的张口大小有关。
师：老师这里有一个角，你们仔细观察，它发生了什么变化？
生：角越来越大。
师：角的两边张口越大，角越大，反之，张口越小，角越小。
师：既然同学们已经学会比角了，那么谁能做一个和黑板上的角同样大小的角。请学生到黑板上操作。
师：谁能做一个比它大的角？还能再大一点吗？
师：看来同学们已经完全掌握了比角的技巧。
3、体会角的大小与边长无关。
（1）教师拿出活动角,引导学生做出比老师大的角。
（2）把角的边剪短,思考：这样的角小了吗?
（3）学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
（4）用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗?
4、课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关?
边长长，开口小的角和边长短，开口大的角，请生判断角的大小？
小组讨论,代表汇报。
归纳总结：角的大小与两边的张口大小有关，与两条边的长短无关
三、牛刀小试。
1、填空，强化对角的认识，再认角各部分的名称。
2、判断。辨析角的大小与两边的张口大小有关，与两条边的长短无关。
3、数图中有多少角。
四、课堂小结。
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂小结：同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学。
角的大小与两条边的张口大小有关，
与两条边的长短无关。
边
边
顶点
角的初步认识
板书设计：