二年级下册数学教案-5 有余数的除法 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5 有余数的除法 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-07 11:38:42 | ||
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文档简介
有余数的除法
【教学目标】
1?通过具体操作活动，感受余数产生的过程，理解有余数除法的意义。
2?掌握有余数除法的横、竖式写法，并能够正确进行有余数的除法的计算。
3?培养学生初步的观察、概括能力。
【教学重、难点准备】
1． 感受余数产生的过程，理解有余数除法的意义。
2． 竖式计算有余数的除法，理解余数比除数小的道理。
【教学过程】
一、导入新课
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢
师：那我们今天来玩一个分一分的数学游戏。
二、探究新知
（一）教学例3
师：现在请同学们拿出18个圆片，（2人一组）我们一起分一分。
1．把18个圆片每人分6个；
2. 把18 个圆片每人分7个。
分完后相互交流，看从中你能发现些什么。
抽学生回答：
生：18个圆片，每人分6个，可以分给3人，刚好分完，算式是18÷6=3（人）。
生：18个圆片，每人分7个，可以分给2人，还剩下4个。
教师：这4个还能分给一个人吗？（生：不能）
教师：那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？
这就是这节课我们要学习的内容——有余数的除法。
（板书：有余数的除法）生齐读课题
师：把18个圆片，每人分7个。能写成除法算式吗？（生：能）
师：怎样写？引导学生写出18÷7。
师：为什么要这样写？（生：18个圆片，每人分7个）
师：分的结果是什么呢？（生：分给了2人，还剩下4个。）
师：分给2人在算式中叫什么？（生：叫做商。）
师：我们把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数4。
教师边说边板书，并注意单位怎么带 18÷7=2（人）……4（个）
（余数）
师：那个这算式怎么读呢？18除以4等于2余4
师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？
师：分的时候，有剩下的，而且不够分1份，剩下的数叫做余数。
师：一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数。
（二）试一试
1 .小组分圆片
一小组：用19个圆片，每人分7个，可以分给几人?还剩几个？
二小组：用20个圆片，每人分7个，可以分给几人?还剩几个？
三小组：用21个圆片，每人分7个，可以分给几人?还剩几个？
四小组：用22个圆片，每人分7个 ，可以分给几人?还剩几个？
分完后，用算式表示出结果来。（板书下列算式）
18÷7=2（人）……4（个）
19÷7=2（人）……5（个）
20÷7=2（人）……6（个）
21÷7=3（人）
22÷7=3（人）……1（个）
教师：请同学们仔细观察这些算式，看一看余数和除数的关系，你发现了什么？
生：除数都是7。
教师：余数呢？（生：余数比除数小）
教师：对了，在有余数的除法里，余数必须小于除数。
板书：余数必须小于除数。
（二）教学例4
师：在我们分圆片的时候，体育用品厂的阿姨正忙着分羽毛球呢。我们一起去看看吧。（课件出示例4情境图）
1． 师:从图中知道了哪些数学信息 ?
生： 要求：平均每筒可以装几个？还剩几个？
师:知道了哪些条件？
生：一共有57个羽毛球，要装9筒。
师：怎样列算式呢？
板书：57÷9=
2． 你能用就竖式来计算吗？
（1） 学生拿出本子自已试着计算，师巡视。
（2） 归纳学生计算的两种情况。
57÷9=6（个）……3(个)
师：应该商几？请同学们思考。
生：应该商6
师：为什么商6？
生：6乘9等于54，54比57小一点。
师：也可以想57里面最多有几个9
教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
57÷9=5（个）……12(个)
师：商5行吗？生：不行，余数比除数大了，所以不行。
师：余数必须小于除数。
三、巩固练习
1．教科书72页课堂活动分一分，填一填。
2．32只鸭子排5排，每排摆几只？还剩几只？
32÷5=6（只）……2(只)
板书：
有余数的除法
18÷7=2（人）……4（个）
19÷7=2（人）……5（个）
20÷7=2（人）……6（个）
21÷7=3（人）
22÷7=3（人）……1（个）
余数必须小于除数
课后反思：本课是有余数的除法第一课时，同学们刚刚接触到，所以我在余数产生的过程那里用的时间多点，后面竖式那里时间就少了点，讲得不够详细。有部分差生还没掌握好。还有横式那里没有强调余数要写上，结果有很多同学那里没写。
【教学目标】
1?通过具体操作活动，感受余数产生的过程，理解有余数除法的意义。
2?掌握有余数除法的横、竖式写法，并能够正确进行有余数的除法的计算。
3?培养学生初步的观察、概括能力。
【教学重、难点准备】
1． 感受余数产生的过程，理解有余数除法的意义。
2． 竖式计算有余数的除法，理解余数比除数小的道理。
【教学过程】
一、导入新课
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢
师：那我们今天来玩一个分一分的数学游戏。
二、探究新知
（一）教学例3
师：现在请同学们拿出18个圆片，（2人一组）我们一起分一分。
1．把18个圆片每人分6个；
2. 把18 个圆片每人分7个。
分完后相互交流，看从中你能发现些什么。
抽学生回答：
生：18个圆片，每人分6个，可以分给3人，刚好分完，算式是18÷6=3（人）。
生：18个圆片，每人分7个，可以分给2人，还剩下4个。
教师：这4个还能分给一个人吗？（生：不能）
教师：那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？
这就是这节课我们要学习的内容——有余数的除法。
（板书：有余数的除法）生齐读课题
师：把18个圆片，每人分7个。能写成除法算式吗？（生：能）
师：怎样写？引导学生写出18÷7。
师：为什么要这样写？（生：18个圆片，每人分7个）
师：分的结果是什么呢？（生：分给了2人，还剩下4个。）
师：分给2人在算式中叫什么？（生：叫做商。）
师：我们把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数4。
教师边说边板书，并注意单位怎么带 18÷7=2（人）……4（个）
（余数）
师：那个这算式怎么读呢？18除以4等于2余4
师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？
师：分的时候，有剩下的，而且不够分1份，剩下的数叫做余数。
师：一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数。
（二）试一试
1 .小组分圆片
一小组：用19个圆片，每人分7个，可以分给几人?还剩几个？
二小组：用20个圆片，每人分7个，可以分给几人?还剩几个？
三小组：用21个圆片，每人分7个，可以分给几人?还剩几个？
四小组：用22个圆片，每人分7个 ，可以分给几人?还剩几个？
分完后，用算式表示出结果来。（板书下列算式）
18÷7=2（人）……4（个）
19÷7=2（人）……5（个）
20÷7=2（人）……6（个）
21÷7=3（人）
22÷7=3（人）……1（个）
教师：请同学们仔细观察这些算式，看一看余数和除数的关系，你发现了什么？
生：除数都是7。
教师：余数呢？（生：余数比除数小）
教师：对了，在有余数的除法里，余数必须小于除数。
板书：余数必须小于除数。
（二）教学例4
师：在我们分圆片的时候，体育用品厂的阿姨正忙着分羽毛球呢。我们一起去看看吧。（课件出示例4情境图）
1． 师:从图中知道了哪些数学信息 ?
生： 要求：平均每筒可以装几个？还剩几个？
师:知道了哪些条件？
生：一共有57个羽毛球，要装9筒。
师：怎样列算式呢？
板书：57÷9=
2． 你能用就竖式来计算吗？
（1） 学生拿出本子自已试着计算，师巡视。
（2） 归纳学生计算的两种情况。
57÷9=6（个）……3(个)
师：应该商几？请同学们思考。
生：应该商6
师：为什么商6？
生：6乘9等于54，54比57小一点。
师：也可以想57里面最多有几个9
教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
57÷9=5（个）……12(个)
师：商5行吗？生：不行，余数比除数大了，所以不行。
师：余数必须小于除数。
三、巩固练习
1．教科书72页课堂活动分一分，填一填。
2．32只鸭子排5排，每排摆几只？还剩几只？
32÷5=6（只）……2(只)
板书：
有余数的除法
18÷7=2（人）……4（个）
19÷7=2（人）……5（个）
20÷7=2（人）……6（个）
21÷7=3（人）
22÷7=3（人）……1（个）
余数必须小于除数
课后反思：本课是有余数的除法第一课时，同学们刚刚接触到，所以我在余数产生的过程那里用的时间多点，后面竖式那里时间就少了点，讲得不够详细。有部分差生还没掌握好。还有横式那里没有强调余数要写上，结果有很多同学那里没写。