北师大版数学四年级上册 第1单元 认识更大的树 第3课时 人口普查 精品教案

第3课时 人口普查
教学内容：教材第6~7页的内容。
教学目标：
1.结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。
2.经历自主探索大数的读、写方法的过程，同时培养认真读、写数的良好习惯。
3.密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。
教学重点：会正确地读写多位数。
教学难点：掌握中间或末尾有“0”的数的读法和写法。
教学准备：教学课件、学生计数器。
教学过程 学生活动
（二次备课）
一、复习导入 1.师：同学们，我们认识了哪些比较大的数位和计数单位？你能把它们分好数级吗？
点名回答，老师随着学生的回答板书：
2.你能读出下面的这些数吗？
526 4600 8000 10000 7250 409 7009 2010
指名回答。
小结：万以内数的读数方法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……
师：课前让你们收集一些比万大的数，拿出来看看，你会读吗？今天我们就来学习更大的数的读、写。(板书课题：人口普查——大数的读写）
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
（一）研究大数的读法。
1.研究亿以内的末尾没有0的数的读法。
（1）试读。
师：老师也收集了一些数据。（课件出示我国第五次人口普查的数据）
学生试着读：19612368。
（2）交流互学。
①与学生共同讨论“亿以内的数”的读法；
②学生尝试归纳读法。
预设1：分级，分完后先读高级（万级），再读低级（个级）。
预设2：可以在数位顺序表上把数写好，然后直接看着数位顺序表读出来，也是要先读最高级。
多让几个学生说一说，理清思路，说清顺序（先读什么，再读什么）。
小结：分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级。
2.研究末尾有0的数的读法。
（1）尝试读：7097600。
（2）强调：分级，先读万级,七百零九万,再读个级，七千六百,合在一起读作:
七百零九万七千六百。再读出:12953300、1807199、6780000和1382000。
（3）探究0的位置。
师:观察上面这些数中的0都在什么位置?（数的末尾部分）
追问：1807199这个数的0在中间，这个数的0读不读？
同桌之间交流。
预设：这个数读作一百八十万七千一百九十九，零没有读出来。
提问：0在什么位置时不读出来呢？小组交流。
小结：当0在每级的末尾时不读。
3.研究中间有0的数的读法。
师：那这个数呢？安徽：59500510
学生读数并思考：中间这两个0的意义是什么？
预设：第一个0和0前面的5表示五个十万，后面那个零是用来占位的，表示一个计数单位都没有。
师：那这个数怎么读呢？
预设：读作五千九百五十万零五百一十，每级末尾的0不读，用来占位的零要读出来。
小结：读一个比较大的数时，要先分级，从高位读起，亿级和万级先按照个级的读法去读，再在后面添上“亿”字或“万”字；每一级末尾的0都不读，每一级中间或前面的0，不管连续几个，都只读1个。
（二）大数的写法。
1.整万数的写法。
（1）课件出示四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万。
思考：怎样写四十四万、一千三百八十二万,六百七十八万呢?
学生相互交流自己的想法。
教师提示:这些数都是整万的数,只要在万级上写44、1382、678,然后在个级上写四个0就可以了。
（2）写一写上面的三个数,读一读,检查一下写得是否正确。
（3）相互说一说并引导学生总结：整万的数怎样写?
小结：按照万以内的数的写法来写,然后在后面添写四个0。
练习:指名让学生板演,其他学生在纸上写数。
五万 六千万 八十万 三千二百万 九千六百七十二万
2.含有两级以上的数的写法。
师:我们已经会写整万数了,我们再写写澳门、台湾、广东的人口数，看谁会写。
课件出示:五十五万二千三百、二千三百一十六万二千一百二十三、一亿零四百三十万三千一百三十二。
师：这几个数各有几级?应该先写哪级上的数,再写哪级上的数？
预设：这几个数都有两级，应该从万级开始从高位到低位来写，再写个级。
指名板演:552300、23162123、104303132。（借助数位顺序表来写数）
强调：先写高级，再写低级。
3.中间及末尾有0的数的写法。
（1）提问:三十二万零六百这个数有几级?万级上怎样写?个级上的没读出来的怎么写?
预设：有两级，先写万级32，再写个级，没有读出来的用0来占位。
在数位顺序表中表示这个数,再让学生读一遍进行检查。
（2）在数位顺序表上写二千零五十万七千,再说说是怎么样写的。
（3）练习写数:六十一亿、一百亿四千万二千、四千零三亿零五百万。
小结：写数时，先从最高一级的数写起，哪一位上一个计数单位都没有，就用0占位。
（三）总结：大数的读写方法。
师：你能说一说我们读、写数的方法吗？
预设：读数先分级,用虚线把亿级、万级和个级隔开,先读高级，再读低级。
（亿级→万级→个级）
预设：写数可以借助数位顺序表来写，也可以先分级，从高位到低位一级一级往下写。
四、巩固练习
1.完成教材第7页“练一练”第1题。
让学生填一填，同桌互读，全班交流订正，感受十进制关系。
2.完成教材第7页“练一练”第2题。
练习时，可以让每个图片依次出现，让学生先猜一猜，说一说，再出示答案。
五、拓展提升
用3个“5”和2个“0”你能组成多少个不同的五位数？写一写，读一读。
55500 55050 55005 50550
读作：五万五千五百 五万五千零五十 五万五千零五 五万零五百五十
50505 50055
读作：五万零五百零五 五万零五十五
六、课堂总结
你知道如何读写更大的数了吗？请说说方法。
七、作业布置
教材第7页“练一练”第3题。
让学生回忆数的读写方法，使学生主动迁移。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
通过引导，使学生逐步发现读法。
学生先独立思考，再相互交流，自己总结出方法。
让学生通过分级，借助数位顺序表来突破这个难点。
板书设计
人口普查
——大数的读写
19┆6123┆6800 读作：十九亿六千一百二十三万六千八百
709┆7600 读作：七百零九万七千六百
5950┆0510 读作：五千九百五十万零五百一十
先分级,用虚线把亿级、万级和个级隔开,先读高级，再读低级。
教学反思
成功之处：本节课是让学生在情景中先复习数位顺序表，回顾读数、写数的方法。再认识大数的读写，在探索的过程中，发现问题，从而在相互交流中解决问题。
不足之处：本节课通过多次的读写，慢慢总结出方法，在总结的过程中，老师引导得比较多。
教学建议：在下节课上课前可以也让学生多读一读，写一写，进一步熟练大数的读写。