(共24张PPT)
在柏林
14
语文
六年级
上册
学完《桥》和《穷人》后，你能说说读小说时，我们应该关注什么吗？
小说的情节、环境和人物。
通过情节和环境描写，感受人物形象。
《桥》和《穷人》这两篇小说让我们看到了面临困境或存亡抉择时闪现出的人性光辉，战争中的普通人会是什么样的形象呢？今天我们就来学习小说《在柏林》。
奥莱尔（1873—1939）美国女作家、记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第一次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。
第一次世界大战（1914年7月—1918年11月），是帝国主义之间为了争夺世界霸权和瓜分世界而发动的一场非正义的战争。历时四年，30多个国家、15亿人卷入战争，伤亡人员3000万，给人类带来了空前的浩劫。
自由读课文，读准字音，读通句子。尝试把故事情节补充完整。
火车驶出柏林
老妇数数
车厢平静
妇人又数
车厢寂静
姑娘嗤笑
老头扫视
姑娘傻笑
老兵解释
初读课文
bó
kā
chā
chī
柏林
咔嚓
嗤笑
学认字
我们一起来看一看这节课的学习任务吧。
互动课堂
这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？默读课文，圈画让你感受深刻的内容，并作相应批注。
自主学习
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健壮的男子都去了战场
从侧边表现了战争的残酷
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代表三个鲜活的生命，是老妇人对儿子的思念
接连的打击让老妇人的精神彻底崩溃
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所有的这一切都是战争带来的恶果
悲伤、愤怒、无奈
这就是战争，它让多少人家破人亡，多少生命灰飞烟灭，又让多少人被迫拿起枪上了战场，小说没有正面描写战争场面，却通过老妇人一家的遭遇让我们感受到了战争的可怕。
合作探究
你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
老兵的话引起了现场每个人深深的反思，反思战争的罪恶，感受战争给人们带来的可怕灾难。
小说最后一句话中的“静”与上文“车厢里平静了”的“静”有何不同？
小说最后一句话中的“静”，是因为老兵的话触动了人们的心灵，引起了人们深深的反思，反思战争的罪恶。上文中的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在环境的安静。
这种戛然而止的结尾，含蓄深刻、发人深思，起到了此时无声胜有声的作用，也给读者带来心灵的震撼——战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，课文的题目为《在柏林》，有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地，作者将小说的背景设置于这列由柏林开出的列车上，从而可见，遭受残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵一家，还有千万个笼罩于战争阴影下的普通民众的家庭。
状态：身体虚弱而多病、神志不清
在柏林
老妇人
老兵
去向：疯人院
状态：头发灰白
去向：战争前线
厌恶战争
渴望和平
结构梳理
这篇
叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的
，后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，表达作者对战争的
和对和平的
。
微型小说
老妇人
厌恶
渴望
主题概括
春
望
[唐]杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
拓展延伸
A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。
B.反映战争在人们心灵深处造成的巨大伤痛。
C.揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。
D.暗示对青年一代进行教育是非常必要的。
一、对小说主题概括最恰当的一项是（
）
C
课堂演练
二、本文采用了（
）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。
A.对比
B.以小见大
C.以物喻人
D.欲扬先抑
B
小练笔：“车厢里一片寂静，静得可怕”，如果你此时正在这节车厢里，会想些什么呢？请你发挥想象写一写吧。
课后作业
