五年级下册数学教案 1 《长方体和正方体的认识》 西师大版

《长方体和正方体的认识》教学设计

教学内容：
设计理念：《新课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，让人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识，能动性和创造性不断发展。
设计思路：
长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形，正方形特征基础上展开教学的，为今后学习长方体，正方体的表面积做好铺垫。因此，认识长方体，正方体特征，理解他们内在的规律及联系是非常重要的。本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系，最后用学到的新知识解决一些实际问题。
教学目标：
1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：指导启发学生运用观察，测量等方法探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。
3、情感态度目标：通过观察，摆弄实物，帮助学生建立起空间观念。
教学重点：
长方体和正方体的特征
教学难点：
建立长方体、正方体的空间观念
教学对象分析：
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了小学生思维形象性与教学的抽象性之间的矛盾，根据学生的认知特点，紧紧围绕有直观感知—概括特征—抽象特征三个层次来设计，通过日常生活中长方体实物的牙膏盒、砖块等进行整体感知，建立表象，然后通过长方形围成长方体，动态演示面、棱、顶点的特征，让学生对长方体的面、棱、顶点的特征加以概括，然后再抽象出长方体的特征，建立长方体的空间观念。
教学准备：墨水盒、牙膏盒、魔方等，长方体和正方体的实物。
教学手段：
多媒体辅助教学。
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，对于这些图形，你们还记得吗？（课件）
生：回答。
师：（让学生一一说出图形的名称）它们都有一个平平的面，我们又把它们叫做平面图形。
师：生活中除了这些平面图形，还有一些这样的物体，有谁知道它们的名称呢？（课件）
生：（回答）
师：仔细观察这些物体的面和刚才的平面图形，你会发现它们会有怎样的不同呢？
生：（回答）
师：像这样有多个面组成的图形都占有一定的空间，我们把它们又叫做立体图形。（课件）
师：今天这节课我们就来认识长方体和正方体（板书课题）
二、合作交流，探究新知。
（一）探究长方体的特征。
1、面、棱、顶点的初步认识。
师：长方体具有怎样的特征呢？现在我们就从面、棱、顶点这三方面入手，首先来探究长方体的特征。（板书:面、棱、顶点）
（1）课件演示面、棱、顶点的形成。
（2）根据自学指导探究长方体面、棱、顶点的特征。（课件演示）
结论：6个面，12条棱，8个顶点。
2、运用长方体的特征，辨别是非。（课件演示）
3、动手实践，将棱分类。
小组合作：
（1）选用合适的材料，做一个长方体框架。
（2）观察长方体框架并讨论：
长方体的12条棱可以怎样分组？分成几组？
（课件演示分类过程）
什么是长方体的长、宽、高？
按长、宽、高，12条棱可以分成几组？
长、宽、高为一组，12条棱又可以分为几组？
（二）认识正方体。
1、 什么叫做正方体？（课件演示）
2、正方体和长方体的关系。（课件演示关系图）
三、巩固练习
1、判断对错。
2、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？
四、拓展提高
解决生活中的实际问题，课件展示。
五、全班小节：
这节课你有哪些收获？（知识、学法、兴趣）


附：板书设计
长方体和正方体的认识