第4课《诗两首》课件（鄂教版八上）

(共27张PPT)
说说回答幸福或不幸的原因
生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢 今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。
(zhǔ)
(niǎo)
(chàn)
(móu)
(sè)
(mǎng)
(kuàng)
瞩 望
茑 萝
颤 动
眸 子
苦 涩
林 莽
旷 野
本文副标题为“告诉我们的孩子”，仔细朗读这首诗，你认为作者要告诉你们什么？
明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。
1．自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。
2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。
第1节：写收获之后的劳作者。
第2节：写静立田间的果树。
第3节：写疾飞的归鸟。
第4节：写雨中的浆果。
第5节：写劳作者团聚的温馨。
1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。
(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。 (备选音乐：《步步高》、《沉思》、《回家》、《小夜曲》等。)
(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。
要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。
步步高
沉思
回家
小夜曲
诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福 你认为那是怎样的一种幸福
明确：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨 。说明幸福无处不在。
1．你们创意的灵感源自哪里
品读诗歌语言
2．抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在哪里
例1
例2
例3
例4
“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。
“喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。
“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。
“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。
例5
又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。
这首诗运用比喻、拟人等手法，语言清新优美，有很多值得品析之处。
读最后一节诗,自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。
参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。
配乐，朗读全诗
总结学习诗歌的有关方法 赏析意象体会意境品读语言
布置作业
1．有感情地朗读两首诗。
2．思考题：“我的幸福观”。
根据上节课所学，尝试从一个方面展现自己的学习成果。
1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。
2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。
3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。
自由谈谈更喜欢哪一首诗
最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。
我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，题目为《平凡人的幸福》。
当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。
当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。
……
布置作业
1．背诵两首诗。
2．练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。