一年级下册数学教案 两位数减一位数（退位减） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 两位数减一位数（退位减） 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-06 20:27:17 | ||
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文档简介
两位数减一位数（退位减）
教学目标
1.使学生经历探索两位数减一位数退位减口算方法的过程，理解退位减的算理，掌握两位数减一位数退位减法的口算方法，能正确口算两位数减一位数退位减的得数。
2.使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力;在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。
3.使学生在动手操作与合作交流中，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重点：两位数减一位数退位减的口算方法。
教学难点：理解两位数减一位数退位减的算理。
教学准备：师生准备小棒。
教学过程
复习旧知，铺垫引入
小朋友们，到今天为止我们已经学习了很多口算了，觉得自己学的还不错的请举起你的小手。（这么厉害啊！）那现在就来展示一下！
先看第一组算式：
14-8
12-5
18-9
13-9
谈话：这是我们已经学过的20以内的退位减法。
再来看看第二组：
49-5
56-3
38-4
64-3
谈话：我们来看这4道算式，都是几位数减几位数啊？（两位数减一位数）
那小朋友们还记得两位数减一位数是怎么算的吗？以38-4为例，我请一位小朋友说一说计算过程。（板书：38-4和计算过程）
指出：你的计算学的真不错，两位数减一位数，我们都要先算个位上的几减几，再把几十和相减的得数合起来。
3.揭题：今天我们继续来学习两位数减一位数。（板书课题）不过今天的口算和之前的内容会有什么不同呢？我们一起去看看。
二、创设情境，引导探索
出示情境图。
谈话：看，公园里有3个小朋友正在玩“数画片”的游戏。
谈话：从图中你得到了哪些数学信息？
明确：小华有30张画片，小丽有8张，小军有34张。
提出要求：根据这些信息，你能提出哪些用减法计算的问题？注意，用什么法？（减法）
预设1：小军比小华多多少张？
预设2：小华比小丽多多少张？
预设3：小军比小丽多多少张？
（师随机板书算式：
34-30
30-8
34-8）
提问：看看这三道算式，哪一道是我们学过的？（34-30）师擦掉算式。
明确：今天我们就主要来解决这两个难题，有没有信心把它们消灭？
主动参与，探究算法
教学30-8
师：30-8这是两位数减一位数，按照以前的算法，先用哪一位上去减？（个位）你发现什么问题了吗？
师：噢，被减数30的个位上是0，不够减了，这怎么办呢？我们之前遇到困难都是借助摆什么来帮忙的啊？（摆小棒）
提出要求：先摆出多少，是几捆？请小朋友们摆出来。
启发：怎样从3捆小棒中拿走8根呢？
提出要求：先和你的同桌讨论一下，再动手摆一摆，并互相说一说你是怎么算出得数的？
学生操作，教师巡视。
请学生到前面投影摆小棒。
指出：我们需要先拆开一捆小棒，变成10根，从这10根中，拿走8根，还剩2根。这两根和原来的两捆合起来是22根。
提问：现在你能看出得数是多少了吗？（22）
追问：根据刚刚摆小棒的过程，谁能说一说30-8的计算过程？
（板书计算过程）
提问：这里为什么把30分成20和10？
（生：个位上0-8不够减。）
指出：个位不够减时可以向十位借1换做10，也就是用到了一个很重要的算法“退1作10”（板书：退1作10）
师：谁能把计算过程再完整地说一遍？
（板贴：先算10-8=2，再算20+2=22）
师：同桌互相说一说。
师：全班其所计算过程。强调单位“张”，最后一起口答。
教学34-8
提问：34-8可以怎么算呢？你能自己摆小棒试着算出得数吗？听清楚吕老师的要求：先和同桌互相摆一摆，然后说一说你打算怎么算，最后完成学习单上的第1小题。这里有几个要求啊?（3个）先摆，然后互相说，最后完成学习单。听明白的小朋友可以开始了。
教师巡视。
请学生说一说计算过程。（师板书：34-8的计算过程）
追问：为什么要把34分成20和14？
指出：个位不够减了，所以要向十位借1换做10“退1作10”来算。
追问：在你们摆小棒时，这里的14是怎么来的？
师：谁能把34-7的计算过程再完整地说一遍？
师：同桌互相说一说。
全班其所计算过程。（强调单位“张”）。一起口答
比较算法
学生观察38-4
30-8
34-8
的计算过程。
师：小朋友们仔细观察，我们今天学习的两位数减一位数和以前学习的有什么不同的地方呢？
指出：之前的两位数减一位数，个位上几减几是够减的，所以得数的十位不变；而今天学习的两位数减一位数个位上的几减几不够减，个位要从十位“退1作10”来算，所以得数的十位减少了1。
小结：像这样的两位数减一位数叫做“退位减”。
三、巩固练习
1.小朋友们都会通过摆小棒来计算了，下面不摆你还会算吗？
完成学习单上的第1小题。（40-6
25-9）
投影学生答案并说说计算过程。
追问：这里的两道题为什么要分成几十和十或者是十几来减呢？
指出：两位数减一位数个位不够减时，要把被减数分成几十和十或者是十几两个部分，先算10或十几减几，再把分成的几十和减得的数合起来，算出得数。
2.下面的口算不分你还能迅速并且准确地说出得数吗？
出示第一组
师：我们来看看这两道题，都是先算什么的啊？（10-3）
所以得数的个位上都是7，它们的个位都不够减，所以都从十位“退1作10”来算，所以得数的十位都比被减数的十位少1。
师：那下面的这一题你能迅速说出得数吗？（真厉害）
师：吕老师这里还有一组，我们来开一列小火车。
3.默契大考验
师：吕老师心里有个数，看看谁和我心有灵犀，能猜到它。（55）
55-
(一位数)得数可能是几十多？（四十多，五十多）
追问：什么时候是四十多？（退位）什么时候是五十多？（不退位）
4.选出得数是五十多的算式。
希沃游戏
5.启航小超市
数学和生活是密切相关的，只要学好数学就能解决生活中的许多难题。小丽再逛超市时就遇到了一个难题想要请教你们。
（出示情境图）
师：小丽想买一本新华字典，首先我们找到新华字典多少元？（9元），看看小丽带了多少钱？（拿出50元人民币）如果你是营业员，你会找她多少钱呢？怎么列式？
生：50-9=41（元）
师：这就运用了我们今天学习的？（退位减）
追问：（拿出100元人民币）如果小丽带了100元呢？现在该找多少钱呢？谁会列式？
生：100-9
师：这道算式你会算吗？这是三位数减一位数了，我们两位数减一位数个位不够减时是向十位借的，那现在100的十位上0了，还不够减，我们该怎么办呢？这将是我们以后要学习的内容。
四、总结全课
今天这节课学的开心吗？玩的快乐吗？在学和玩的过程中你有哪些收获呢？
教学目标
1.使学生经历探索两位数减一位数退位减口算方法的过程，理解退位减的算理，掌握两位数减一位数退位减法的口算方法，能正确口算两位数减一位数退位减的得数。
2.使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力;在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。
3.使学生在动手操作与合作交流中，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重点：两位数减一位数退位减的口算方法。
教学难点：理解两位数减一位数退位减的算理。
教学准备：师生准备小棒。
教学过程
复习旧知，铺垫引入
小朋友们，到今天为止我们已经学习了很多口算了，觉得自己学的还不错的请举起你的小手。（这么厉害啊！）那现在就来展示一下！
先看第一组算式：
14-8
12-5
18-9
13-9
谈话：这是我们已经学过的20以内的退位减法。
再来看看第二组：
49-5
56-3
38-4
64-3
谈话：我们来看这4道算式，都是几位数减几位数啊？（两位数减一位数）
那小朋友们还记得两位数减一位数是怎么算的吗？以38-4为例，我请一位小朋友说一说计算过程。（板书：38-4和计算过程）
指出：你的计算学的真不错，两位数减一位数，我们都要先算个位上的几减几，再把几十和相减的得数合起来。
3.揭题：今天我们继续来学习两位数减一位数。（板书课题）不过今天的口算和之前的内容会有什么不同呢？我们一起去看看。
二、创设情境，引导探索
出示情境图。
谈话：看，公园里有3个小朋友正在玩“数画片”的游戏。
谈话：从图中你得到了哪些数学信息？
明确：小华有30张画片，小丽有8张，小军有34张。
提出要求：根据这些信息，你能提出哪些用减法计算的问题？注意，用什么法？（减法）
预设1：小军比小华多多少张？
预设2：小华比小丽多多少张？
预设3：小军比小丽多多少张？
（师随机板书算式：
34-30
30-8
34-8）
提问：看看这三道算式，哪一道是我们学过的？（34-30）师擦掉算式。
明确：今天我们就主要来解决这两个难题，有没有信心把它们消灭？
主动参与，探究算法
教学30-8
师：30-8这是两位数减一位数，按照以前的算法，先用哪一位上去减？（个位）你发现什么问题了吗？
师：噢，被减数30的个位上是0，不够减了，这怎么办呢？我们之前遇到困难都是借助摆什么来帮忙的啊？（摆小棒）
提出要求：先摆出多少，是几捆？请小朋友们摆出来。
启发：怎样从3捆小棒中拿走8根呢？
提出要求：先和你的同桌讨论一下，再动手摆一摆，并互相说一说你是怎么算出得数的？
学生操作，教师巡视。
请学生到前面投影摆小棒。
指出：我们需要先拆开一捆小棒，变成10根，从这10根中，拿走8根，还剩2根。这两根和原来的两捆合起来是22根。
提问：现在你能看出得数是多少了吗？（22）
追问：根据刚刚摆小棒的过程，谁能说一说30-8的计算过程？
（板书计算过程）
提问：这里为什么把30分成20和10？
（生：个位上0-8不够减。）
指出：个位不够减时可以向十位借1换做10，也就是用到了一个很重要的算法“退1作10”（板书：退1作10）
师：谁能把计算过程再完整地说一遍？
（板贴：先算10-8=2，再算20+2=22）
师：同桌互相说一说。
师：全班其所计算过程。强调单位“张”，最后一起口答。
教学34-8
提问：34-8可以怎么算呢？你能自己摆小棒试着算出得数吗？听清楚吕老师的要求：先和同桌互相摆一摆，然后说一说你打算怎么算，最后完成学习单上的第1小题。这里有几个要求啊?（3个）先摆，然后互相说，最后完成学习单。听明白的小朋友可以开始了。
教师巡视。
请学生说一说计算过程。（师板书：34-8的计算过程）
追问：为什么要把34分成20和14？
指出：个位不够减了，所以要向十位借1换做10“退1作10”来算。
追问：在你们摆小棒时，这里的14是怎么来的？
师：谁能把34-7的计算过程再完整地说一遍？
师：同桌互相说一说。
全班其所计算过程。（强调单位“张”）。一起口答
比较算法
学生观察38-4
30-8
34-8
的计算过程。
师：小朋友们仔细观察，我们今天学习的两位数减一位数和以前学习的有什么不同的地方呢？
指出：之前的两位数减一位数，个位上几减几是够减的，所以得数的十位不变；而今天学习的两位数减一位数个位上的几减几不够减，个位要从十位“退1作10”来算，所以得数的十位减少了1。
小结：像这样的两位数减一位数叫做“退位减”。
三、巩固练习
1.小朋友们都会通过摆小棒来计算了，下面不摆你还会算吗？
完成学习单上的第1小题。（40-6
25-9）
投影学生答案并说说计算过程。
追问：这里的两道题为什么要分成几十和十或者是十几来减呢？
指出：两位数减一位数个位不够减时，要把被减数分成几十和十或者是十几两个部分，先算10或十几减几，再把分成的几十和减得的数合起来，算出得数。
2.下面的口算不分你还能迅速并且准确地说出得数吗？
出示第一组
师：我们来看看这两道题，都是先算什么的啊？（10-3）
所以得数的个位上都是7，它们的个位都不够减，所以都从十位“退1作10”来算，所以得数的十位都比被减数的十位少1。
师：那下面的这一题你能迅速说出得数吗？（真厉害）
师：吕老师这里还有一组，我们来开一列小火车。
3.默契大考验
师：吕老师心里有个数，看看谁和我心有灵犀，能猜到它。（55）
55-
(一位数)得数可能是几十多？（四十多，五十多）
追问：什么时候是四十多？（退位）什么时候是五十多？（不退位）
4.选出得数是五十多的算式。
希沃游戏
5.启航小超市
数学和生活是密切相关的，只要学好数学就能解决生活中的许多难题。小丽再逛超市时就遇到了一个难题想要请教你们。
（出示情境图）
师：小丽想买一本新华字典，首先我们找到新华字典多少元？（9元），看看小丽带了多少钱？（拿出50元人民币）如果你是营业员，你会找她多少钱呢？怎么列式？
生：50-9=41（元）
师：这就运用了我们今天学习的？（退位减）
追问：（拿出100元人民币）如果小丽带了100元呢？现在该找多少钱呢？谁会列式？
生：100-9
师：这道算式你会算吗？这是三位数减一位数了，我们两位数减一位数个位不够减时是向十位借的，那现在100的十位上0了，还不够减，我们该怎么办呢？这将是我们以后要学习的内容。
四、总结全课
今天这节课学的开心吗？玩的快乐吗？在学和玩的过程中你有哪些收获呢？