五年级语文下册教案 狼牙山五壮士 2（浙教版）

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1狼牙山五壮士
一、 教材分析
1． 了解作者按事情发展的顺序安排材料，是本单元学习训练的重点。以往学过的按事情的发展顺序分段，是通过把事情发展全过程分成几个阶段来理解课文。本单元则以揣度作者安排材料的思路理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是什么，把“读”“写”结合起来理解，这是阅读理能力的新要求。
2． 本文是写一次战斗实况的记叙文，全文围绕战斗经过经过可分五段：第一段（第1自然段），写五壮士接受任务。第二段（第2自然段），写五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段（第3自然段），写五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（第7-10自然段），写五壮士烈跳崖。
3． 课文按事情的发展顺序安排材料，重点突出，便于学生学习这种“纵向布局”的布局谋篇方法。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，表现了五壮士为保卫祖国而勇于献身的精神，是一篇生动的、感人至深的爱国主义教育教材。
跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲；葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上的树枝上……经群众帮助，很快回到了连队。
二、教学目标
1． 了解课文按事情发展顺序按排材料的方法。
2． 学会本课10个生字，理解23个词语的意思，能用“掩护”“居高临下”造句。
3． 感受五壮士坚贞下屈的英勇气概和为祖国，为人民壮烈献身的精神。
三、教学重点与难点
教学重点：了解课文按事情发展顺序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重点材料是什么，并用此方法理解理文。
教学难点：理解“战士”“壮士”“烈士”等词的不同意思。搞懂为什么称马宝玉等五位战士为狼牙山“五壮士”。
四、教学准备：课文录音、生字新词卡片、小黑板、放大的课文插（或投影片）。
五、教学时间：3课时
第1课时
（1） 教学目标
1． 题文联系，弄清狼牙山五壮士是哪五位壮士。
2． 学习生字新词，用查字典的字法据词定义，并联系上下文理解词语在句子中的意思。
3． 初读课文，了解课文写了什么；指导读懂学习提示，根据提示的段意分段。
（2） 教学过程
1． 简介时代背景，引入新课。
（1） 叙述第1自然段内容，介绍时代背景，引出课题（板书：1狼牙山五壮士）
（2） 学生读课题，理解“壮士”的意思（豪壮而勇敢的人）那么五壮士呢？（抗日战争中为掩护群众和连队转移，豪迈壮烈、抗击日本鬼了的八路军五位战士。）
（3） 请说，课文中“五壮士”中哪五位呢？（题文联系指出是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。）
2． 通读课文，自学生字新词，自学反馈。
（1） 拼读带生字的词语。
1 读准字音，尤其是多音字“沉着（zhuó）”“磨（mò）盘”。
2 认清字形，比较三对形近字“晋（普）”“寇（冠）”“撤（撒）”.
（2） 查字典，解释带点的字；理解有关词语在句子中的意思。
“日寇”“ 奉命”“ 撤退”“ 豪迈”找出文中带这些词的句子读一读，再说说这些词在句子中的意思。
3． 读通课文后，初步理解课文内容，指导划分段落。
（1） 课文主要记叙了狼牙山五壮士的什么英勇事迹？
（狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，与敌人血战到底、壮烈跳崖的英勇事迹。）
（2） 课文安排了哪些材料，生动表现了五壮士的英勇事迹？
1 出示后练习2段落大意。（小黑板或投影）学生齐读。
2 逐句理解各段大意，找出每段大意的中心词语，重点理解课文安排了哪些材料。
第一段：接受任务。
第二段：引敌入山。
第三段：引上绝路。
第四段：英勇杀敌。
第五段：壮烈跳崖。
（3） 根据段落大意划分课文段落。
1 作者在课文中依次按排了哪些材料？
2 在这些材料中哪些是重点材料。
（“英勇杀敌”和“壮烈跳崖”是课文的重点材料，尤其是“壮烈跳崖”，是故事的高潮，也是结束。 ）
③这些材料是按什么顺序排列的？
（按事情发展的先后顺序安排的。）
④指导学生用“||”在课文上划分段落。
（第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段）
4． 指导学生读懂学习提示。
（1） 认真阅读课文，要求学生不仅理解课文内容，还要了解文章作者安排材料的方法。
（2） 让学生通过回顾，说说以前学过的课文中哪几篇也是用这种方法安排材料的。相互补充，纠正错误。
5． 完成作业。
（1） 抄写课文阅读。
（2） 朗读全文。
第2课时
（1） 教学目标
1． 复习、巩固生字新词。
2． 读懂课文一、二、三段，进行语言文字训练。了解作者在这三段中安排的材料。
3． 学习课文从不同侧面描绘五壮士痛打敌人的特点。能用“掩护”造句。
（2） 教学过程
1． 读拼音写词语。（完成作业本第2题。）
2． 学习第一段（第1自然段）
（1） 五壮士接受了什么任务？
（掩护连队主力和群众，向龙王庙一带转移。）
（2）“掩护”是什么意思？（采取某种措施，使被保护的对象下致受到攻击；或对敌人使用某种手段，保障已方部队人员行动的安全。）
（2） 读一读文中带有“掩护”的句子，用“掩护”口头说话。
3． 学习第二段（第2自然段）。
（1） 轻声自由读课文后，问：我一段主要写了什么？（五壮士把敌人引上上狼牙山。）
（2） 想一想：作者安排了怎样的段式结构来介结这一点 ？（概括——具体——总结）说用“/”把这一自然段分成三层。
（3） 齐读概括部分（本段1、2句）和总结部分（本段最后两句。）
（4） 重点学习本段3-6句，感受五壮士的高大形象。
1 指名读3-6句。
2 说说每位战士杀敌的不同特点。
3 这些特点是通过怎样的描写表达出来的？（通过人物神态、动作的描写表达出来。）
4 学生边读课文，边想像仿做动作，感受五壮士的高大形象，体会五位战士的个性特征。（班长的沉着，副 班长的勇敢，宋学义的老练，小战士的专注。）
4． 学习第三段（第3自然段）。提问：
（1）“五位战士胜利完成了掩护任务，准备转移。”这句话在第二、三段中起了什么作用？（承上启下的过渡作用。）
（2）第2-6句是怎样的顺序叙述的？
打乱句序，让学生整理，加标点后，连起来读一读。（2-6句是按“情况—问题—选择”这样的线索安排的。）
（3） 五壮士完成掩护任务后，为什么要向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰走去？
（4） “斩钉截铁”一词的语气是怎样的？“热血沸腾”刻画了五壮士怎样的感情？（“坚决果断、毫不含糊”的语气；“为正义事业而不怕牺牲”的强烈感情。）
用这样的语气、这样的感 情朗读“为了保护人民群众……紧跟在班长后面。”
5． 有感情地朗读课文一、二、三段。
6． 完成作业本第3题（1）第4题（1）。
第3课时
（1） 教学目标
1． 学习四、五段，了解作者在这两段安排了什么材料。
2． 理解重点词语，进一步体会怎样把句子写具体，写生动。
3． 感受五壮士坚贞不屈的英勇气概和为人民壮烈牺牲的祟高精神。
（2） 教学过程
1． 学习第四段（第4-6自然段）。默读课后，指导学生。
（1） 先概要地说说五壮士怎样把敌人引上三面悬崖的顶峰。（一面……一面……又……把敌人引上了……）
（2） 再具体地说说五壮士在顶峰怎样消灭敌人。（五位壮士居高临下……子弹打完了……猛地举起……“嗖”的一声拔出手榴弹……）
（3） 理解“居高临下”，完成作业本第3题（2）。
（4） 比较课后练习题3（2）题的两个句子，体会第2个句子的写法在哪里？（通过具体描写，表现出五壮士对日寇的刻骨仇恨以及消灭敌人的坚定决心。）
（5） 有感情地朗读课文第四段。
2． 学习第五段（第7-10自然段）。
（1） 指名读课文，边听边划出现表现五壮士英勇不屈的词；昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河
（2） 让学生看看课文插图（放大图或投影）想想当时的背景，同桌同相互说说。
（3） 口头填空，体会所填词语在句子中的作用。再有感情地读一读。
1 五位壮士（）在狼芽山顶峰，（）着人民群众和部队主力（）的方向。他们回头（）还在向上爬的敌人，脸上露出了（）。（问：五壮士的脸上为什么露出了胜利的笑容？）
2 这是英雄的中国人民（）的声音！这声音（）、（）！（问为什么说五壮的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”？）
3． 有感情地朗读四、五段，说说为什么称马宝玉等五位战士为“狼牙山五壮士”。（把“战士”“勇士”“志士”“烈士”“壮士”作一番比较后，再作结论。这个问题要让学生好好讨论。）
4． 教师总结：马宝玉等五位战士在狼牙山区为了掩护人民群众和部队主力转移，英勇歼敌、不怕牺牲。他们中国人民的优秀儿女，他们的英雄气概与世长存，他们的祟高精神永垂不朽。
5． 作业：作业本第4题（2）、（3）；第5题。
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