几种激素的作用及分泌失调的病症
合作学习小组成员：
激素名称 产生部位 作用 分泌失调病症
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
性激素
几种激素的作用及分泌失调的病症
合作学习小组成员：
激素名称 产生部位 作用 分泌失调病症
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
性激素 个人课堂教学反思表
执教者 王红 课 题 激素调节 班 级 一（5）
学生数 50 所研究的问题 合作学习有效性探究 日 期 2010.6.8
问题研究情况针对问题解决你做了哪些改变？你用了哪些策略实现这些改变？对于这些改变学生有哪些反应？如果无法实现改变，问题在哪里？ 基于新课程自主学习的理念，是让学生成为学习的主体，那怎样才能让学生跟着老师的既定目标去主动参与学习过程并且完成学习任务呢？首先学习内容要能激起学生的学习热情，这需要有个吸引人的导入。学习过程中合作学习要分工明确，保证每个人都能参与学习学习过程要有记录。评价时不仅要看结果，也要注重过程性评价，应用同伴评价可以弥补教师评价的片面性。
教学资源利用你是否挖掘了教材资源？你使用的课件、教具、学具等是否适时、适当、适度？你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？你的课堂教学是否有“生成”，你注意到这些“生成”吗？你是否有效运用了“生成”？假如上述学习资源你都利用好了，能在多大程度上帮助问题解决？ 本节内容，我所挖掘的教学资源有：充分利用教材，学生通过自学，从教材中提取有效信息增加趣味性的课外资料：如世界第一女巨人、矮人村等实验分析：甲状腺激素、胰岛素的实验分析，有助于学生提高逻辑推理水平联系实际生活：早熟的激素水果、瘦肉精案例让学生明白学有所用，培养学生健康的饮食观念。
教学设计反馈你的课是不是按照你的教学设计来进行的？在多大程度上实施了问题解决策略？如果让你再上一次，你将如何更好地改进你的教学设计？我的课是按照我的教学设计来进行的，在解决问题中我采取了以下措施：1.导入新颖，以“吊桥效应”实验导入既有趣味性又能紧密联系本节内容，大量激素分泌失调症患者的图片激发学生的学习兴趣，符合从形象到抽象的认知规律。2.在学习方式上采用自学为主、小组合作学习方法，新课程的理念下要求学生成为课堂的主体，发挥学生的主动性。故本节课我先给出学生的学习任务，让学生先明确学习目标，每组完成一张表格，在教材中需找答案。而一个人找的答案不一定完整与准确，所以采用小组合作，并且记录下各种激素的作用与分泌失调症。3.为了让学生有积极地参与性，整节课的师生互动形式以小组竞争为主，评比哪组回答问题数量多、质量高。如果再上一次，讲解“激素调节与神经调节的关系”举例时，改一个与学生实际生活联系更紧密的例子，如打篮球时，遇到对手和你过你和你争抢篮球时你的生理特征是怎样的？这样更有助于学生得出神经调节调控激素调节，但二者又同时调节人体的生命活动。
精彩片段再现你对你本课的教学最得意的一点是什么？为什么？请对有关的教学过程或细节进行描述。我对自己本课的教学最得意的一点是教学活动“请你来诊断”。实际上本环节是一个练习环节，但我又不想练习环节同以往不是选择就是填空而显得枯燥乏味，故采用这种类似游戏的活动方法，有6名患者，每名患者超链接后有具体的症状，即先设置了悬念，先让学生自己选择一名患者，然后根据其症状说出病名及病因。从上课效果来看，学生对此环节的反应十分积极。
改进与提高通过本课的教学，你觉得你最需要改进或提高的一点是什么？将如何改进或提高？ 通过本节内容的教学，我觉得自己对组织学生合作学习的大体框架结构已经掌握，在今后的教学过程当中还需要注意改进和提高的是：进一步加强对课堂组织教学的控制能力。 方法：在设计好教学过程的同时，致力于教师在课堂上对学生学习情绪的调节，在教学过程中要安排1至2个“兴奋点”，如小组竞争回答问题，知识点与实际生活联系等；对课堂纪律的调控，尤其是在小组讨论中要深入对一些小组进行讨论的指导，讨论后组织学生认真倾听各组代表汇报讨论结果；对合作学习前组内分工要有明确要求，防止部分学生不参与。
附教案：
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。
2、了解人体主要内分泌腺的名称和位置。3、说明激素的概念。
4、指出生长激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能。
（二）能力方面：
通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。
2、通过介绍食品中一些激素添加剂的使用及运动员兴奋剂的使用，认识到激素量少但作用显著，不能滥用。
二、教学重点：
1、人体主要内分泌腺的名称、位置和它们所分泌的激素。
2、生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。
三、教学难点：
1、生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。
2、培养学生购买应季果蔬的健康饮食观念。
四、课时安排： 1课时。
五、课前准备：
教师准备：1、准备相关的媒体资源，用于辅助教学。
2、通过互联网、书籍等途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
六、教学方法：
根据本节课的内容特点采用学生自学为主，小组组内合作学习，各组之间竞争学习，在运用多媒体辅助教学的基础上，融合了观察法、谈话法、讨论法、直观法、阅读理解法等教学方法。
教学过程设计
学习内容 学生活动 教师活动
导入教学活动一自学概念分泌、腺区分内、外分泌腺激素教学活动二几种激素的作用及分泌失调的病症1.生长激素2.甲状腺激素3.胰岛素教学活动三请你来诊断 学生猜测公园的答案较多观看视频、图片增加感性认识学生自学P92查找相关概念分析并区别内、外分泌腺的异同说出激素特点观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素。看书自学生长激素的产生部位、作用及分泌失调症，并完成表格。学生合作学习，在书中主动寻找答案。每组派一个代表起来回答一个问题，完成生长激素的产生部位、作用及分泌失调症。学生看书自学并合作完成表格。说出甲状腺激素与生长发育有关。学生通过分析思考得出二者都是身材矮小，但侏儒症智力与生殖器官发育完全，呆小症则智力低下，生殖器官发育不全。学生看书自学并合作完成表格。学生说出胰岛素与糖的代谢有关 ，胰岛素由胰岛产生。六名患者分别患有侏儒症，病因是患者幼年时生长激素分泌过少；巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；呆小症，病因是患者幼年时甲状腺激素分泌过少；甲亢，成年人甲状腺激素分泌过多大脖子病（地方性甲状腺肿），是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。糖尿病，可能是由于胰岛素分泌过少引起，应该用注射胰岛素来进行治疗。 给同学们介绍“吊桥效应”实验，让学生猜测哪种环境下男士给女大学生回电话多？老师揭示答案：吊桥上较多——心跳加速、血压升高、血管扩张时肾上腺激素分泌增多的结果。引出人的生命活动不仅靠神经调节，还需要靠另一种奇妙的物质——激素的调节。视频、图片观看阅读理解，看谁找的快在P92相关概念问：内、外分泌腺的异同？ 激素有哪些特点？ 人体的主要内分泌腺有哪些？主要通过4人小组合作学习完成几种激素的作用及分泌失调的病症的表格1.教师给出表格，明确学习任务； 拓展资料：世界第一女巨人，矮人村。2. 教师给出表格，明确学习任务给出资料一的三个实验描述，让学生思考这三个实验说明了说明？比较侏儒症和呆小症两者的区别是什么？3. 教师给出表格，明确学习任务给出资料二得三个实验描述，让学生思考这三个实验说明了胰岛素的分泌部位及作用是说明？幻灯片有六名患者，请学生选择其中一位，并展示出相应的症状，让学生根据今天所学指示判断病症、病因。请问这个人患了什么病？病因是什么？哪位“医生”能给大家解释一下，这些病是怎么回事？
教学活动四激素调节与神经调节的关系教学活动五知识拓展学以致用教学活动六小结与练习 同学说们相信，并认为是肾上腺激素作用的结果。得出结论神经调节调控激素调节，但二者又同时调节人体的生命活动。从我们获得信息来看，有人为了获得高额利润，竟将动物激素添加到家畜、家禽及鱼类的饲料中。吃了这些含有较多激素的动物肉，将对人们的身体健康造成严重威胁。我们应树立健康的饮食观念，购买应季果蔬。内分泌腺、激素、生长激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能回答练习问题。 前面探究了激素对人体的调节作用，那么激素调节与神经调节有什么联系呢？给出例子：女厂长情急之中背200公斤汽油桶,你信吗？好，老师帮你分析原因：大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、面红耳赤。通过上面这个现象，说明神经调节与激素调节之间有什么关系？激素对人们的身体健康起到非常重要的作用，例举生活中由于食用含有激素的食品导致的小孩过早发育现象，在平时生活中应注意什么？谈谈今天这节课你的收获展示练习题目（选择题）
