生物的器官和系统实验课教学反思及教案

个人课堂教学反思表
执教者 王红 课 题 生物体的器官、系统 班 级 初一12班
学生数 52 所研究的问题 高效课堂教学模式研究 日 期 2011-11-16
为什么要研究这个问题？怎样在有限的时间里让学生明白抽象的生物概念？怎样在有限的时间内保证学生在实验课中学到知识？怎样保证生物课在不参加中考的情况下的教学质量，发展学生的生物科学素养，这是目前我们必须要研究的课题。
你的基本教学流程是怎样的？教学活动一：复习导入 1.组织怎样形成？2.动物体有哪些基本组织？教学活动二：实验——解剖观察鸡翅阅读《生物实验册》P37—381.目的要求:识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何构成器官。2.材料器具：带尖的剪刀或解剖刀、解剖针、镊子、解剖盘、吸水纸巾、鸡翅。3.步骤：观察及解剖的顺序是由外到内.找出以下结构：皮肤、脂肪、血管、神经、肌肉、肌腱、骨、韧带；给相应结构贴好标签，注明结构名称及其所属组织。4讨论：在鸡翅上你看到哪几种组织不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？鸡翅的功能是什么？教学活动三：器官的定义教学活动四：练习胃是器官吗？2.习题练习
你在哪个（些）环节突出了对该问题的研究？具体是怎样做的？效果如何？在做中学、在旧知识理解水平上建构新知识。通过解剖鸡翅的实验，让学生在动手操作中识别鸡翅中的主要结构，并且明确这些结构属于动物的哪一类基本组织。再让学生讨论分析鸡翅由哪几种组织构成？这些组织又是怎样排列的？鸡翅有什么功能？考虑答案较长，就将讨论以填空的形式给出，帮助学生组织整理语言。最后让学生复习组织的定义，找出细胞——组织——器官的层层递进关系，给出器官的定义。符合学生的认知规律，效果好。联系实际生活理解巩固新知识。刚刚学习了器官的定义，学生是否理解呢 趁热打铁，追问他们胃是不是器官，学生按照常识肯定答是，追问为什么 学生就会自然而然想到胃里有的各种组织，并且这些组织是按一定顺序排列的。从而帮助学会怎样判断一个结构是不是器官。以实例检验学生的知识迁移能力，效果好。
你觉得下次再上研究该问题的课时可以有哪些改进与提高？明确实验要求和操作步骤。学生第一次接触解剖实验，鼓励他们大胆动手，否则找不到相应的结构。在每个步骤里，要在什么部位找什么结构都拍成照片呈现在幻灯片上，让学生清晰明白，并且将最后的结果呈现示范停留在投影上，以便让学生模仿学习。最后让将做得又快又好的小组的成果通过投影展示给大家看，利于激发学生的学习兴趣。实验结束后组织学生做好实验后的清理工作，培养学生做事有始有终的意识，在整个过程中也锻炼了学生的合作能力与沟通能力。
附件：教案
课 题 第2节 生物体的器官、系统 课型 新授课 执教 王 红
教学目 标 根据实验指导，解剖识别鸡翅中的主要组织；理解组织如何构成器官。
重点 通过解剖观察鸡翅膀，分析得出组织如何构成器官
难点 组织学生进行解剖观察实验。
教法 实验探究、小组合作、观察思考 教具 鸡翅、解剖剪、镊子、解剖盘、吸水纸
教 学 过 程
教师活动 学生活动
教学活动一：复习导入 1.组织怎样形成？2.动物体有哪些基本组织？ 学生回答细胞分化形成组织上皮组织、肌肉组织、神经组织 结缔组织
教学活动二：实验——解剖观察鸡翅阅读《生物实验册》P37—381.目的要求:识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何构成器官。2.材料器具：带尖的剪刀或解剖刀、解剖针、镊子、解剖盘、吸水纸巾、鸡翅。3.步骤：观察及解剖的顺序是由外到内.找出以下结构：皮肤、脂肪、血管、神经、肌肉、肌腱、骨、韧带；给相应结构贴好标签，注明结构名称及其所属组织。4讨论：在鸡翅上你看到哪几种组织不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？鸡翅的功能是什么？ 学生4人/组分工合作、动手实验有上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。上皮在外, 脂肪在皮下 ,血管广泛分布,骨在最内部,肌肉附在骨上。振翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动
教学活动三：器官的定义 学生由组织的定义以及刚才实验得出器官定义。由不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构
教学活动四：练习胃是器官吗？习题练习 思考回答是。有上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织，并说明理由。