0~2021年
检测考试
文参考答案
C(“对‘形象’与‘物象'缺少深入分析,造成了两者的混同”
原文是说“对‘意象’和‘物象’的混
缺少进一步的分析”会阻滞
审美心理的研究
刘勰之后意象’被作为内在思维范畴”说法
刘勰之前的初始阶段也是作为内在思维范畴
意象”是“生成”于创作的内
阶段,而“形象”则“主要”存在于文本之中。D项
错误,从文
大程度上阻滞文艺创作及审美心理研究的向前推进”这些信息可知
况也有必要区
因为没有争取到产业奖
材料中是“因未能如愿通过低保
从文中可以看出“缠”字透露出了当地百姓对黄文秀
①内容
黄文秀
境
秀的坚定决心和顽强毅
动担当与奉献的精神,无不深深
动了读者。写法上:①逼真传神的细节描写。“她到群众家不再拿着本子问东问西,而是脱下外套帮他们扫
案、拿对策”等
画使读者感受
典型事迹
述其朋友圈等系列事例
织部的同志与贫困户黄邦旋等系
侧结合使读者有真实
生一步打动读者。(每
给
分
其他答案,只
“正面表现”错误,原文用拟人手法写沙棘的表现,是侧面烘托老党的形象
城,想挽留儿子种沙棘,措辞官方,态度严厉。②知道儿子不走了,因误解儿子而愧疚。③听
说沙棘“有大用处”而疑惑、惊
儿子披衣,拍着儿子的肩膀,既心疼又感动
其中三点即可,意
境种植沙棘,赞扬了不畏艰苦、守土有责的家国情怀。②写老党父子种植沙棘,赞扬
防风固沙,改善沙漠,与自然和谐相处的生态观。③老党的儿子介绍沙棘的“大用处”,表达了脱贫致富
设美丽家园的美好愿望。(每点1分,意思对目
手法:①巧用插叙手法
物活动聚焦于沙漠
棘前,使人物集中,场
物活动集中,便
盾的展开与解决
大部分写老党x
误会,用误会法设置
突,使情节曲折,充满戏
对一点得1分,答对两点得3分;意思对即
文标点:崇宁初,范致虚攻程颐为邪说,下河南府尽逐
颐门以学,因张绎求
B(年幼的皇帝临朝听政不能称作“”垂
文不符,原文“邦昌既僭立,贼臣多从臾之”说明张邦昌称
从此,在公务闲暇时,即使刮风下雨必定每天到
他,他也
顾。(译出大
分;“暇”“造
译对一处给1分
当时掌权的人非常愤恨,一定要杀了他,因为濮地迫近敌寇的地界,所以有这样的任命。(译出大意给
参
任成都郫县县丞,郡守委
的弊端。百姓争先交
沿途和衣而睡
亮,常平使者孙俟早上出
地问他
姓都说:“今年马县丞收纳租赋,不害我
矣向朝廷推
期阶段检测考试语文·参考答案第还有一个问题,同样是在艺术思维的范围内,“意象”也不宜同“物象”泛化地混用。“物象”
和“意象”都是在作家脑海中的形象,但它们却标示艺术创作思维的不同阶段。虽然它们可以相
2020~2021年度南阳地区高二下学期阶段检测考试
互衔接,难以区分,但对其进行区分却具有重要的理论意义。物象与意象是有着逻辑上的先后
的,物象在先,意象在后。而在杰出的诗人那里,从物象到意象则很可能是瞬间而成的。郑板桥
语文
最有名的象喻就是“眼中之竹一胸中之竹一手中之竹”,物象大致是“眼中之竹”,意象大致是“胸
中之竹”。至于“手中之竹”,则是艺术家的作品文本了
考生注意
意象”“形象”和“物象”具有密不可分的关系。它们在很多时候是彼此交又重叠的,因此在
理论表述和批评实践中被泛化也在情理之中。但在学理层面上对其进行分祈区别,指出它们的
1.本试卷共150分,考试时间150分钟
差异,既有益于推进美学文艺学研究的不断深化,且对于加快构建学科体系、学术体系、话语体
2.请将各题答案填写在答题卡上。
系有所裨益
3.本试卷主要考试内容:高考全部内容
(摘编自张品《从“意象”看审美范畴的规范使用》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)
现代文阅读(36分
A.“意象”和“形象”这两个概念有交叉重叠,更有内在区别不能不加甄别地混用、泛用。
图(-)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
B.“意象”的内涵虽在历史进程中有所变化,但其本原性的内涵一直充满活力,担负着相应
阅读下面的文字,完成1~3题
的功能。
作为文艺批评的重要术语,新时期以来的文芑评论、文学史及美学研究,对于“意象”的运用
C.对“形象”与“物象”缺少深入分析,造成了两者的混同,这阻滞了文艺创作及审美心理
更为泛化,很多论者甚至言必称“意象”。“意象”这个概念的泛化使用,是美学从认识论到价值
研究
论偏移的表现,必须引起注意
D.刘勰的《文心雕龙》才真正将“意象”作为一个完整的、纯粹的文学理论范畴加以使用。
在很多当代论著中,“意象”取代“形象”成为处处可见的“主角”,有时并非必要。其实,“意
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分
象”和“形象”这两个概念尽管多有交叉重叠,却又有内在区别。不加甄别地混用、泛用,对文艺
长批评或学术研究来说,未必是好事。概念术话的趋同化使用使批评话语在模糊的含义上重复
A.文章首先指出当前存在“意象”泛化使用的现象,提出“意象”规范使用的必要性
B.文章借助刘勰的观点,对“意象”的木质作了透彻、形象的闸释,引用得当,论证有
也使批评显得无的放矢。尽管“意象”的内涵和用法在其长期的历史进程中有所变化和漂移,但
C.文章用郑板桥关于“竹子”的象喻,形象地阐明了“意象”“形象”在逻辑上的先后关系
区其本原性的内涵并未失去活力,仍然担负着与“形象”不同的功能
D.文章按“提出问题一分析问题一解决问题”的思路展开论证,解决问题是阐述的重点。
从中国古代美学研究的角度看,还有一个问题,那就是“意象”又常常与“物象”混用。这种
3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分)
不加区别的混用也许对当下的文艺批评影响不大,却使中国的审美心理研究流于粗放,以致很
A.在刘勰看来,“意象”是在作家的内心生成和运化的,自刘勰之后“意象”被作为内在思维
难深入下去。在古代文论和美学研究中,对“意象”的研究颇具本
但是对“意象”和“物
范畴
象”的混同则缺少进一步的分析,这会在很大程度上阻滞文艺创作及审美心理研究的向前推进
B.“意象”存在于创作的内在运思阶段,而“物象”只存在于文本之中,是体现在文本中的艺
因此,从本体的意义上对“意象”概念正本清源,对“意象”“形象”及“物象”之间的区别进行深入
术形象
分析,具有重要意义
C.“物象”和“意象”标示着艺术创作思维的不同阶段,它们有着逻辑上的先后,物象在先
“意象”的本义是什么?“意象”是“意”中之“象”,这个基本含义虽有些古老,但至今仍未“失
意象在后
效”。真正将“意象”作为一个完整的、纯粹的文学理论范畴加以使用的,是中国南北朝时期的著
D.“意象”形象”和“物象”三者含义彼此交叉,只需在学理层而加以区分即可,其他情况
名文论家刘勰。他在《文心雕龙·神思》中提出命题:“独照之匠,窥意象而运斤。”刘勰此语是对
不用区分。
作家的内在艺术思维的描述和概括。“独照之匠”,意谓作家独到的观照能力。“窥意象而运
(二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
斤”,指作家根据自己内心生成的形象进行“郢人运斤”般的艺术表现。“意象”是在作家的内
阅读下面的文字,完成4~6题
生成和运化的。这对文学创作而言是至关重要的。在《神思》篇的赞语中,刘勰又有高度的概
黄文秀,广西壮族自治区百色市委宣传部理论科副科长,派驻乐业县新化镇百坭村党组织
括:“神用象通,情变所孕。”就是说,文学创作的运思是以“意象”作为基本元素而进行连通和运
第一书记。2019年6月16日,黄文秀因惦记百坭村的防汛抗洪工作和群众安危,在看望做
行的,是由情感的变化所孕育的
术不久的父亲后,冒着暴雨连夜开车返回工作岗位,途中邋遢山洪暴发,不幸因公牺牲,年仅
意象”这个范畴无论是在刘勰之前的初始阶段,还是在其后的发展阶段,都是作为内在思
岁
维的范畴出现。而“形象”是指体现在文本中的艺术形象。如果说“意象”是生成于创作的内在
一代人有一代人的长征,一代人有一代人的担当。黄文秀在《扶贫,从“新手”到“熟路”》的
运思阶段,那么“形象”则主要存在于文本之中。传统的文学理论教材大多将“形象”作为文学理
文章中写道:“在我驻村满一年的那天,我的汽车仪表盘的里程数正好增加了两万五千公里。我
论体系的基本岀发点,认为文学的基本特征就是“用形象反映社会生活”,这是以往的文学理论
简单地发了一个朋友圈:‘我心中的长征,驻村一周年愉快。”两万五千公里,对于黄文秀来说
最重要、最根本的命题
有着别样的理解。黄文秀经常以“长征的战士死都不怕,这点困难怎么能限制我继续前行”来勉
高二下学期阶段检测考试语文第1页(共8页
高二下学期阶段检测考试语文第2页(共8页
