(共22张PPT)
第七章
力
第1节
力
R.八年级下册
一、教材
（一）、教材地位和作用
这节课是力学的起点。
“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等力学知识的基础，因此，本节是学生形成“力”概念的最关键部分，是初中物理学习的重点内容。
（二）、三维目标
知识与技能：
1、知道力的概念、符号和单位，认识力的作用效果。
2、知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，能用力的示意图表示力。
3、知道物体间力的作用是相互的。
过程与方法：
1、从与力有关的日常生活现象归纳出力的基本概念；通过常见事例和实验认识力所产生作用效果。
2、能通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
3、通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用的相互性。
情感、态度、价值观：
1、在观察体验过程中，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
2、在经历归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。体会物理与生活的密切联系。
3、通过参与实验活动，促进学生间合作与交流。
4、通过完成课前学习任务，让学生学会学习，养成自主学习的习惯。
（三）、重点难点
重点：力的作用效果和力的示意图的画法。
难点：认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
（四）、教学资源准备
教具：多媒体、多媒体课件、视频等；
学具：橡皮泥、弹簧、硬塑料瓶、细玻璃管、磁铁、铁块、小铁球、斜面、平板、小车等（不能准备的，由学习小组组长到实验室借）。
二、学情
八年级下学期，学生已初步养成了自主学习的习惯，具备了基本的观察、分析、归纳能力和解决问题等能力。但针对自学内容学生提不出或不敢提问题，提出“真问题”的能力还需培养；难于理解物体间力的作用相互性和力能改变物体的运动状态，另外应用物理知识解释物理现象存在表述困难。
三、教学法
教学模式：“翻转课堂”教学模式。
教法：采用“情境教学法、设疑诱导法、直观演示法、讲授教学法、实验体验法、讨论法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣。让“课堂充满生活活力”。
学法：主要采用“自主学习、练习、提问、小组讨论、实验体验等”方法进行课前学习和课堂互动来获取力的相关知识。
四、课前设计
流程：制定学习任务单（纸质版课前三天发给学生，布置作业发到“学生端”）—创建微视频（课前一周发到“微课之家平台”）—检查学情（教师端批阅、课前抽查等）—二次备课。
五、课堂设计
流程：课题导入—互动课堂—随堂检测—学到了什么？—反馈与评价—课后任务
玩玩游戏：
教学展示
课题导入
以小组为单位接龙，用“力”字组词；老师在黑板上写下接龙词语。
3s内接龙失败的小组，就要派人到黑板上将接龙词语按物理学范畴和其他范畴进行分类，并说出物理学中力含义。
板书设计
7.1
力
力
1、力的概念：力是物体对物体的作用；发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。
2、力用符号F表示，力单位是牛顿，简称牛，符号是N。
3、力的作用效果：可以改变物体的形状；可以改变物体的运动状态。
4、力的三要素：大小、方向、作用点。（三者都会影响力的作用效果）
5、力的示意图：定义：通常用一条带箭头的线段把力的三要素表示出来的图形。注意：同一图中，表示多个力时，比例要一致。
6、力的作用是相互的：①物体间力的作用是相互的；②力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体。
（一）自学回顾
小组派员表述总结
教学展示
互动课堂
（二）问题解决
知识点1
力和力的作用效果
共性问题
如何判断物体的运动状态改变了？
方法技巧：
判断物体运动状态的改变，应从以下三点理解：1、速度的大小发生改变，方向不变；2、速度的方向发生改变，速度的大小不变；3、速度的大小和方向同时改变。只要满足任何一个条件，都属于运动状态的改变.
亲身体验
小组自主进行小铁球受到磁体的作用会改变运动轨迹。要求每一个学生必须亲身体验，认真观察、分析、思考。
如何判断物体的运动状态改变了？
怎样正确、规范地画力的示意图？
共性问题：
知识点2
力的三要素和力的示意图
例题：如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图。
F
=
10N
30°
注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些。
力的示意图作图口诀：
一定点，二画线，线段末端画尖尖，最后数值标尖边。
解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来。本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角的某个位置，也可以画在中心处。
F
=
5N
F
=
3N
总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的。
如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？（小组交流讨论）
知识拓展
问题：
30°
F
=
8N
F
=
10N
F
=
6N
共性问题：
怎样理解力的作用是相互的呢？
力的作用是相互的
知识点3
观看微视频：力的作用是相互的（观察、思考、发现、认同、内化。
）
小组讨论：
问题：
用手拍桌子，手有什么感觉？试着分析原因？
归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
1.如图所示表示了力的作用效果，其中图（a）主要表示力能使物体_____________________；图（b）主要表示力能使物体_______________。
运动状态发生改变
形状发生改变
教学展示
随堂检测
2、下列物体的运动状态发生改变的是（
）
A、在平直轨道上匀速行驶的列车
B、在桌子上静止的茶杯
C、正在减速的汽车
D、在空中匀速下落的雨滴。
C
3、小明从船上跳到岸上，使小明上岸的力的施力物体是（
）
A、船
B、水
C、小明
D、岸
4、用鸡蛋去碰石头，鸡蛋会被碰破而石头不会破，对此现象下列说法
正确的是（
）
A.鸡蛋受到了力的作用，而石头没有受力
B.石头碰鸡蛋的力大于鸡蛋碰石头的力
C.石头碰鸡蛋的力等于鸡蛋碰石头的力
D.石头碰鸡蛋的力和鸡蛋碰石头的力都作用在鸡蛋上了
5、在以“力”为主题的辩论赛中，正方和反方提出了许多观点，小明把他们的观点归纳整理如下。你认为正确的观点有
（只填序号）。
正方：1、两个物体相接触，就一定有力的作用；3、两个物体不接触，一定没有力的作用；5、力不能脱离物体而单独存在；7、力的产生总涉及两个物体。
反方：2、两个物体接触，但不一定有力的作用；4、两个物体不接触，也可能有力的作用；6、力可以脱离物体而单独存在；8、一个物体也可以产生力的作用。
2、4、5、7
A
C
箱子
6、一位同学沿水平向右用30N的力推箱子，另一位同学用60N的力沿与水向右成45°角的方向拉箱子，请在下图中画出这两个力的示意图。
F=60N
F=30N
45°
思
维
导
图
力
概念：力是物体对物体
的作用
作用效果
改变形状
改变运动
状态
力的三要素：
大小、方向、作用点
力的示意图
力的作用是相互的
教学展示
学到了什么？
学生拿出《成绩单》填写分数、进行各项目评价，教师汇总后，装入《学生成长记录袋》。
教学展示
反馈与评价
教学展示
课后任务
完善
第一节
力
的思维导图；
完成
第2节
弹力“课前任务学习单”。
本节属“翻转”后课堂教学，课前学习设计是为了让学生通过自主阅读教材和学习微视频，获得力的基本知识和技能；课堂设计是在把握学情的前提下，有针对性地重点讲解，和学生一起解决疑难，完成作业。
教学设计，体现了“以学生发展为本”的教学理念，注重培养学生的核心素养，突出以实验为基础的特征，注重学生的亲身体验。取材于学生的生活实际，让学生从熟悉的情境中学习。教师引导，学生自主探究方式让学生体会物理知识，简单、有趣，且就在我们身边，大大提高了学习的兴趣和愿望，是新课标要求的科学研究方法之一。注重三维课程目标的落实。在学生认识规律之后，又及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化应用意识。
反馈总结
六、教学反思
再
见(共17张PPT)
第七章
力
第1节
力
R.八年级下册
玩玩游戏：
教学展示
课题导入
以小组为单位接龙，用“力”字组词；老师在黑板上写下接龙词语。
3s内接龙失败的小组，就要派人到黑板上将接龙词语按物理学范畴和其他范畴进行分类，并说出物理学中力含义。
板书设计
7.1
力
力
1、力的概念：力是物体对物体的作用；发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。
2、力用符号F表示，力单位是牛顿，简称牛，符号是N。
3、力的作用效果：可以改变物体的形状；可以改变物体的运动状态。
4、力的三要素：大小、方向、作用点。（三者都会影响力的作用效果）
5、力的示意图：定义：通常用一条带箭头的线段把力的三要素表示出来的图形。注意：同一图中，表示多个力时，比例要一致。
6、力的作用是相互的：①物体间力的作用是相互的；②力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体。
教学展示
互动课堂
（一）自学回顾
小组派员表述总结
知识点1
力和力的作用效果
如何判断物体的运动状态改变了？
共性问题
（二）问题解决
方法技巧：
判断物体运动状态的改变，应从以下三点理解：1、速度的大小发生改变，方向不变；2、速度的方向发生改变，速度的大小不变；3、速度的大小和方向同时改变。只要满足任何一个条件，都属于运动状态的改变.
亲身体验
小组自主进行小铁球受到磁体的作用会改变运动轨迹的实验。要求每一个学生必须亲身体验，认真观察、分析、思考。
怎样判断物体的运动状态改变了呢？
怎样正确、规范地画力的示意图？
共性问题：
知识点2
力的三要素和力的示意图
例题：如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图。
F
=
10N
解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来。本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角的某个位置，也可以画在中心处。
30°
注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些。
力的示意图作图口诀：一定点，二画线，线段末端画尖尖，最后数值标尖边。
F
=
5N
F
=
3N
总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的。
如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？
（小组交流讨论）
问题：
想一想
30°
F
=
10N
F
=
6N
F
=
8N
共性问题：
怎样理解力的作用是相互的呢？
力的作用是相互的
知识点3
观看微视频：力的作用是相互的（观察、思考、发现、认同、内化。
）
小组讨论：
问题：
用手拍桌子，手有什么感觉？试着分析原因？
归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
1.如图所示表示了力的作用效果，其中图（a）主要表示力能使物体_____________________；图（b）主要表示力能使物体_______________。
运动状态发生改变
形状发生改变
教学展示
随堂检测
2、下列物体的运动状态发生改变的是（
）
A、在平直轨道上匀速行驶的列车
B、在桌子上静止的茶杯
C、正在减速的汽车
D、在空中匀速下落的雨滴。
C
3、小明从船上跳到岸上，使小明上岸的力的施力物体是（
）
A、船
B、水
C、小明
D、岸
4、用鸡蛋去碰石头，鸡蛋会被碰破而石头不会破，对此现象下列说法
正确的是（
）
A.鸡蛋受到了力的作用，而石头没有受力
B.石头碰鸡蛋的力大于鸡蛋碰石头的力
C.石头碰鸡蛋的力等于鸡蛋碰石头的力
D.石头碰鸡蛋的力和鸡蛋碰石头的力都作用在鸡蛋上了
5、在以“力”为主题的辩论赛中，正方和反方提出了许多观点，小明把他们的观点归纳整理如下。你认为正确的观点有
（只填序号）。
正方：1、两个物体相接触，就一定有力的作用；3、两个物体不接触，一定没有力的作用；5、力不能脱离物体而单独存在；7、力的产生总涉及两个物体。
反方：2、两个物体接触，但不一定有力的作用；4、两个物体不接触，也可能有力的作用；6、力可以脱离物体而单独存在；8、一个物体也可以产生力的作用。
2、4、5、7
A
C
箱子
6、一位同学沿水平向右用30N的力推箱子，另一位同学用60N的力沿与水向右成45°角的方向拉箱子，请在下图中画出这两个力的示意图。
F=60N
F=30N
45°
思
维
导
图
力
概念：力是物体对物体
的作用
作用效果
改变形状
改变运动
状态
力的三要素：
大小、方向、作用点
力的示意图
力的作用是相互的
教学展示
学到了什么？
完善
第一节
力
的思维导图；
完成
第2节
弹力“课前任务学习单”。
教学展示
课后任务
教学展示
反馈与评价
学生拿出《成绩单》填写分数、进行各项目评价，教师课后汇总后，装入《学生成长记录袋》。
本节属“翻转”后课堂教学，课前学习设计是为了让学生通过自主阅读教材和学习微视频，获得力的基本知识和技能；课堂设计是在把握学情的前提下，有针对性地重点讲解，和学生一起解决疑难，完成作业。
教学设计，体现了“以学生发展为本”的教学理念，注重培养学生的核心素养，突出以实验为基础的特征，注重学生的亲身体验。取材于学生的生活实际，让学生从熟悉的情境中学习。教师引导，学生自主探究方式让学生体会物理知识，简单、有趣，且就在我们身边，大大提高了学习的兴趣和愿望，是新课标要求的科学研究方法之一。注重三维课程目标的落实。在学生认识规律之后，又及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化应用意识。
反馈总结
教学反思
再
见学习任务单
学习内容：
1、阅读教材本节内容；
2、观看三个微视频。（力和力的作用效果；力的三要素和力的示意图；力的作用是相互的。）
学习目标：
通过阅读教材和微视频学习：
1、知道力的概念、符号和单位，认识力的作用效果；
2、
知道力的三要素，会画力的示意图；
3、
知道物体间力的作用是相互的。
学习重点：
感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力。
学习难点：
力是一个物体对另一个物体的作用，物体间力的作用是相互的；力的作用效果是改变物体运动状态。
作业：
1.
力的作用效果：力可以改变物体的_____，
_________；力用符号
表示；力的单位是____，简称____，符号是____。
2.
影响力的作用效果的因素是力的____、____、_______，我们称之为力的三要素。
3.
力的示意图：在物理学中，通常用一条带箭头的线段来表示力.画力的示意图时，在____力物体上沿力的方向画一条线段，在线段末端画一个箭头表示力的______，线段的______或______表示力的作用点，最后在箭头旁标明力的数值和单位。在同一图中，力越大，线段应该
。
4、
力是____________的作用，物体间力的作用是_______。
5、请举例说明：（1）力能使物体发生形变；（2）力能改变物体的运动状态；（3）力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关系。
6、如图（1），用线将吊灯悬挂在天花板上，线对灯的拉力F=4N.请在图中画出拉力F的示意图。
图（1）
图（2）
图（3）
7、如图（2），一位同学沿水平方向用75N的力推箱子，请在图中画出这个力的示意图。
8、如图（3），人坐在小船上，用力推另一艘小船，能够把另一艘小船推开而自己坐的小船不动吗？为什么？
？我的疑问：
。
