（人教新课标）三年级语文下册教案 惊弓之鸟 5

10 惊弓之鸟
教学目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：
1．联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
2．理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
教学准备：
学生预习课文，收集与惊弓之鸟意思相近的成语。
教学过程：
一、预习探究
1．谈话导入。
今天我们要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。板书课题，齐读。
2．理解课题。“惊弓之鸟”什么意思？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
3．质疑：了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
4．带着问题自读课文，标出生字，多读几遍。
二、合作交流
1．同桌合作，互相读读本课生字。
2．课件出示本课生字词。自由读，指名读，齐读。
3．交流识字方法。
4．指名分段读课文，正音。
5．课文讲了一件什么事？
三、品读体验
1.品读“这是一只受伤的鸟。”
(1)通过读课文，你知道这是一只怎样的鸟？
你是从哪儿知道的？
2．交流：出示句子。
（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
①指名读句子。
②你体会到什么？（大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？）
③指导朗读。
（2）更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
①指名读句子，谈谈体会。
②过渡：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
3.品读第九自然段。
(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考练习的第2题。
课件出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
(2)四人小组讨论交流。
(3)交流。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
（板书：观察：飞得慢叫得惨）
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
（板书：分析：箭伤作痛孤单失群）
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。（板书：不用箭只拉弦）
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4．过渡：更羸的判断正确吗？你是从哪儿知道的？
5.品读第五自然段。
①自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景
②这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗；“直掉下来”：↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓
③指导读。语速要稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
④指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。
6.看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
（1）引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
（2）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
7．过渡：更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
8.品读第一自然段。
①自由读第一自然段，指名读。评价。
②理解“能手”（ 对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。）
③想象一下，更羸的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
④齐读第一自然段，夸夸更羸。
四、巩固延伸
1．更羸果然实现了自己的诺言，不用箭，只拉一下弓，就把这只大雁射了下来。俗话说，耳听为虚，眼见为实。如果你就是在场的魏王，你对更羸的态度会发生什么变化？你会怎么夸奖？
2．大雁之死，谁是罪魁祸首？（自己的心理素质不好，自己害死了自己；比更羸箭术更高的是他的智慧）
3.理解“惊弓之鸟”。我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的，一般都可以用“惊弓之鸟”。像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，谁能讲这样一个故事？
4．指导书写。
重点指导：“魏”：一共有17画，第14笔是从“田”字里面通下来的一撇，第16笔是“撇折”。
“雁”：“厂”字里边是两个单人旁。
“弓”：一共有三笔，注意笔顺。
5．学生练写，教师巡视指导。
教学反思：