二年级下册数学教案 6.2 角 沪教版
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文档简介
角
教学内容：数学新教材（试用本）二年级第二学期p52
教学目标：
建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
2、引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短
无关。
教学过程：
情境激趣，自主找角
观察图片
师：今天啊，我们的课堂上来了四位小客人（小丁丁、小巧、小胖、小亚），他们要带我们去参观角的乐园，你们想不想去啊？瞧，这就是角的乐园，小丁丁问小朋友们，你们知道角都藏在哪里啊？（同桌说说悄悄话）对啊，乐园里面住着各种各样的角。（出示课题：角）
2、画角
师：小朋友，你们都认识角，那么你们会画角吗？请拿出两张卡纸，画两个不同的角。看谁画得最好。
（老师选角贴黑板，给角标号）
师：这里有这么多的角，他们有什么地方是一样的呢？（都有两条边和一个顶点）
自主参与，探究新知
1、比较角的大小
师：老师也画了一个角，（出示类似直角的角），这个角和（ ）角比，哪个角大？你怎么知道的？（出示板书：目测），除了目测，还有什么方法可以比呢？（演示两角重叠，并板书：两个角重叠）（无人知道可两人讨论）
那现在你们会比较两个角的大小了吗，我们手里都有一把三角尺，三角尺上有角吗，比一比两把三角尺上的角，大小一样吗？你发现了什么？（角是有大小的）
刚才你们在比的时候，我也在比，看，我比的是这两个角，谁能告诉我你发现了什么？引出角的大小和边的长短无关（板书）
4、我们再来看一幅图，这两个图形有什么区别吗？这两个角，哪个大？你们认为哪个角大呢？为什么呀？我们可以怎么来比较？
媒体演示：一样大
是啊，这两个角的两条边长短不一样，但是角的大小一样，小朋友，如果老师把这个角的两条边延长，角的大小变了吗？再延长？那么角的大小和边的（ ）无关。
实践：角的大小到底与什么有关呢？我们先来做一个游戏，每人先用两个手指做一个角（一学生演示，师问：角的顶点在哪里，两条边呢）一个角，师演示角变大或小，问：角的大小怎样了？什么没有变，现在呢？什么还是没有变？通过刚才的动作，你们又有什么发现？角的大小和边的什么有关？
（出示板书：角的大小和边张开的大小有关）
小结
通过刚才的学习，我们知道了角的大小和什么无关，和什么有关。
小练习
这里有两个角，你们来比一比，谁大，谁小？这个角看起来这么大，边这么长，为什么他反而小呢？
8、你们真了不起，不但会画角，还会比较角的大小，那么现在你能把黑板上的这些角分分类吗？小组讨论，开始，（一组汇报并板演）哪个小组愿意来汇报。
师：和他们想法一样的小组举手。
为什么你们这样分呢？你们是以什么为标准来分的？（直角）
生：这些角比直角大，这些角比直角小。
师：这些角都比直角小，那么你们怎么知道它比直角小呢？你有什么好方法？（生上来投影演示，边说方法）请你们量一量刚才你画的两个角里有这样的角吗？是的，举起。
师：这样的角叫什么角呢？（出示板书）
师：那么这些角比直角大？你们又是怎么知道的呢？我们也要请谁来帮忙啊？
师：那么这种角叫什么角呢？（板书）刚才你画的角里有钝角的举起来。
（如学生已经说出了是锐角和钝角，直接问钝角是怎么样的角）
师：今天，我们又认识了两个新朋友，锐角和钝角。
那么这三种角，谁最大，谁最小呢？你们会排一排吗？同桌讨论，互相说一说。（出示板书：锐角〈直角〈钝角 钝角〉直角〉锐角）
师拿出三角尺问：这把三角尺上三个角是什么角？
指定一个角，师：现在我要变魔术了，（转动三角尺）问：这个是什么角？再转问：什么角？你发现了什么（角的摆放位置与角的名称没有关系，这样摆，那样摆，他还是锐角）
9、练习
师：小巧说今天我们的小朋友学得真不错，这里有一些角，看谁反映最快，马上说出他是什么角？（一个一个出）问：你怎么这么快就知道了？（用目测）
最后出一个接近直角的角，问：怎么办？（用三角尺的直角比一比）
师：碰到类似这样的角，我们可以怎么办呢？
师：不错，我们反映都很灵敏，再在来看这些图形，有几个角，各是什么角呢？
a、出示钝角三角行：这个图形中有几个角？（手势）分别是什么角？
b、出示平行四边行：同上
c、出示四边形：你怎么知道是直角的？
10、你们学得真棒，现在再让我们回到角的乐园，你能找到乐园中的锐角，钝角和直角吗？
四、体验收获，总结评价
小丁丁说，你们今天的收获好大啊，学到了这么多本领，谁来说说，你有哪些收获啊？
3
教学内容：数学新教材（试用本）二年级第二学期p52
教学目标：
建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
2、引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短
无关。
教学过程：
情境激趣，自主找角
观察图片
师：今天啊，我们的课堂上来了四位小客人（小丁丁、小巧、小胖、小亚），他们要带我们去参观角的乐园，你们想不想去啊？瞧，这就是角的乐园，小丁丁问小朋友们，你们知道角都藏在哪里啊？（同桌说说悄悄话）对啊，乐园里面住着各种各样的角。（出示课题：角）
2、画角
师：小朋友，你们都认识角，那么你们会画角吗？请拿出两张卡纸，画两个不同的角。看谁画得最好。
（老师选角贴黑板，给角标号）
师：这里有这么多的角，他们有什么地方是一样的呢？（都有两条边和一个顶点）
自主参与，探究新知
1、比较角的大小
师：老师也画了一个角，（出示类似直角的角），这个角和（ ）角比，哪个角大？你怎么知道的？（出示板书：目测），除了目测，还有什么方法可以比呢？（演示两角重叠，并板书：两个角重叠）（无人知道可两人讨论）
那现在你们会比较两个角的大小了吗，我们手里都有一把三角尺，三角尺上有角吗，比一比两把三角尺上的角，大小一样吗？你发现了什么？（角是有大小的）
刚才你们在比的时候，我也在比，看，我比的是这两个角，谁能告诉我你发现了什么？引出角的大小和边的长短无关（板书）
4、我们再来看一幅图，这两个图形有什么区别吗？这两个角，哪个大？你们认为哪个角大呢？为什么呀？我们可以怎么来比较？
媒体演示：一样大
是啊，这两个角的两条边长短不一样，但是角的大小一样，小朋友，如果老师把这个角的两条边延长，角的大小变了吗？再延长？那么角的大小和边的（ ）无关。
实践：角的大小到底与什么有关呢？我们先来做一个游戏，每人先用两个手指做一个角（一学生演示，师问：角的顶点在哪里，两条边呢）一个角，师演示角变大或小，问：角的大小怎样了？什么没有变，现在呢？什么还是没有变？通过刚才的动作，你们又有什么发现？角的大小和边的什么有关？
（出示板书：角的大小和边张开的大小有关）
小结
通过刚才的学习，我们知道了角的大小和什么无关，和什么有关。
小练习
这里有两个角，你们来比一比，谁大，谁小？这个角看起来这么大，边这么长，为什么他反而小呢？
8、你们真了不起，不但会画角，还会比较角的大小，那么现在你能把黑板上的这些角分分类吗？小组讨论，开始，（一组汇报并板演）哪个小组愿意来汇报。
师：和他们想法一样的小组举手。
为什么你们这样分呢？你们是以什么为标准来分的？（直角）
生：这些角比直角大，这些角比直角小。
师：这些角都比直角小，那么你们怎么知道它比直角小呢？你有什么好方法？（生上来投影演示，边说方法）请你们量一量刚才你画的两个角里有这样的角吗？是的，举起。
师：这样的角叫什么角呢？（出示板书）
师：那么这些角比直角大？你们又是怎么知道的呢？我们也要请谁来帮忙啊？
师：那么这种角叫什么角呢？（板书）刚才你画的角里有钝角的举起来。
（如学生已经说出了是锐角和钝角，直接问钝角是怎么样的角）
师：今天，我们又认识了两个新朋友，锐角和钝角。
那么这三种角，谁最大，谁最小呢？你们会排一排吗？同桌讨论，互相说一说。（出示板书：锐角〈直角〈钝角 钝角〉直角〉锐角）
师拿出三角尺问：这把三角尺上三个角是什么角？
指定一个角，师：现在我要变魔术了，（转动三角尺）问：这个是什么角？再转问：什么角？你发现了什么（角的摆放位置与角的名称没有关系，这样摆，那样摆，他还是锐角）
9、练习
师：小巧说今天我们的小朋友学得真不错，这里有一些角，看谁反映最快，马上说出他是什么角？（一个一个出）问：你怎么这么快就知道了？（用目测）
最后出一个接近直角的角，问：怎么办？（用三角尺的直角比一比）
师：碰到类似这样的角，我们可以怎么办呢？
师：不错，我们反映都很灵敏，再在来看这些图形，有几个角，各是什么角呢？
a、出示钝角三角行：这个图形中有几个角？（手势）分别是什么角？
b、出示平行四边行：同上
c、出示四边形：你怎么知道是直角的？
10、你们学得真棒，现在再让我们回到角的乐园，你能找到乐园中的锐角，钝角和直角吗？
四、体验收获，总结评价
小丁丁说，你们今天的收获好大啊，学到了这么多本领，谁来说说，你有哪些收获啊？
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