西师大版一年级数学下册第五单元《认识人民币》精品教案

认识人民币 练习
【教学内容】
教科书第56,57页练习十一第7～11题及补充练习。
【教学目标】
通过练习,使学生进一步掌握人民币的单位及人民币的计算方法。
运用所学知识解决实际问题,培养学生的数学应用意识和实践能力。
进一步感受人民币的价值,培养合理用钱的习惯。
【教学重、难点】
教学重点:能熟练地掌握人民币的计算方法。
教学难点:能运用所学知识正确地进行简单计算。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视频展示台。学生准备:练习本。
【教学过程】
一、旧知引入
1.口答并说明算法视频展示台出示:
29角=( )元( )角 15角=( )元( )角
4元3角=( )角3元8角=( )角
请学生回答。对回答正确的同学给予表扬,对回答错误或说不清
算法的同学给予指导。 2.创设情景,揭示课题
教师:(多媒体课件出示超市购物的情景)我们去超市逛一逛,买自己喜欢的东西,看看大家会不会“用”钱。这节课,咱们继续学习人民币。
板书课题:认识人民币练习。
[点评:从复习人民币的计算入手,既巩固了上节课所学的知识, 又为本节课运用所学知识解决简单的实际问题作铺垫。再通过创设情景,刺激学生感官,激发学生学习的兴趣,为后续学习提供有利环境。]
二、基本练习
练习十一第7题
教师:到超市购物还得换一些零钱。请你换一换。(打开书第56 页第7题。)
学生独立完成后全班交流评价(注重引导学生说出怎样思考的), 给全都做对的学生加一颗智慧星,对做错的学生及时纠正。有的孩子可能是想象操作过程得出的结果,有的孩子是推理得出的结果。
教师引导学生说出:
因为1元有5个2角,所以1元换5张2角。也可以说:因为10里有5 个2,所以1元换5个2角。
因为5角可以分成4角和1角,4角有2个2角,所以1张5角可以换成2张2角和1张1角。或因为5角可以分成2角和3角,3角里面有3个1角, 所以1张5角可以换成1张2角和3张1角。
因为10元可以分成2元和8元,8元可以是8个1元,所以,10元可以换成1张2元和8张1元。
[点评:第1,3小题答案是唯一的,引导学生用数学语言表达自己思考的过程。第2小题答案不唯一,属于开放题,着重引导学生形成不同的解题策略,从而培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。]
练习十一第10题
学生独立完成后全班交流,集体评价。(要求学生说出计算过程。) 引导学生回答:
10元-8元=(2 )元,因为它们的单位都是元,10减8等于2,所以10 元减8元等于2元。
70元-40元=(30 )元,跟前一道题的方法一样,单位相同,直接把它们的数字相减就得到结果。
5元5角-2元=(3 )元(5 )角,因为5元5角可分为5元和5角,5元减2 元得3元,3元加5角就是3元5角,所以5元5角减2元等于3元5角。
4元8角-4角=(4 )元(4 )角,因为4元8角可分为4元和8角,8角减4 角得4角,4元加4角就是4元4角,所以4元8角减4角等于4元4角。
3. 补充题
视频展示台出示:
10分-7分=(
)分
4角+6角=(
)
3元5角+4元=(
)元(
)角
6元2角+7角=(
)元(
)角
学生快速说出结果,全班评价。
“4角+6角=( )”这一题要引导学生得出1元,让学生进一步理解人民币单位间的进率。
教师引导学生总结:在换算中应注意什么?
[点评:在此增设了4个小题,一是增加对人民币单位元、角、分， 特别是对角的再认识;二是进一步理解人民币单位间的进率(4角+6 角);三是让学生知道相同的单位才能相加减,进一步理解算理,会正 确计算。]
三、综合练习
1.练习十一第8题
学生独立完成后再交流。2.练习十一第9题
学生独立完成,教师巡视,并适时帮助遇到困难的学生。全班交流并要求学生说出计算过程。如下:
(1)3张2元是6元,1张5元是5元,6元加5元等于11元,所以3张2元与1张5元合起来就是11元。
(2)2张5元是10元,2张10元是20元,10元加20 元等于30元,所以2 张5元与2张10元合起来就是30元。
(3)1张5角是5角,2张2元是4元,4元加5角等于4元5角,所以1张5 角与2张2元合起来就是4元5角。
对回答正确的孩子给予表扬,加一颗智慧星;对回答错误的孩子给予鼓励,并及时纠错。
[点评:教师充分发挥学生的主体作用,放手让学生独立思考、独立完成练习,全班交流评价,清楚表达计算过程,使学生进一步加强对币值的辨认,理解人民币的计算方法,培养学生独立完成作业的习惯。]
四、拓展应用
教师:保护环境,人人有责。废物利用从我做起。对于我们生活中用过的塑料瓶、易拉罐等都可以再利用,我们可以将这些所谓的垃圾卖到废品收购站,这样既保护环境又可以卖钱。但是,在卖这些废品的时候,你会不会算账呢? 请看大屏幕。(多媒体课件出示练习十一第11 题课件。)
让学生仔细观察,获得数学信息。
教师:自己算算,他们3人各自应得多少钱? 小组内交流算法后全班交流。
教师:请说说他们各自应得多少钱。你是怎样算的? 学生自主交流,教师适时点拨。
教师:你还能提出哪些数学问题?
学生提出问题,教师引导计算解决问题。学生:3人总共卖得多少钱?
教师:要算多种物品的总价,就必须先算出3人各自的总价,再把各部分总价加起来。遇到不够减时,要借1角或1元作10分或10角,再相减。
[点评:选取环保题材的生活问题,发挥题材的育人价值,对学生进行环保教育,使学生树立环保意识。增加根据生活情景自主提出问
题这一环节,使学生进一步理解人民币单位间的进率,熟练地掌握人民币的计算方法,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。]
五、反思总结
教师:通过这节课的练习,你学会了些什么? 学生回答。(略)
[全课总评:这节练习课,教师根据学生的年龄特点和课型特点, 营造出自主、平等、和谐的教学氛围,开展乐于学习的数学活动,激发学生的学习兴趣,使学生会学、乐学。具体体现在:一是创设情景,激发兴趣。创设购物情景,发挥多媒体的优势,利用声、像等刺激学生感官,激发学生学习的兴趣,使学生感觉数学就在身边,学习数学有趣。二是适当表扬,让学生体验成功。在基本练习和综合练习两个环节, 教师放手让学生独立思考,独立完成,全班交流评价,再对全部做对的学生进行加智慧星的奖励,让学生体验成功的乐趣。三是规范表达, 明白算理。人民币的简单计算并不难掌握,但是规范表达很难。教师适时让学生说出是怎样算的,以此规范学生用数学语言表达算法,培养了学生的表达能力和初步的逻辑思维能力。四是挖掘教材,发挥价值。选取环保生活题材,挖掘德育因素,教育学生从小树立环保意识, 时时处处爱护环境。]