（北京版）四年级语文下册教案 威尼斯的小艇 5

威尼斯的小艇
第一课时
设计理念：
以读为本，读中感悟，读中积累。
教学目标：
1.学会十个生字，正确读写“威尼斯、小艇、纵横交叉、船艄、翘起、船舱、保姆、祷告、雇定、哗笑”等词语。
2.初步了解威尼斯的风情特点，感受小艇和威尼斯人生活的密切关系。
3.体会文章语言的准确优美，积累语言。
收集资料。
教学重难点：
教学重点——感受小艇和威尼斯人生活的密切关系。
教学难点——体会文章语言的准确优美。
教学流程：
一、激趣导入
今天这节课，我们来学习《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题。
（要不要安排写“尼”“艇”？这是课文中要求会写的字。）
课前同学们收集了关于威尼斯的资料，谁愿意？抓住要点，用一、两句话来说就可以了。（叫几名学生比较合适？）
（收集资料是一项非常重要的能力，通过收集资料，我们可以了解相关的知识，帮助我们理解课文内容。希望同学们保持这种好习惯。）
我们常说，题目是一篇文章的眼睛。看到这个题目，你有什么疑问吗？（根据学生的回答进行互动。）
是啊，美国著名的大作家马克 吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，注意读准生字的字音，边读边思考这个问题。
（要不要改成“看了课题，你知道这篇课文是描写什么的吗？”）
二、整体感知
1.生自由读课文。
2.检查
（1）词语
出示词语“纵横交叉、船艄、翘起、船舱、操纵自如、保姆、祷告、雇定、哗笑”，指名读，齐读。（本课要求会写的字有：尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、哗。我个人认为：这些生字不需要去分析，也不需要抽出其中的一、两个进行分析。）
（2）说说：为什么作者只选择小艇来写？（因为小艇的样子奇特、船夫的驾驶技术特别好，威尼斯人的生活离不开小艇）（借助这个问题帮助学生了解课文的主要内容，明确第一自然段是全文的总起。）
4.小结
通过刚才的学习，我们知道了课文的主要内容，学习效率很高，那是因为同学们非常投入地学习。我相信，在下半节课，同学们也能这样投入地学习！
三、研读
1.小艇在威尼斯人的生活中占有重要地位，这在文章开头就点明了，作者还在第5、6自然段进行了具体描写。让我们跟随马克 吐温，来到半夜的戏院门口。
2.研读第6自然段，感受语言的精彩
（1）自由读，体会
请同学们默读第6自然段，边读边体会，划出精彩的词语、句子，并用笔记录下你的体会。
（2）交流
★古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
“沉沉地入睡”，用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，富有诗情画意。（威尼斯就仿佛是 ？你想到了什么？）
★ 小艇“消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。”
哗笑和告别的声音那么清晰，更让我们感到这夜的静。
　　作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
★水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
月影为什么会摇晃？（小艇刚才驶过）
比较“沉寂”和“静寂”。
小结：正因为小艇停泊了，我们才看到月亮的影子在水中摇晃，我们才注意到高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上。（划横线部分由学生齐答。）
（3）有感情朗读（配乐）
在马克 吐温的笔下，威尼斯静静的夜充满了诗情画意。尽管老师的朗读水平不是很好，但我还是想读一读。请同学们给点掌声吧！
谁愿意读读？读出它的诗意，读出它的静。
听了他的朗读，你想说些什么？
老师相信，还有很多同学愿意来读。但时间有限，想读的同学站起来一起读吧！
作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。
过渡：可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！现在，让我们来到河边。
3.略读第5自然段
（1）你看到了哪些人？
（商人、青年妇女、孩子、老人）
（2）马克 吐温抓住人物的不同特点进行描写，你体会到了吗？（以商人为例，师作点拔，再指名回答。）
（3）背诵
这一自然段的语言朴实无华，却描写准确、到位，我们把它积累下来吧！给同学们两分钟时间，我们来个小比赛。开始！
两分钟后，指名背诵。
（4）同学们想一想，还有哪些人用小艇做什么事？仿照课文的样子说一句或几句话，说出谁利用小艇做什么。（老师、学生、科学家、医生、病人……）
四、小结
无论是动还是静，无论什么时候，无论什么人，无论生活、学习，还是劳动，都离不开小艇。这是小艇给威尼斯带来独特的风情。小艇使这个古老的城市变得更加迷人。作者马克 吐温是怎样细致地描写小艇的样子、船夫的驾驶技术？我们把这些问题留到下一节语文课讨论。
五、作业
1.观察一处景物或一件物品，为下节课写一段话作准备。
2.背诵第5、6自然段。
3.仿照第5自然段的写法，写一段话。
4.收集“东方威尼斯”（江苏省苏州市）的资料，并和威尼斯作比较。