(共68张PPT)
提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到魂牵梦绕的故乡。
今天让我们一起走近鲁迅的《故乡》，看看他笔下的故乡又是怎样的？
14
故乡
第1课时
必备知识
02
必记字词
03
精读课文
05
学习目标
01
CONTENTS
教学目录
初读课文
04
1.把握故事情节，初步感知小说的叙事手法。
2.分析文中的主要人物形象。
3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
4.体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生新路的坚定信念。
学习目标
鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家和革命家。“鲁迅”是他发表《狂人日记》时所用笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
走近作者
必备知识
主要作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《二心集》《坟》等。
小说写于1921年，当时，辛亥革命虽然过去了10年，但军阀各霸一方，混战不止。各地军阀对百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大人民，深受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，人民生活日益贫困，农村经济日益衰败。《故乡》就艺术性地描绘了这一景象。
创作背景
必备知识
小
说
小说的概念：传统小说理论认为，小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。
文学常识
必备知识
小说的三要素：人物、情节、环境
人物——人物的核心是思想性格。通过正面描写和侧面描写对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行刻画。
情节——用来展现人物性格，表现作品主题。一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。
环境——包括社会环境和自然环境。
社会环境：交代作品的时代背景。
自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。
小说的分类：按篇幅长短，小说可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）。
阴晦（
）
萧索（
）
猹
（
）
五行（
）
弶
（
）
獾猪（
）
潮汛（
）
髀
（
）
愕然（
）
颧骨（
）
嗤笑（
）
瑟缩（
）
恣睢（
）
伶仃（
）
深黛（
）
惘然（
）
huì
xiāo
xíng
jiàng
zì
suī
dài
quán
xùn
chá
è
字音字形
必记字词
líng
dīng
huān
sè
bì
chī
wǎng
（
）横着
（
）蛮横
（
）塞车
（
）塞责
（
）塞外
sāi
sè
héng
sài
hèng
（
）惊吓
（
）恐吓
xià
hè
（
）折断
（
）折本
zhé
shé
萧（
）萧瑟
箫（
）竹箫
潇（
）潇洒
毡（
）毡帽
毯（
）地毯
跨（
）跨步
胯（
）胯下
鳄（
）鳄鱼
颚（
）上颚
愕（
）愕然
xiāo
xiāo
xiāo
è
zhān
tǎn
kuà
kuà
è
è
阴晦：阴沉,昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
无端：无缘无故地。
愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。
惘然：心里好像失去了什么的样子。
词义理解
必记字词
惘然：心里好像失去了什么的样子。
展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。
恣睢：放纵、放任。
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。分析人物特征，感受文章风格，思考这篇文章表达的思想感情。
1.划分文章层次。
2.列出文中出现的人物。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第一部分(1-5)
交代了“我”回故乡的时间、原因及心情。
第二部分(6-77)
写“我”在故乡期间的见闻和感受。
第三部分(78-88)
写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”对追求新生活的执着信念。
划分层次
初读课文
速读课文，理清文章的写作顺序、线索、主要人物和故事情节。
小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节（即回故乡、在故乡、离故乡），主要人物有闰土、杨二嫂、“我”。
自主探究
初读课文
分析讨论
精读课文
品读第一部分
第二段中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这一句运用了什么写法？有什么作用？
环境描写，写出了故乡的沉寂与凄凉，渲染了凝重的气氛，烘托出“我”悲凉的心情，从侧面交代了小说的社会背景，为全文奠定了黯淡的基调。
1.找出描写少年闰土外貌、动作、语言的句子。
外貌：“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“红活圆实的手”
动作：“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”
语言：“须大雪下了才好。我们沙地上……”“现在太冷，你夏天到我们……”……
品读第二部分
阅读第二部分有关对闰土的描写，回答下列问题。
2.少年闰土对“我”的态度如何？对生活的态度又是怎样的？
对“我”的态度：不怕“我”，不到半日，便和“我”熟识了，告诉“我”许多稀奇事，分别时对“我”依依不舍。
对生活的态度：热爱生活，农村生活知识丰富。
3.怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？
“厚障壁”是借喻，指人与人之间因身份、地位、境遇差异而造成的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的隔膜在生活中是普遍而合理的存在，难以打破。这反映出封建礼教的传统等级观念对闰土的毒害和摧残之深。
4.分析少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是怎样样的形象？
少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。
中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳质朴、痛苦挣扎，但并无觉悟的农民形象。
5.结合课文，分析闰土变化巨大的原因。
表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
深层原因：帝国主义侵略、社会制度落后。
6.作者写少年闰土与中年闰土时运用了什么写作手法？有什么作用？
运用了对比手法。从外貌、动作、对话以及闰土对“我”、对生活的态度等方面进行对比。在鲜明的对比中，揭示了闰土在黑暗的社会现实下，遭受着经济上的剥削、政治上的压迫和精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻社会根源，即帝国主义的侵略和封建主义的剥削。
7.“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？
当年，“我”对闰土心里有无穷无尽的稀奇事而羡慕不已；
现在，“我”为闰土与“我”之间的隔膜感到悲哀。
闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对民众精神上的压抑和毒害。
阅读第二部分有关对杨二嫂的描写，回答下列问题。
1.作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二嫂是个什么样的人？
（1）语言描写
①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
泼悍
②“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”
势利、尖刻
贪婪、爱占便宜
③“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
（2）外貌描写
①“终日坐着”“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”
尖酸自私、粗俗、瘦长
年轻漂亮，安分守己
②凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（3）动作描写
①圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
贪婪
2.杨二嫂由一个年轻漂亮、端庄文静、安分守己的“豆腐西施”变成一个尖刻泼辣、贪婪自私、势利、爱搬弄是非的“圆规”，原因是什么？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。
3.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
这是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会落后观念对他们精神的毒害与扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了作者对现实社会的不满，希望创造新生活的炽热感情。
14
故乡
第2课时
CONTENTS
教学目录
学情回顾
01
精读课文
02
课堂小结
03
积累拓展
04
教材课后习题
05
第一部分：回故乡。写故乡的萧条景象和“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的时间和原因。
第二部分：在故乡。写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点刻画了闰土及杨二嫂两个人物形象。
学情回顾
分析讨论
精读课文
品读第三部分
1.“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”一句中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？
“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好的未来是渺茫的，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。
2.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”中“路”的含义是什么？
“路”有两种含义：一是指离开故乡的路；二是指人生的路。
3.怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？
“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了“隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与“奴才”的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。小说通过“我”
和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比，表达了“我”的希望：希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来，不希望他们像老一代那样过着“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他们应该有新的生活。
整体归纳探究
1.如何理解小说中“我”这个形象?
小说中的“我”漂泊异乡，在异地谋食，属于“辛苦展转而生活”的知识分子。“我”心存对故乡的美好回忆，面对故乡每况愈下、经济凋敝的现状感到痛心；面对故乡人与“我”之间的隔膜感到悲哀。
面对故乡的未来陷入思索，有时会感到迷茫彷徨，但仍对未来充满希望。
由此可见，文中的“我”是一个不满黑暗现实、追求新生活，但又时时因失落而动摇的启蒙者、批判者、孤独者。?
2.浏览课文，结合描写“我”的心情的句子，总结出“我”的心情变化脉络。
“我”
心情变化
急切
悲凉
沉重、忧愤
高兴、佩服、依依不舍
惊讶、困窘
兴奋、惊异
茫然、气闷、悲哀、希望
回故乡
忆故乡
忆闰土
见杨二嫂
见闰土
见故乡
离故乡
3.分析本文写作特色。
（1）在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。如作者通过故乡二十余年前后不同的社会环境的对比，揭示了中国农村经济破产的悲惨现实。“少年闰土”与“中年闰土”的鲜明对比，写出了旧中国善良的人民被生活压得喘不过气，变成“木偶人”的痛苦遭遇。
（2）外貌描写和语言描写相结合。对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。
（3）景物描写，烘托人物。文章开头的景物描写，反映出农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画，有种明朗、愉快的气氛，烘托出“我”对闰土的喜爱和对少年生活的怀念；离开故乡时的景物描写，创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。
本文以“我”回到故乡的见闻和感受为线索，着重描写了闰土和杨二嫂的今昔，从而反映了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭际与精神疾苦，体现了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
课文主旨
课堂小结
板书设计
课堂小结
故
乡
故乡之变：萧条景况
悲凉心情
人物之变
“我”的期望：打破隔膜
探求新路
闰土：小英雄
木偶人
杨二嫂：豆腐西施
圆规
“我”：急切回乡
失望
改造旧社会
创造新生活
鲁迅名言警句
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2.倘只看书，便变成书橱。
3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。
4.哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
积累拓展
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
教材课后习题
故乡的环境
“我”的美丽故乡
“没有一些活气”
故乡的人物：闰土
小英雄
“辛苦麻木”
故乡的人物：杨二嫂
“豆腐西施”
“圆规”
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么?你认为是什么原因造成的?
“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间(如杨二嫂断定闰土是窃贼)。
这种隔膜是某种超越于个人的因素造成的,是整个
社会现实导致的结果。旧中国的社会现实,使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异,各自困在与自己的社会身份相适应的狭小的生活之中,无论是思想还是感情都无法突破束缚,从而在彼此之间造就了一层层阻隔人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
?
环境描写：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。?
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
作用：眼前故乡的景物和记忆中故乡的景物的不同，反映出故乡自然环境的变化，并形成鲜明对比，揭示了当时中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的痛苦、贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”?
这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土开始欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”为“老爷”的过程。这里的描写充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动。
四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。但是这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
五、文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
