北师大版数学四年级上册 第5单元 方向与位置 第1课时 去图书馆 精品教案

五 方向与位置
第1课时 去图书馆
教学内容：教材第61~62页的内容。
教学目标：
1.结合具体情境，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2.通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3.通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能根据简单的路线图描述行走的路线。
教学难点：对任意角度具体方向进行准确描述。
教学准备：教学课件。
教学过程 学生活动
（二次备课）
一、复习导入 课件出示教材第61页情境图。
师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。
师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗？这节课我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（板书课题：去图书馆）
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.笑笑从家到图书馆，怎样说清楚她要走的路线？
（1）说一说。
师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，可能会经过哪些地方？
预设：笑笑从家去图书馆，可能经过游乐场、商场、医院，还可能经过游乐场、报刊亭、医院。
（2）议一议。
小组讨论：
①从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？
②怎样才能说清楚每一条路线？
通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成，每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里，每一段路要走多少米，这也是本课的难点。
2.画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。
预设：从笑笑家到图书馆有两条路线可以选择。
①从笑笑家向西走300米到游乐场，再向北拐弯，走250米到报刊亭，再向西拐弯后一直走900米，途中会经过医院，就能到达图书馆。
②笑笑从家出发向西走500米，经过游乐场到达商场，再向北拐弯走250米到达医院，再向西拐弯走700米到达图书馆。
小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。
3.笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。
预设1：回家是从图书馆出发，先向东走700米到医院，再向南走250米到商场，最后向东走500米经过游乐场到家。
预设2：回家是从图书馆出发，先向东走900米经过医院到报刊亭，再向南走250米到游乐场，最后向东走300米到家。
4.与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别？
师：请大家对比两条路线图，有什么相同与不同的地方？
预设：方向不同，但走的实际长度相同。
师：方向不同，这句话怎样理解？
预设：笑笑从家出发，先向西走，再向北走，最后向西走，而从图书馆回家，是先从东走，再向南走，最后从东走，方向刚好相反。
师：哦，原来是这样的，也就是说，同一路线，它来回的路线总长度是相同的，而行走方向是相反的。
四、巩固练习
1.完成教材第62页“练一练”第1题。
学生独立完成，重点再次强调描述来回路线，方向相反，距离不变。
2.完成教材第62页“练一练”第2题。
让学生熟练描述路线的方法，紧紧围绕方向、距离来描述。
3.完成教材第62页“练一练”第3题。
在画图找位置时，先找方向再找距离。
五、拓展提升
王芳上学的路线是：从家出发先向西走200米，再向北走50米，然后再向西走150米，最后向西北走100到达学校。
（1）请你画出王芳上学的路线图，并注明各段距离。
（2）王芳上学一共要走多少米？
200+50+150+100=500（米）
（3）根据你画的路线图说一说王芳放学回家的路线。
王芳从学校出发先向南走100米，再向东走150米，然后再向南走50米，最后向东走200米就能回到家。
六、课堂总结
今天你有什么收获？在描述路线时，要注意说清楚什么？（方向和距离）
七、作业布置
教材第62页“练一练”第4题。
学生回忆描述位置的方法。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
指名回答，这时的表述是比较零碎的，不完整的。
小组讨论交流，代表汇报，小组内补充，引导说完整的话。
小组内再互相说说笑笑该怎么走，锻炼语言表达能力。
让学生独立画一画，画完后用自己的语言说一说。
同桌说一说。
学生独立完成，集体评讲订正，强调每一道题要注意的地方。
学生独立完成，再与同桌交流，互相说一说，巩固说路线的方法。
畅谈收获，强调重点。
板书设计
去图书馆
方向 距离
来回路线：方向相反，距离不变
教学反思
成功之处：在本课的学习中，放手让学生通过说一说、画一画来理解路线的描述方法，通过观察，学生都能掌握描述路线的关键，一是方向，二是距离。
不足之处：课堂依照教材呈现教学内容还是不够，可以增加学生熟悉的生活情境。
教学建议：在拓展提升时，可增加学生自己的上学的路线图，让学生说一说、画一画、算一算。