第5课时
【教学目标】
1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀:会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
【教学重点】
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。
【教学难点】
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学过程
一、复习导人
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀。
3×3=
4×1=
2×2=
2×4=
2×3=
3×1=
1×2=
4×4=
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀。
二、新授
1.导入新课
（1）出示准备题:每次加5，把得数填在空格里。
（2）问:每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢?
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书:1个5,
2个5,
3个5,
4个5,
5个5。
2.探究发现
（1）学习口诀:“一五得五”（以教师指导为主）
教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件），问你们看见了什么?（指导学生根据图意说出:一个五星有五个角）
教师进一步引导学生说出:一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示:5×1=5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五。
（教师板书:5×1=5
一五得五）
（2）学习口诀:“二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二个五星，问:现在有几个角，是几个几?
问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
（教师板书:5×2
=
10二五一十）
学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五’（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推。学生独立编写并填书，教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。教师板书三个算式和三句乘法口诀。
（3）问:看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点?
5的乘法口诀共有5句。每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差5，一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0。
三、巩固练习
1.对口练。一人说算式，一人说出对应的口诀。
2.
5×2+5=
5×3+5=
5×4+5=
5×3=
5×4=
5×5=
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
上下两个题目的结果相同。2.下面一题书写起来比上面的题目简单。2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5
，
4个5再加上1个5是5个5。）
四、身边的数学
先让学生自己独立完成，然后学生试着讲解。师再做补充。
生:指名说一说。
师:可以，还有不同意见吗?
生交流不同方法。
五、归纳质疑
师:×××同学道接就列出了3×5=15的乘法算式，真棒，谁来读读这个乘法算式?
生:2人读后，全班齐读。
通过今天的学习，大家有什么收获?有什么问题吗?
教学反思
在上节课的基础上。大部分学生自已能探索出5的口诀。还让学生明白当乘数每增加，时积就会增加5另外还让学生掌握如果哪句口诀忘了怎么办这样学生就会进一步理解5的口诀。第三单元
表内除法（一）
第1课时
【教学目标】
1、了解乘法的意义。
2、认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
【教学重点】
了解乘法的意义。认识“×"号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
【教学难点】
鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
教学过程
一、复习铺垫
师:同学们，你们喜欢儿童乐园吗?今天高老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。可是我们只有算出上面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧。
课件出示题目，找同学计算:
2+8+3=
5+5+5=
9+1+6=
4+4+4+4=
3+7+8-=
2+2+2+2=
师:咦?大门还没打开呢!原来是算式里面还藏着秘密呢!同学们观察左右两边的算式:你们发现左右两边有什么不同的地方吗?
找同学回答。
师小结:右边每一个算式中的加数都是相同的。
二、创造问题情境，引导探究
1、观察图画，理解图意。初步感知几个几的含义。
图一:
师提问:我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么?（他们在跳绳）跳绳的小朋友一共有多少人?（6人）
你是怎样数的?（找同学回答）
我们来观察一下:有几组小朋友在跳绳?（2组）
每一组里面是几个人?（3个人）
师:所以我们就可以—3个3个的数。师生一起数:1个3,
2个3.
师生共同列出算式。板书:3+3=6
师生一起数算式中的3。板书:2个3}
图二:
师提问:接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么?（他们在玩儿碰碰车）
玩儿碰碰车的小朋友有几组?（4组）每一组里面有几个人?（2个）
师:所以我们可以2个2个的数。师生一起数::1个2,2个2,
3个2,
4个2。
谁来列算式?（找同学列算式）板书:2+2+2+2=8
师生一起数算式中的2。板书:4个2。
小结:像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数也是相同的。这样我们就可以几个几个的数。
2、摆小棒，加深对几个几的理解。
（1）4个2:请同学们摆出4个2。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）
（2）2个4:请同学们摆出2个4。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）
3、引出乘法。理解乘法意义。
师:接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在做什么?（他们在坐小火车）有几组小朋友?（5组）
每组小朋友是几个人?（4个）
要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢?（4个4个的数）
师生一起数:1个4,
2个4,
3个4.
4个4,
5个4。
师:谁来列算式?（找同学列算式）板书:
5+5+5+5=20
师生一起数算式中的5。板书:4个5。
师:同学们，要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算、其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。
（板书）齐读题目。
5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20
板书算式
师:5表示的是什么?（相同加数的个数）4表示的是什么?〔相同的加数）
教授乘法算式各部分名称:你们知道表示乘法的符号叫做什么吗?（乘号）乘号前面的数我们就叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作:5乘4等于20。板书（5乘4等
于20）下面一个算式就可以读作:4乘5等于20。
小结:现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。（板书返回来:2个3可以写成3×2或2×3
，4个2可以写成4×2或2×4、这就是我们今天学习的乘法。
三、巩固练习
（1）课件出示。
（2）学生回答后，集体订正。
四、课堂小结
同学们，今天我们学习了乘法。其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。同学们和爸爸妈妈在一起或小伙伴儿在一起的时候可以说给他们听。好不好?第4课时
【教学目标】
1、通过摆正方形的数学学习活动，经历4的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记4的乘法口诀。能用口诀进行计算。
3、在归纳口诀和编儿歌的过程中，引导学生进行简单的有条理的思考。
【教学重点】
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
【教学难点】
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教学过程
一、教学例题（讲解4的乘法口诀）
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形。
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒?
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图。（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4看着这些算式试着编出4的乘法口诀。
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书:
1个4
4×1
=4
一四得四
2个4
4+4=8
4×2=8二四得八
3个4
4+4+4=12
4×3=2三四十二
4个4
4+4+4+4=16
4×4=16四四十六
（7）教师讲解:在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写方便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了。
完成练一练1、
2、
3题。第3课时
【教学目标】
1、通过摆花片、摆三角形等数学学习活动，经历2、3乘法口诀的归纳过程。
2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。
3、通过“身边的数学”感受数学与生活的联系、引导学生关注生活中的数学问题。
【教学重点】
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
【教学难点】
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教学过程
一、复习引入
1、把加法算式改写成乘法算式。
（1）加法算式：6+6+6+6=24
乘法算式：
（2）加法算式：8+8+8+8+8=40
乘法算式：
（3）加法算式：4+4+4+4+4=20
乘法算式：
2、口答填空。
（1）2×3这个算式读作（
）乘以（
），表示（
）个（
）相加；
（2）
3×2这个算式读作（
）乘以
（
），表示（
）个（
）相加；
（3）4×3这个算式读作（
）乘以（
）；表示（
）个（
）相加；
（4）3×4这个算式读作（
）乘以（
）；表示（
）个（
）相加。
3、师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。
4、教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2、3的乘法口诀（板书课题）
二、新授
1、教学例1（讲解2的乘法口诀）
（1）出示花片图。
（2）问：观察，图中每组有几张花片，有这样的几组?
（3）问：要求一共有多少张花片，都可以怎样列式计算?
（生说：2+2=4；2×2
=
4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?
（生2×2
=
4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”，这句口诀表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2，口诀的得数部分是积。
（6）我们知道2个2得4。请观察小棒图说一说1个2得几乘法算式怎样列?
怎样编成乘法口诀。
根据学生回答，教师板书：2×1=2；1个2是2；一二得二。
2、教学例2（讲解3的乘法口诀）
（1）让学生们按照教师的要求操作
①师：一个三角形有几条边?摆一个三角形要用几根小棒?
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形
⑧师：观察，摆一个三角形用3跟小棒摆2个三角形要用几个3根，是几根?
摆3个三角形要用几个3根，是几根?
（摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根?摆3个三角形要用3个3根，是9根）
师板书：1个3是3、2个3是6、3个3是9
（2）问：一份是3、两份是2个3、三份是3个3、谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数?
教师随学生的回答板书：3、3+3=6、3+3+3=9
1×3=3、2×3=6、3×3=9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢?
（4）教师板书出三句3的乘法口诀
3、师：我们已经编完了2、3的乘法口诀，1乘以1表示什么意思?1乘1得几呢?根据你们列出的算式能否编出的乘法口诀呢?
4、归纳整理
（1）我们已经编出了1
，2
，3、的乘法口诀，
同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思?
（3}观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?3的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。
三、巩固练习
1、基本练习
（1）读1、2、3乘法口诀。试记乘法口诀。（2）背1~3的乘法口诀
2、发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉。每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀。
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀。
看卡片说口诀。
四、归纳质疑
通过今天的学习、大家有什么收获，还有什么问题吗?
教学反思
我想口诀不是背的，是用的，不能光死记硬背，理解口诀的意义是关键，在游戏中熟练是载体，让学生理解每句口诀是怎样得来的，为后面的知识做好铺垫。第6课时
【教学目标】
1、经历小组合作学习、归纳6的乘法口诀的过程。
2、熟记6的乘法口诀，会用口诀计算。
3、鼓励学生积极参加小组合作学习，培养与他人合作、交流意识。
【教学重点】
学习归纳6的乘法口诀，熟记口诀，会用口诀进行计算。
【教学难点】
口诀的应用。
一、激趣引入
师:同学们，老师知道你们很聪明，学会了许多知识.怎么样把你们的才能展示一下好吗?
生:（1）背诵《青蛙歌》。（复习1—5的乘法口诀）
（2）小小神算手口算，说出是用哪句口诀算的。
师:看到同学们这么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑来了，它是怎么跳的呢?
提问：兔博士第一次从0跳到几?接下来它要继续跳，每次跳的长度和第一次相同,第二次会跳到几?第三、第四次呢?
生:看图填空。（复习连续加6的计算，为学习6的乘法口诀作准备）
师:这节课我们来研究6的乘法口诀,我想大家这么聪明，一定会自己编出口诀。
二、探索新知
师:（出示蜜蜂图）提问:1只蜜蜂有多少条腿?怎样列乘法算式求这个问题?（学生列式）
师:那么2只蜜蜂有多少条腿?怎样列算式?3只，4只，5只，6只呢?
生:在本子列算式，求2只，3只…6只蜜蜂的腿数。
列完后交流，说一说自己是怎样算的?
师:我们能不能根据这些算式编一编6的乘法口诀?在编口诀之前，根据以往学习口诀的经验，想一想:6的乘法口诀共有几句?口诀里一定都有哪个字?这个字在什么位置?
生:先想老师提的问题，然后小组合作编口诀，最后全班交流。
师:同学们真了不起，自己会编口诀了对这些口诀有什么不理解的问题吗?“五六三十”是什么意思?其他口诀的含义呢?
生:同桌互相说口诀的含义。
师:对于这些口诀有什么好的记忆方法?
生:小组讨论，然后交流，最后背诵。
三、巩固练习
说一说:学习了6的乘法口诀，你能根据口诀求那些算式的积?
算一算:练一练的口算题。
四、实践应用
（1）看图列算式练习第三题。
（2）小组合作编《蜜蜂歌》小组内先写一写。再交流。
（3）想一想在生活中，哪些问题要用6的乘法口诀去解决?
教学反思
在上节课的基础上。这节课学生就较轻松探索出6的口诀。大部分学生自己能探索出6的口诀，体会成功的喜悦。个别学生在书写口诀时容易把中间的十落了。第2课时
【教学目标】
1、结合具体问题，进一步认识乘法的意义。
2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。
3、在解决问题的过程中。激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。
【教学重点】
能把连加算式改写成乘法算式。
【教学难点】
知道乘法算式各部分名称。
教学过程
一、复习旧知
下列加法算式能改写成乘法吗?
3+3+3
3+3+2
5+4+3+3
二、学习新课
1、出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。
2、交流各自的算法，让学生说一说是怎样想的。边交流边写出加法和乘法算式。
3、让学生观察、讨论列出的算式有什么相同:有什么不同。通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。
4、告诉学生乘法算式中各数的名称。
完成练一练。
数学游戏。
1、“送信”游戏
游戏目的:使学生进一步了解乘法的意
义，学会将加法改写成乘法
游戏准备:制作4个信箱和若干封伺。
游戏过程：
教师在黑板上贴出4个信箱。
2、要求学生根据信封上的“地址”。把信送到信箱里。
3、游戏:找朋友
活动目的:使学生进一步了解乘法的意义
活动准备:一些写好算式的卡片（如下）。
活动过程:
将卡片发给学生。
2、请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起。
3、先读算式，再用圆片摆一摆。
2×3
3×2
4、根据乘法算式肩节奏地做拍手游戏。
2×6
5×2
四、引导总结，强化新知
通过这节课的学习，你知道哪些知识学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。
教学反思
学生会列乘法算式了，但对“几个几”的理解困难，需看图让学生多说一说这幅图表示几个几，体会几个几表示的意思。
