Unit 1 Lesson 5 Where is Danny 教案

Where
is
Danny?
一、教材分析
Unit4
的主题是“home”，“Lesson3
Where’s
Danny?”的语言功能是描述位置，学习任务是关于描述位置的三会词汇和询问位置的句型Where’s
Danny?
Is
he
in/under/
behind…?及答语。
二、学情分析
本课的教学对象是小学三年级学生,
他们活泼好动，模仿力强,
求知欲高，善于表现，
喜欢别人的肯定，教师应多采用听、说、读、演、唱等多种活动形式组织教学，吸引孩子
们的注意。这一课涉及到方位介词与地点名词之间的搭配，句型的难度有所增加，因此要处理好地点名词的新授和巩固训练，加深学生对知识的进一步扩展。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂，会说并认读单词where,
know,
in,
kitchen,
under,
bed,
door；能听懂，会说单词：bathroom.
2、能听懂，会说并认读句子“Where’s
Danny?”
“Is
he
in
the
kitchen?——Yes,
he
is./
No,
he
isn’t.”
“He’s
behind
the
door.”
3、能听懂，会说，认读和书写字母Ｘx
Yy
Zz。
（二）能力目标
能在对话中灵活运用所学句型描述某人的个体位置，并能够听懂、理解对方关于某人
位置的描述。
（三）情感目标
培养学生英语学习的兴趣，合作意识和沟通能力，在游戏中增进学生彼此间的友谊。
四、教学要点分析
（一）
教学重点：
1、能听懂，会说并认读单词where,
know,
in,
kitchen,
under,
bed,
door；能听懂，会说单
词：bathroom.
2、能灵活运用句型“Where’s
Danny?”
“Is
he
in
the
kitchen?——Yes,
he
is./
No,
he
isn’t.”
“He’s
behind
the
door.”描述位置，进行交流，获取相关信息。
3、能听懂，会说，认读和书写字母Ｘx
Yy
Zz能认读含有这些字母的单词:
box,
yellow,
zebra。
（二）
教学难点：方位介词与地点名词之间的合理搭配。
五、教学准备
单词卡、字母卡、课件
六、教学过程
Step
1
Warming-up
1.
Greetings.日常用语问候。
Good
morning/
Good
afternoon.
How
are
you?
Nice
to
meet
you.
What’s
your
name?
2.
Let’s
chant:
Go
to
the
living
room.
3.
Revision:看图说句子。课件出示场所home,
dining
room,
living
room,
bedroom,
study,
学生根据所出示的关键词:
new
home,
in
the
dining
room,
in
he
living
room,
in
my
bedroom,
in
the
study说句子。
<设计意图>
用chant激趣导入，用关键词造句复习表示地点的介词短语，活跃学生思维，为知识的新授做好铺垫。
Step
2
Presentation
1.
Lead
in:
Revision进行到最后一幅图时，引入课文图片in
the
kitchen进入单词教学。
<设计意图>创设情境进入到单词教学，运用课文人物让学生尽快熟识课文内容。
2．New
word
learning:
kitchen首先由教师教授，学生听音看单词卡片，然后请先学会的同学认读，（教师板
书in
the
kitchen）慢慢过渡到one
by
one,
two
by
two的操练形式，以师生或生生间英汉互译
的形式巩固介词短语in
the
kitchen。对in
the
kitchen的操练完成后课件展示人物Danny,
操
练句型He
is
in
the
kitchen。
以与学习kitchen相同的方式学习bathroom及短语in
the
bathroom用同样的方式操练句型He
is
in
the
bathroom.
<设计意图>这样设计是为了达到单词教学词不离句，在句子中学单词，在情境中用句子，学以致用的教学目的。
展示bed以与kitchen相同的方式学习单词bed及短语under
the
bed,强调对under的理解运用，同样展示人物Danny,操练句型He
is
under
the
bed.
以与学习bed相同的方式学习door,
bathroom及短语behind
the
door,
in
the
bathroom用同样的方式操练句型He
is
behind
the
door.
游戏巩固：同时出示场所kitchen,
bed,
door，以快闪方式展现Danny,巩固句型He
is
in
the
kitchen/
in
the
bathroom/
under
the
bed/
behind
the
door.
<设计意图>这样设计使教学难点在实际运用中得以突破。
Danny在哪里呢？我们一起来进入今天的课文Where
is
Danny?板书并教授句型，以one
by
one,
two
by
two的形式操练句型。
3．Text
learning:
1)
Listen
and
circle.引导学生看书听录音，圈出课文所呈现的表示位置的短语，整体感知课文。请个别同学朗读短语in
the
kitchen,
under
the
bed,
behind
the
door，教师对语音语调进行纠正。
<设计意图>让学生圈出关键词有助于培养学生分析课文，把握文章中心内容的能力，
为培养学生阅读英语语篇打下基础。
强调完表示置的短语后请学生说一说自己对课文不明白的地方，教师带领学生共同解决。如I
don’t
know.教师要对know进行教授，对句子进行巩固操练。
2)
Listen
and
read.
学生听读课文，回答问题。Is
he
in
then
kitchen/
under
the
bed/
behind
the
door?
<设计意图>以师生问答的形式操练句型Is
he…?
3)
Read
the
text.学生集体朗读课文。
4)
Group
work.
学生分组朗读课文，进一步巩固课文教学。
Step
3
Practice
Fill
in
the
blank.课件出示题目内容，请同学来完成。
Danny
is________
the
kitchen.
Jenny
is
____
the
bed.
Li
Ming
is
______
the
door.
Step
4
Consolidation
Game:
Where
is
Danny?看图猜句子。教师展示场所的一部分，让学生猜测Danny的位置，猜对的同学给发小奖章。
<设计意图>通过游戏活动，活跃学生思维，使学生在持续紧张的学习状态下依旧保持良好的学习状态，参与到本节课的巩固加强环节，从而达到巩固学习效果的目的。
Step
5
Extending
游戏祟到最后一张图片时，教师展示的是Danny
is
in
the
box,
从而引入本节课的字母Xx
Yy
Zz的书写教学。用图片认读单词box,
yellow,
zebra，用卡片快闪的形式巩固单词教学，每巩固完一个单词后便书写一个字母Xx,
Yy,
Zz.
<设计意图>通过游戏过渡到字母教学，使整节课的教学环节环环相扣，学生不会感觉到突兀，也愿意参与到最后的这个学习环节。
Step
6
Summary
教师引导学生朗读黑板上的板书，总结今天所学句型。
Step
7
Assignment
1.
听读课文，模仿课文对话。
2.
画出四幅Danny位于不同场所的图，留待下节课Free
talk时进行交流。
板书设计：
Unit4
Lesson3
　　　　　Where’s
Danny?
He’s
in
the
kitchen
Is
he
under
the
bed
behind
the
door