章：
第二章
中国的自然环境
节：
第二节
气候
课题：我国气候的主要特征
第一部分
课例背景分析
一、课程标准及解析
（一）、课程标准——“内容标准”原文
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素
（二）课标解读：
1.通过阅读我国气候类型分布图，说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征。
2.
通过阅读气温曲线图和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特征。
二、学情分析：
本课的教学对象是八年级的学生们，大多数同学的年龄在14岁左右，处于身体和心理开始发生急速变化的阶段，是一个充满好奇、欲望和成长的阶段。
八年级的学生们需要学习方法的引领，对已学知识进行提升。在本节课，可以直接从生活中的地理开始，引起兴趣。在新课教学中，需要老师将图片、文字、等资料进行整合，整合成学生感兴趣的活动形式，以激发学生的想象力和思维潜力。
对于气候的学习，同学们已经有知识累积，在此基础之上引导学生们去发现、去归纳，发挥学生自主学习的能力。因此，归纳的方法、比较的方法，对他们来说是有必要的。
三、教材分析
1．教材地位和作用分析
“我国气候的主要特征”是人教版（2013）“第二章
中国的自然环境”的“第二节
气候”的“第三个课题”。
“我国气候的主要特征”，在本章知识中具有承上启下的作用，是基于“冬季南北温差大，夏季普遍高温”“东西干湿差异显著”学习的知识储备之上，是对本节第四课题“影响我国气候的主要因素”的学习基础。
2.
教学重、难点的确立
2.1
教学重点的确立及依据
依据课标，运用气候类型分布图、气温曲线图和降水量柱状图引导学生完成从特征到成因的学习。因此，认识我国主要气候类型的名称、分布和特点成为本节课的重点。
2.2
教学难点的确立及依据
依据课标和八年级学生的学情，将我国气候特征的归纳确定为教学难点。该难点包括“气候复杂多样”和“季风气候显著”。
第二部分
教学实施方案
一、课堂愿景
（一）教师教的愿景
教师心情愉悦，教态优雅、大方，以包容、欣赏、鼓励的态度引领学生，对情感进行有效的正面引领，教学重点突出，突破教学重点的方法得当。
（二）学生学的愿景
学生轻松、积极参与学习，乐意表达观点，有效运用学习材料，学有所得，学有余味。
二、教学目标：
1.
通过气温曲线图、降水量柱状图的阅读，归纳气候特点。
2.
通过气候特点的归纳、气候类型的分布认识我国气候复杂多样和季风气候显著的特征。
3.了解气候特征对生产生活的影响。
三、主要教学方法及运用
主要教学方法：谈话法、比较法、自主学习法、讲解法。
谈话法，以图片资料为载体，师生之间通过谈话，关注我国气候南北差异。
比较法，通过对不同地区气候特点的比较，让学生们在比较中学习，在比较中理解。
自主学习法，基于老师的教学引导，学生们发挥自主学习的能力，学以致用。具备初步分析不同地方气候特点的能力。
四、情感态度价值观
知道气候也是一种自然资源，懂得因地制宜、合理利用气候资源，使人和环境协调发展。
五、教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
教师行为
设计意图
导入
气温差异显著
观察图片，说出我国气候有差异。
PPT播放：同一时节景观差别，引出我国气候有差异
用现象引起学生的思考，进行有效的师生互动。
承转
我们知道，气温和降水是组成气候的两大要素。要了解气候的有关知识，接下来让我们一起来回顾阅读气温曲线图和降水量柱状图的阅读。
读图
气温曲线和降水柱状图阅读
观察图2.27，关注图中坐标的含义，读准数值。
引导学生看清坐标含义，获得准确数值。
在准确读值的基础上，为气候特征的概括作准备。
承转
我们如何描述气温曲线和降水量柱状图的变化？
读图
气候特点描述
分析漠河气温的分布特点和降水的分布特点，并归纳。
教会学生描述气温和降水的一般方法。
在初一知识学习的基础上进行拔高，教会学生归纳气候特点的方法。
学生活
动
描述气候特点
通过漠河气候特点归纳的例子，分小组归纳其他三地气候特点。
PPT展示其他三个地方的气温曲线和降水量柱状图。教师及时点评，给以学生鼓励和引导。
学以致用，将学习到的方法运用到实际操作之中。
对比
海口、漠河气温差异原因
读图比较得出两地气温差异明显。分析原因：受纬度因素的影响
引导学生用所学知识来解决问题
锻炼学生的
地理思维能力。
观察
分析吐鲁番降水少的原因
通过降水柱状图得出该地降水少的特点。分析受海陆因素的影响。。
引导学生用所学知识来解决问题
锻炼学生的
地理思维能力。
观察
分析五道梁全年气温低的原因
分析得出受海拔因素的影响，五道梁全年气温低。
引导学生思考造成五道梁全年气温低的原因。
通过对比，触发学生思维。
承转
我国幅员辽阔，各地所处的纬度位置、海陆位置、海拔高度都会有所不同，在这样的地理条件之下，我国的气候会有什么样的特征呢？
归纳小结
气候复杂多样
通过学习归纳得出：我国气候的主要特征——气候复杂多样
在学生总结归纳的基础上，进行补充或评价。
锻炼学生总结提取信息的能力。
承转
有首古诗词是这样说的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”你知道为什么产生这样的自然现象？
读图
横断山区气候和植被的垂直变化
从植被分布特点，关注在横断山区不同海拔高度的气候特点，得出受地形影响，即使在同一地区气候差异仍然很大。
引导学生读图，从植被的垂直变化，分析出气候的垂直变化
通过一个事例的分析，学会分析联系其他地理事物进行逻辑分析。
小结
在祖国辽阔的土地上分布着高原、平原、盆地等地形，地形类型多样，山区面积广大是我国地形的主要特征，而这样的特征更加剧了我国气候的复杂多样。
承转
刚才我们归纳了海口、漠河、吐鲁番、五道梁四个地方的气候特点，每一种气候特点都有对应的气候类型名称，你能说出来吗？
读图
中国气候类型的分布
读图，知晓我国气候类型种类
，在图上指出他们的范围。
引导学生读出我国气候类型名称，在图上指出具体位范围。
锻炼学生从图上获取信息的能力。
承转
同学们在查看气候类型的时候，有没有发现在我国东部的三种气候类型存在一定的共性？
读图观
察
季风气候显著
1、读世界气候图，观察世界季风气候的分布特点和种类。2、读中国气候类型分布图，得出我国季风气候显著这一特点。
引导学生读图得出我国季风气候显著、季风气候类型齐全的结论。
通过读图对比可以直观得出结论。
归纳
季风气候的特征
分析漠河、上海、海口的气温和降水组合特点，找出他们的共性。并描述他们的分布特点。
[展示]漠河、上海、海口三城市的气温曲线和降水量柱状统计图，引导学生归纳季风气候特点。
叠加亚热带季风气候的气温曲线和降水量柱状图，使三类气候形成完整的比较，有利于共性的归纳。
承转
通过上述学习，我们知道了气候复杂多样和季风气候显著是我国气候的主要特征。这样的气候特征对我们的生产生活中会带来什么影响？
学生活
动
谈谈气候特征对生产生活的影响。
学生分组交流我国气侯特征对生产生活的影响。
老师给以肯定评价，并适时引导。
使学生认识到气候也是一种自然资源，要因地制宜、合理利用。
小结
气候复杂多样和季风气候显著的主要特征使我国农作物及各种动植物资源及其丰富，形成丰富的自然景观和民俗风情旅游资源。
承转
同学们，我的家乡在贵阳。近年来，贵阳旅游业发展迅速，就得益于良好气候资源的恩赐。接下来，我做一下分享：
视频
贵阳旅游宣传片
观看视频，了解贵阳良好的气候资源对于贵阳旅游发展的推动。
展示视频资料
培养学生关注身边的地理知识
总结
因地制宜地运用气候资源可以为我们提供良好的生活环境同时还可以为我们创造财富。
课后延
伸
歌曲分享——《我在贵州等你》“链景旅游”二维码分享
六、教学反思(共17张PPT)
天津
贵阳
贵阳
天津
人教版八年级地理上册
第二章
中国的自然环境
第二节
气候
我国气候的主要特征
读图：气温曲线和降水量柱状图
气候特点
冬季漫长，寒冷干燥；
夏季短促，温暖湿润。
小组合作：归纳以下三地的气候特点。
全年高温
分旱、雨两季
冬冷夏热，气温年较差大
降水稀少
全年低温
降水较少
思考：两地气温差异显著的原因？
纬度因素
漠河
海口
思考：造成吐鲁番降水少的原因
吐鲁番
海陆位置
五道梁
思考：造成五道梁全年气温低的原因
地形地势
我国气候特征：
气候复杂多样
你能根据植被说出不同高度所属的热量带吗？
我国是多山的国家，高大山地气候的垂直化
——气候更加复杂多样
中国气候类型的分布
观察：世界气候类型图中的季风气候
我国气候特征：
季风气候显著
思考：他们有什么共同特征？
雨热同期
农业、动植物资源、自然景观、
交通、旅游……
我国的气候特特征对生产和生活有什么影响，请举例说明。
交流讨论
爽爽的贵阳
中国地理基础图
80
100°
130
3
回归
北回
南海诸岛
GUIYANOINTEANATIONA-
AIRPORT
乡
是
围画
,品,量一C,价
下中
骑时中
气温/℃
降水量/毫米
60
600
20
400
200
0
4710月份
漠河
气温/℃
降水量/毫米
60
600
500
40
)0
300
20
200
100
-60
0
14710月份
海口
气温/℃
降水量/毫米
60
120
40
100
20
80
60
14710月份
吐鲁番
(温/℃
降水量/毫米
600
500
400
300
-60
14710月份
五道梁
中国地理基础图
13
10
110°
1
1线
南海诸岛
植被类型农业利用
高冰雪带
牦牛、绵羊
灌丛和矮林
针叶林
小麦、青稞
落叶阔叶和
针叶混交林土豆、玉米
落叶阔叶林水稻、小麦、
米
亚热带常绿
阔叶林
水稻、棉花、
低热带
香蕉
海拔
70°50
100°
130
鲁番
北
黄
O五道梁
东海
热带季风气候
亚热带季风气候北回归线
温带季风气候
20。海
温带大陆性气候
高原山地气候2
500千米
100
°海口南海2011“面
