Unit 1 Hello! Part A Let’s sing，Let’s find out 教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 1 Hello! Part A Let’s sing，Let’s find out 教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 241.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-07 14:19:26 | ||
图片预览
文档简介
Period 2 Part A Let’s learn，Let’s chant
本课是第一单元的第二课时。本课时包含Part A的Let’s learn和Let’s chant。Let’s learn部分通过呈现佐姆和兹普介绍各自的文具的场景，引入本课时要学习的三会单词ruler、pencil、eraser和crayon，以及表示拥有某物的句型“I have a/an...”。Let’s chant部分主要呈现了一首歌谣，复习Let’s learn中的句型“I have a/an...”。
知识目标
1．能够听、说、认读本课时中表示文具的单词ruler、pencil、eraser、crayon；
2．能够用句型“I have a/an ＋文具”介绍自己有什么文具；
3．能够理解“Me too！”的含义。
能力目标
1．能够跟随节奏演唱Let’s chant中的歌谣；
2．能够在实际生活中用英语描述常见的文具；
3．能够做到善于观察身边的事物，思考它们是什么，该如何用英语表达。
情感目标
1．帮助学生养成爱惜学习用品的好习惯；
2．培养学生在生活中大声开口说英语的习惯，增强他们学好英语的意识。
教学重点
1．掌握本课时的单词ruler、pencil、eraser、crayon；
2．掌握本课时的句型“I have a/an...”。
可以通过教师教读、学生跟读、识记单词卡片、课堂活动等帮助学生识记单词，掌握单词含义及其用法；通过老师讲解句型，学生反复操练等帮助学生掌握句型。
教学难点
1．掌握crayon的正确发音；
2．知道eraser前的不定冠词用an，本课时的其他名词(ruler、pencil、crayon)前的不定冠词用a。
教师可以通过逐一教读单词的方式让学生快速了解它们的发音，还可以通过单词练习、句子练习和对话练习，为学生提供开口说英语的机会，增强他们对单词发音的记忆；老师讲解不定冠词a和an的区别，帮助学生突破第2个难点。
教师在课前准备眼罩、包、文具(直尺、铅笔、蜡笔、橡皮擦)、录音机、多媒体课件等；
学生准备直尺、铅笔、蜡笔、橡皮擦等文具。
Step 1：Warm?up
1．教师和学生打招呼，并介绍自己的名字。然后让学生按座位顺序，依次向大家打招呼并介绍自己的姓名。示例如下：
T：Hello，I’m Miss Yang.
S1：Hello，I’m Wu Xiaobing.
S2：Hello，I’m Tom.
...
2．教师展示教材中出现的人物图片，并介绍其中一个人物，然后示意学生介绍其他人物。教师最后呈现佐姆和兹普的图片，请学生说出它们的名字。示例如下：
T：Look！This is John.Can you introduce the other people?
Ss：Yes!
T：How about this boy?
Ss：This is Mike.
T：How about this girl?
Ss：This is Sarah.
T：How about this woman?
Ss：This is Miss White.
T：Do you know who they are?
Ss：Yes，this is Zoom，and this is Zip.
T：Good，boys and girls.Now let’s turn to Page 5 and learn about what Zoom and Zip are saying.
教师通过复习上一课时的打招呼用语和自我介绍的句型，让学生展开“句子接龙”练习，达到帮助学生巩固所学知识，活跃课堂氛围的目的；通过呈现教材中的人物图片，并让学生介绍，帮助他们熟悉教材中的人物及其姓名，使热身环节与新课环节衔接更加紧密，为本课即将学习的兹普和佐姆的对话做好铺垫。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
该部分通过佐姆和兹普介绍各自的文具的场景，呈现本课时要学到的四个表示文具的单词，以及句型“I have a/an...”，让学生能在日常生活中用它们介绍自己拥有的文具。
·教学建议
(1)教师拿出提前准备好的包，并把直尺、铅笔、橡皮擦、蜡笔这四件文具放进去。教师随机邀请一名学生到讲台上，然后用眼罩蒙住学生的眼睛，让其摸出一件文具。学生高高举起自己摸出的文具(如铅笔)，并用中文说出其名字(摸出文具后便可摘掉眼罩)。
(2)教师读出铅笔的英语名称“pencil”，示意学生从自己的文具盒中拿出铅笔并大声跟读。老师教读单词。注意，在教读单词时，教师可以采用拆分读音的方法，让学生在跟读的过程中学会如何拼读。此外还要做到“词不离句”，即：教读了一个单词，就将其运用到句型“I have a/an...”中，描述自己有对应的文具，如：Pencil.Pencil.I have a pencil.
(3)教师继续请学生到讲台上摸出文具，并用类似的方法教读其他三个单词：ruler、eraser和crayon。
(4)学生将自己的铅笔、直尺、橡皮擦和蜡笔放进文具盒中。然后教师发出指令，学生根据指令从文具盒中拿出相应的文具并大声读出单词，然后用句型“I have a/an...”说出自己有什么文具。示例如下：
T：Do you have a pencil？Show me your pencil，boys and girls!
Ss：(学生从文具盒中拿出铅笔)Pencil.Pencil.I have a pencil.
T：Do you have a ruler？Show me your ruler，please.
Ss：(学生从文具盒中拿出直尺)Ruler.Ruler.I have a ruler.
T：Do you have an eraser？Show me your eraser.
Ss：(学生从文具盒中拿出橡皮擦)Eraser.Eraser.I have an eraser.
T：Do you have a crayon？Show me your crayon.
Ss：(学生从文具盒中拿出蜡笔)Crayon.Crayon.I have a crayon.
(5)教师让学生齐读本课时所学的四个单词，每个单词读三遍。读完之后，学生和同桌相互读给对方听。在学生读的过程中，教师要在教室内来回走动，检查学生的发音和对单词的掌握情况。
2．Let’s chant
·教材意图
让学生在歌谣中进一步掌握句型“I have a/an...”以及表示学习用品的单词ruler、pencil、eraser以及crayon。让学生在语境中理解“Me too！”的含义。
·教学建议
(1)教师播放录音，学生听歌谣并轻轻跟唱。
(2)再次播放录音，学生要注意听其中出现了哪些学习用品，然后将自己听到的学习用品逐一摆放到桌面上。
(3)继续播放录音，学生在听到某件学习用品时，将该学习用品举起来。教师要注意看是否大多数学生都正确地举起了对应的学习用品。
(4)教师让学生翻到教材的第五页，然后教学生唱这首歌。教唱时教师要注意让学生感受歌曲的节奏和韵律。
(5)教师点名请几名学生起来按接龙的形式演唱这首歌。如果有学生出错，可以等到整首歌曲演唱完毕再予以纠正。示例如下：
S1：I have a ruler.Me too!
S2：I have a pencil.Me too!
S3：I have a crayon.Me too!
S4：I have an eraser.Me too!
Step 3：Practice
蒙眼猜文具
教师邀请一名学生到讲台上，用眼罩蒙住学生的眼睛。被蒙住眼睛的学生从教师准备好的包里摸出一件文具(比如蜡笔)，并用“Crayon.I have a crayon”这样的语句描述自己拿到的文具。其他学生根据自己看到的文具，用“Yes”或“No”来告诉这名学生他/她说的是否正确。示例如下：
(学生摸出一支蜡笔)
S1：Crayon.I have a crayon.
Ss：Yes.
(学生摸出一把尺子)
S2：Pencil.I have a pencil.
Ss：No.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师带领学生一起记忆本课时所学的单词ruler、crayon、pencil和eraser，并教读“I have a pencil” “I have a ruler”等含有这些单词的句子。
2．教师整理本课时学习的内容，将它们改编成顺口溜。把顺口溜教给学生，并让他们回家读给家长听。示例如下：
ruler，ruler是尺子。pencil，pencil是铅笔。eraser，eraser 是橡皮。还有一支是蜡笔，crayon向文具看齐！Ruler，ruler，I have a ruler.Pencil，pencil，I have a pencil.Eraser，eraser，I have an eraser.Crayon，crayon，I have a crayon.Me，too！Me，too！我的文具真酷！
Unit 1 Hello!
ruler pencil eraser crayon
I have a ruler. I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.
一、将下列单词和它们的翻译连线。
1．ruler 蜡笔
2．pencil 橡皮
3．eraser 铅笔
4．crayon 尺子
二、给下列图片选择正确的单词。
( B )1． A．ruler
( D )2． B．pencil
( C )3． C．eraser
( A )4． D．crayon
三、给下列句子选择正确的翻译。
( A )1．I have a pencil.
A．我有一支铅笔。 B．我有一个铅笔盒。
( B )2．I have an eraser.
A．我有一把尺子。 B．我有一块橡皮。
( A )3．I have a crayon.
A．我有一支蜡笔。 B．我有一支钢笔。
1．这一堂课主要是教学生听、说、认读表示文具的单词pencil、ruler、eraser、crayon，以及掌握句型“I have a/an...”。由于这是第一次真正地要求学生识记并掌握单词，因此教师在教读时，要十分耐心，多次重复，让学生通过多听、多用来掌握单词。教读单词时，通过结合本课时的句型，达到一举两得的效果，让学生不仅学到了单词的发音和含义，还知道如何在句中去使用。
2．本课时的歌谣是对词汇和句型的进一步巩固。通过听唱歌谣，创设欢快、活跃的课堂氛围。教师和学生进行交谈和互动，可以拉近师生之间的距离，消除学生对英语的陌生感和畏难情绪。通过富有趣味性的课堂小游戏，吸引学生的注意力，保持学生的学习热情。
本课是第一单元的第二课时。本课时包含Part A的Let’s learn和Let’s chant。Let’s learn部分通过呈现佐姆和兹普介绍各自的文具的场景，引入本课时要学习的三会单词ruler、pencil、eraser和crayon，以及表示拥有某物的句型“I have a/an...”。Let’s chant部分主要呈现了一首歌谣，复习Let’s learn中的句型“I have a/an...”。
知识目标
1．能够听、说、认读本课时中表示文具的单词ruler、pencil、eraser、crayon；
2．能够用句型“I have a/an ＋文具”介绍自己有什么文具；
3．能够理解“Me too！”的含义。
能力目标
1．能够跟随节奏演唱Let’s chant中的歌谣；
2．能够在实际生活中用英语描述常见的文具；
3．能够做到善于观察身边的事物，思考它们是什么，该如何用英语表达。
情感目标
1．帮助学生养成爱惜学习用品的好习惯；
2．培养学生在生活中大声开口说英语的习惯，增强他们学好英语的意识。
教学重点
1．掌握本课时的单词ruler、pencil、eraser、crayon；
2．掌握本课时的句型“I have a/an...”。
可以通过教师教读、学生跟读、识记单词卡片、课堂活动等帮助学生识记单词，掌握单词含义及其用法；通过老师讲解句型，学生反复操练等帮助学生掌握句型。
教学难点
1．掌握crayon的正确发音；
2．知道eraser前的不定冠词用an，本课时的其他名词(ruler、pencil、crayon)前的不定冠词用a。
教师可以通过逐一教读单词的方式让学生快速了解它们的发音，还可以通过单词练习、句子练习和对话练习，为学生提供开口说英语的机会，增强他们对单词发音的记忆；老师讲解不定冠词a和an的区别，帮助学生突破第2个难点。
教师在课前准备眼罩、包、文具(直尺、铅笔、蜡笔、橡皮擦)、录音机、多媒体课件等；
学生准备直尺、铅笔、蜡笔、橡皮擦等文具。
Step 1：Warm?up
1．教师和学生打招呼，并介绍自己的名字。然后让学生按座位顺序，依次向大家打招呼并介绍自己的姓名。示例如下：
T：Hello，I’m Miss Yang.
S1：Hello，I’m Wu Xiaobing.
S2：Hello，I’m Tom.
...
2．教师展示教材中出现的人物图片，并介绍其中一个人物，然后示意学生介绍其他人物。教师最后呈现佐姆和兹普的图片，请学生说出它们的名字。示例如下：
T：Look！This is John.Can you introduce the other people?
Ss：Yes!
T：How about this boy?
Ss：This is Mike.
T：How about this girl?
Ss：This is Sarah.
T：How about this woman?
Ss：This is Miss White.
T：Do you know who they are?
Ss：Yes，this is Zoom，and this is Zip.
T：Good，boys and girls.Now let’s turn to Page 5 and learn about what Zoom and Zip are saying.
教师通过复习上一课时的打招呼用语和自我介绍的句型，让学生展开“句子接龙”练习，达到帮助学生巩固所学知识，活跃课堂氛围的目的；通过呈现教材中的人物图片，并让学生介绍，帮助他们熟悉教材中的人物及其姓名，使热身环节与新课环节衔接更加紧密，为本课即将学习的兹普和佐姆的对话做好铺垫。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
该部分通过佐姆和兹普介绍各自的文具的场景，呈现本课时要学到的四个表示文具的单词，以及句型“I have a/an...”，让学生能在日常生活中用它们介绍自己拥有的文具。
·教学建议
(1)教师拿出提前准备好的包，并把直尺、铅笔、橡皮擦、蜡笔这四件文具放进去。教师随机邀请一名学生到讲台上，然后用眼罩蒙住学生的眼睛，让其摸出一件文具。学生高高举起自己摸出的文具(如铅笔)，并用中文说出其名字(摸出文具后便可摘掉眼罩)。
(2)教师读出铅笔的英语名称“pencil”，示意学生从自己的文具盒中拿出铅笔并大声跟读。老师教读单词。注意，在教读单词时，教师可以采用拆分读音的方法，让学生在跟读的过程中学会如何拼读。此外还要做到“词不离句”，即：教读了一个单词，就将其运用到句型“I have a/an...”中，描述自己有对应的文具，如：Pencil.Pencil.I have a pencil.
(3)教师继续请学生到讲台上摸出文具，并用类似的方法教读其他三个单词：ruler、eraser和crayon。
(4)学生将自己的铅笔、直尺、橡皮擦和蜡笔放进文具盒中。然后教师发出指令，学生根据指令从文具盒中拿出相应的文具并大声读出单词，然后用句型“I have a/an...”说出自己有什么文具。示例如下：
T：Do you have a pencil？Show me your pencil，boys and girls!
Ss：(学生从文具盒中拿出铅笔)Pencil.Pencil.I have a pencil.
T：Do you have a ruler？Show me your ruler，please.
Ss：(学生从文具盒中拿出直尺)Ruler.Ruler.I have a ruler.
T：Do you have an eraser？Show me your eraser.
Ss：(学生从文具盒中拿出橡皮擦)Eraser.Eraser.I have an eraser.
T：Do you have a crayon？Show me your crayon.
Ss：(学生从文具盒中拿出蜡笔)Crayon.Crayon.I have a crayon.
(5)教师让学生齐读本课时所学的四个单词，每个单词读三遍。读完之后，学生和同桌相互读给对方听。在学生读的过程中，教师要在教室内来回走动，检查学生的发音和对单词的掌握情况。
2．Let’s chant
·教材意图
让学生在歌谣中进一步掌握句型“I have a/an...”以及表示学习用品的单词ruler、pencil、eraser以及crayon。让学生在语境中理解“Me too！”的含义。
·教学建议
(1)教师播放录音，学生听歌谣并轻轻跟唱。
(2)再次播放录音，学生要注意听其中出现了哪些学习用品，然后将自己听到的学习用品逐一摆放到桌面上。
(3)继续播放录音，学生在听到某件学习用品时，将该学习用品举起来。教师要注意看是否大多数学生都正确地举起了对应的学习用品。
(4)教师让学生翻到教材的第五页，然后教学生唱这首歌。教唱时教师要注意让学生感受歌曲的节奏和韵律。
(5)教师点名请几名学生起来按接龙的形式演唱这首歌。如果有学生出错，可以等到整首歌曲演唱完毕再予以纠正。示例如下：
S1：I have a ruler.Me too!
S2：I have a pencil.Me too!
S3：I have a crayon.Me too!
S4：I have an eraser.Me too!
Step 3：Practice
蒙眼猜文具
教师邀请一名学生到讲台上，用眼罩蒙住学生的眼睛。被蒙住眼睛的学生从教师准备好的包里摸出一件文具(比如蜡笔)，并用“Crayon.I have a crayon”这样的语句描述自己拿到的文具。其他学生根据自己看到的文具，用“Yes”或“No”来告诉这名学生他/她说的是否正确。示例如下：
(学生摸出一支蜡笔)
S1：Crayon.I have a crayon.
Ss：Yes.
(学生摸出一把尺子)
S2：Pencil.I have a pencil.
Ss：No.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师带领学生一起记忆本课时所学的单词ruler、crayon、pencil和eraser，并教读“I have a pencil” “I have a ruler”等含有这些单词的句子。
2．教师整理本课时学习的内容，将它们改编成顺口溜。把顺口溜教给学生，并让他们回家读给家长听。示例如下：
ruler，ruler是尺子。pencil，pencil是铅笔。eraser，eraser 是橡皮。还有一支是蜡笔，crayon向文具看齐！Ruler，ruler，I have a ruler.Pencil，pencil，I have a pencil.Eraser，eraser，I have an eraser.Crayon，crayon，I have a crayon.Me，too！Me，too！我的文具真酷！
Unit 1 Hello!
ruler pencil eraser crayon
I have a ruler. I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.
一、将下列单词和它们的翻译连线。
1．ruler 蜡笔
2．pencil 橡皮
3．eraser 铅笔
4．crayon 尺子
二、给下列图片选择正确的单词。
( B )1． A．ruler
( D )2． B．pencil
( C )3． C．eraser
( A )4． D．crayon
三、给下列句子选择正确的翻译。
( A )1．I have a pencil.
A．我有一支铅笔。 B．我有一个铅笔盒。
( B )2．I have an eraser.
A．我有一把尺子。 B．我有一块橡皮。
( A )3．I have a crayon.
A．我有一支蜡笔。 B．我有一支钢笔。
1．这一堂课主要是教学生听、说、认读表示文具的单词pencil、ruler、eraser、crayon，以及掌握句型“I have a/an...”。由于这是第一次真正地要求学生识记并掌握单词，因此教师在教读时，要十分耐心，多次重复，让学生通过多听、多用来掌握单词。教读单词时，通过结合本课时的句型，达到一举两得的效果，让学生不仅学到了单词的发音和含义，还知道如何在句中去使用。
2．本课时的歌谣是对词汇和句型的进一步巩固。通过听唱歌谣，创设欢快、活跃的课堂氛围。教师和学生进行交谈和互动，可以拉近师生之间的距离，消除学生对英语的陌生感和畏难情绪。通过富有趣味性的课堂小游戏，吸引学生的注意力，保持学生的学习热情。