人教版 二年级上册音乐 第一单元 歌表演 大鹿｜教案（表格式）

教学设计模板
学校名称
课例名称
《大鹿》
教师姓名
学段学科
小学二年级音乐
教材版本
章节
第九课第三节
年级
二年级
教学目标
在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。
能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气氛。准确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表演，通过演唱、律动、歌表演等多种形式，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，
培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。
教学重难点
学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。在演唱中结合情境融入真情实感，用富有弹性的声音演唱歌曲。歌曲中最后一句“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”中的“来”和“咱们”的节奏是本节课的难点所在。
学情分析
二年级学生经过一年的音乐学习，学生对音乐的学习有了一定的认识和自己的见解。她们喜欢表演，有一定的歌表演基础，但对情景剧这种表演形式很陌生，本节课我们就是让学生分组表演一个小情景剧。为了给每个学生提供参与艺术实践的机会，课堂是采用让学生分组合作，创编表演，在合作在学习，初步尝试情景剧的表演。学生们都很爱小动物，对小动物也都很有爱心，通过本节课的学习，教育他们要保护小动物。
教学方法
认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。设计好每一个环节的导入，提高学生的学习兴趣。课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。
教学过程
组织教学，律动感受师生问好歌。课前一分钟训练：师：同学们，春天到了，大自然中的一切都沐浴在温暖与和煦的阳光中，在这样美丽的季节里，我们一同去郊游，好吗?生回答：好！！！！师：我们出发喽！播放歌曲《一同去郊游》师生共同律动。听，老师带你们来到了哪里？（播放大森林里群鸟的叫声）生猜出是森林里。
发声练习（课件出示第一张图片，在美丽的大森林里，生活着许多可爱的动物，它们每天和睦的相处，过得可开心啦！）同学们，你们会学小动物的叫声吗？我来问，你们来答。创设情境，激情导入导入新课（同学们，你们的叫声，真的是太美妙了，知道把谁吸引来了吗?）课件出示第二张图片课题的谜语（头上对小树杈，身上开满白梅花，张开四肢细长腿，窜山越岭快如马）生猜出是大鹿。课件出示第三张图片--大鹿，板书课题《大鹿》节奏训练（师模仿大鹿跑步的声音，主要是训练后十六分音符，为后来的教学难点埋下伏笔）故事进入新课（课件出示第四张图片）一天，小兔像往常一样，高高兴兴地来到森林里，（课件出示第五张图片）只听见“砰”的一声......要想知道接下来发生了什么，请同学们观看插入的动画视频。指名说一说故事情节。课件出示第六张图片——《大鹿》歌谱。情景结合，准确演唱歌曲介绍：《大鹿》是一首具有法国特色的儿童歌曲，四二拍子，F大调,歌曲采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，深受孩子们的喜爱.师范唱歌曲。多种方法朗读歌词。教唱歌曲。分析歌词：师设问，生用歌词回答，并且教会学生应该用什么样的情绪和速度演唱歌曲的每一句，重点训练最后一句。再次教唱歌曲。生小声哼唱歌曲。采用多种方法突破难点，也就是歌曲的最后一句。（课件出示第七张图片）。选择题：你认为哪种速度更适合表现歌曲《大鹿》？课件出示第八张图片.师播放歌曲《大鹿》，生歌表演。（发挥学生的想象力和创造力）分角色演唱歌曲，可以指名唱歌曲的旁白部分。团结协作，创编表演根据音乐的情景，小组合作佩戴头饰完成情景剧（等学生表演完，师先后出示两个课件：一个是小兔跑进了大鹿的家，猎人进不去了，只好回家了，另一个是当猎人垂头丧气地回家了，小兔和大鹿有高高兴兴地唱起来了。生用打击乐为歌曲伴奏，师指挥。谈话总结，拓展延伸同学们，你们今天除了学会了歌曲大鹿，还学到了什么呢？生自由回答后，师总结：对了，我们应该向大鹿学习，以大鹿为榜样，珍惜同学之间的友谊，互帮互助，每天能够快乐的学习，快乐的生活。同时也希望你们要爱护动物，因为动物是人类的朋友！！！！！师生再见，伴着音乐模仿小动物的动作，走出教室。
教学反思
在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时，我首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入，歌曲的感受与学唱，还是情境的创设都围绕“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。整个课堂教学自然而又生动。学生学起来也非常的轻松。
本节课的教学内容，无论是歌曲，还是童话故事，都比较贴近孩子的认知，为学生提供了较大的创作空间。在教学时，除了音乐剧主线以老师为主来贯穿，其他都可放手让学生去发挥，老师在一旁只起到辅助、调控的作用。在表演中，老师特别要注意培养学生相互协作的能力。在情绪对比、变化，不同角色之间的情感交流中，给学生提供丰富多彩的艺术实践机会。从不同角度深入教学，有利于学生的个性化学习，促进学生个体的发展，也更是将本课推向了高潮。