西师大版一年级数学下册第一单元《数的顺序、大小比较》精品教案教学设计优秀公开课
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级数学下册第一单元《数的顺序、大小比较》精品教案教学设计优秀公开课 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-08 15:57:28 | ||
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文档简介
数的顺序 大小比较 练习课
【教学内容】
教科书第12,13页练习三的第5,7,8,9题。
【教学目标】
通过练习,进一步掌握100以内数的顺序和大小比较的方法,能正确、灵活地比较100以内数的大小。
结合生活实际,使学生进一步理解“少一些”“少得多”“多得多”“多一些”的意思,发展学生的数感。
通过练习,培养学生的观察能力、分析能力和比较能力。
【教学重、难点】
熟练地比较数的大小。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视频展示台。学生准备:练习本。
【教学过程】
一、引入课题
教师:上一节课,我们帮数学宝宝找到了他们在百数表中的位置, 会比较100以内数的大小,你能说说怎样比较数的大小吗。教师:通过练习,同学们会对这些知识掌握得更好。今天我们就来进行100以内数的顺序、大小比较的练习。(教师板书课题:数的顺序 大小比较练习课。)
二、基本练习
教师:比较下列数的大小,并说说你是怎样想的。95 〇100 35 〇96 78 〇75
1. 比较95〇100 学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:95在100的前面,所以95<100。
学生乙:也可以想95是两位数,100是三位数,位数少的数比位数多的数小。
2. 比较35〇96 学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:因为35在96的前面,所以35<96。
学生乙:也可以比较35和96的十位上的数字…… 3. 比较78〇75
学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:这两个数的十位上的数字相同,就比较个位…… 学生乙:因为78在75的后面,所以78>75。
引导学生小结:比较数的大小,我们可以按照数的排列顺序来比, 前面的数比后面的数小,后面的数比前面的数大。也可以根据其他方法进行比较。例如:位数少的数比位数多的小;如果位数相同,就看最高位,最高位上数字大的数大;如果最高位上的数字相同,就看下一
位。
[点评:通过基本练习,使学生能进一步掌握比较数的大小的方法, 凸显比较方法的多样性和灵活性。]
三、综合练习
练习三第5题
学生独立练习,反馈交流。教师引导归纳排列方法。
先按十位上的数字大小进行排列,十位上的数字相同的可以先上下排列,然后再比较个位上的数。
练习三第7题(课件演示)
学生独立练习,反馈交流,汇报答案。重点交流第2排开放题的解决方法。
教师:39>□,□里可以填的数有哪些? (学生回答后再出示百数表。)
教师:这些数都在39的前面,说明39前面的数都比39小。引导学生说出□<□的填写方法。
教师:□里可以填一个任意的数,但前一个数在百数表中应在后一个数的前面。
[点评:通过练习使学生全面、灵活地运用比较大小的方法,培养学生发散思维,强化学生对100以内数的整体把握。]
练习第8题(课件演示)
学生读题目,理解题目意思。同桌交流。
学生独立完成练习,反馈交流。 引导学生理解“少得多”的含义。
教师:1号车比2号车运的苹果少得多是什么意思?
引导学生理解1号车运的苹果筐数和2号车相比,相差大。教师:在28,59,67,100这几个数中,哪个数最符合要求呢?
首先,引导学生了解比2号车少的只有28和59两个数;其次,根据“少得多”确定应选哪个数。
引导学生理解“多一些”的含义。
教师:3号车运的苹果比2号车多一些是什么意思呢?
引导学生理解3号车运的苹果筐数和2号车相比,相差小。
引导学生首先找到比2号车多的两个数,但3号车运的苹果筐数和2号车的相差不大,因此应该选67这个数。
练习三第9题学生独立练习。
同桌交流,用“多一些”“少一些”各说一句话。
教师:大家能不能用“多得多”“少得多”来说一句话呢?
引导学生理解这几个班的人数相差不大,要么是一个班的人数比另一个班的多一些,要么是一个班的人数比另一个班的少一些。
教师:你还能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话吗?
学生联系实际生活回答。
学生甲:爸爸的年龄比我的大得多。
学生乙:我的年龄比哥哥的小一些。
[点评:通过学生交流、理解、汇报、质疑,结合生活情景理解“少一些”“少得多”“多一些”“多得多”的含义,培养学生良好的数感。同时,让学生用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”各说一句话,逐步培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。]
四、拓展练习
练习三思考题
学生独立思考,同桌讨论。反馈交流。
小调查(课件演示)
请你调查我们学校有多少个班? 我们班有多少个同学?回家后问问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的年龄是多少。
[点评:通过拓展练习,培养学生的发散思维和创新意识,使学生进一步理解数与生活的密切联系,进一步提高学生的学习兴趣。]
五、反思总结
教师:通过今天的学习,你掌握了哪些知识? 学生回答。(略)
[全课总评:本堂课的设计注重了学生的动口、动手、动脑,体现学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引领者、合作者这一理念。具体有如下特点:一是注重基础知识的训练,通过基本练习,使学生进一步掌握比较数大小的方法。二是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和数感,在学生理解“少一些”“少得多”“多一些”“多得多”
的基础上,让学生用这些词各说一句话。这样既培养了学生的语言表达能力、合作交流能力以及逻辑思维能力,又发展了学生的数感。三是通过调查生活中的数,使学生感知数学知识来源于生活,数学知识与现实生活息息相关,让学生认识到学好数学知识的重要性。]
【教学内容】
教科书第12,13页练习三的第5,7,8,9题。
【教学目标】
通过练习,进一步掌握100以内数的顺序和大小比较的方法,能正确、灵活地比较100以内数的大小。
结合生活实际,使学生进一步理解“少一些”“少得多”“多得多”“多一些”的意思,发展学生的数感。
通过练习,培养学生的观察能力、分析能力和比较能力。
【教学重、难点】
熟练地比较数的大小。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视频展示台。学生准备:练习本。
【教学过程】
一、引入课题
教师:上一节课,我们帮数学宝宝找到了他们在百数表中的位置, 会比较100以内数的大小,你能说说怎样比较数的大小吗。教师:通过练习,同学们会对这些知识掌握得更好。今天我们就来进行100以内数的顺序、大小比较的练习。(教师板书课题:数的顺序 大小比较练习课。)
二、基本练习
教师:比较下列数的大小,并说说你是怎样想的。95 〇100 35 〇96 78 〇75
1. 比较95〇100 学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:95在100的前面,所以95<100。
学生乙:也可以想95是两位数,100是三位数,位数少的数比位数多的数小。
2. 比较35〇96 学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:因为35在96的前面,所以35<96。
学生乙:也可以比较35和96的十位上的数字…… 3. 比较78〇75
学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:这两个数的十位上的数字相同,就比较个位…… 学生乙:因为78在75的后面,所以78>75。
引导学生小结:比较数的大小,我们可以按照数的排列顺序来比, 前面的数比后面的数小,后面的数比前面的数大。也可以根据其他方法进行比较。例如:位数少的数比位数多的小;如果位数相同,就看最高位,最高位上数字大的数大;如果最高位上的数字相同,就看下一
位。
[点评:通过基本练习,使学生能进一步掌握比较数的大小的方法, 凸显比较方法的多样性和灵活性。]
三、综合练习
练习三第5题
学生独立练习,反馈交流。教师引导归纳排列方法。
先按十位上的数字大小进行排列,十位上的数字相同的可以先上下排列,然后再比较个位上的数。
练习三第7题(课件演示)
学生独立练习,反馈交流,汇报答案。重点交流第2排开放题的解决方法。
教师:39>□,□里可以填的数有哪些? (学生回答后再出示百数表。)
教师:这些数都在39的前面,说明39前面的数都比39小。引导学生说出□<□的填写方法。
教师:□里可以填一个任意的数,但前一个数在百数表中应在后一个数的前面。
[点评:通过练习使学生全面、灵活地运用比较大小的方法,培养学生发散思维,强化学生对100以内数的整体把握。]
练习第8题(课件演示)
学生读题目,理解题目意思。同桌交流。
学生独立完成练习,反馈交流。 引导学生理解“少得多”的含义。
教师:1号车比2号车运的苹果少得多是什么意思?
引导学生理解1号车运的苹果筐数和2号车相比,相差大。教师:在28,59,67,100这几个数中,哪个数最符合要求呢?
首先,引导学生了解比2号车少的只有28和59两个数;其次,根据“少得多”确定应选哪个数。
引导学生理解“多一些”的含义。
教师:3号车运的苹果比2号车多一些是什么意思呢?
引导学生理解3号车运的苹果筐数和2号车相比,相差小。
引导学生首先找到比2号车多的两个数,但3号车运的苹果筐数和2号车的相差不大,因此应该选67这个数。
练习三第9题学生独立练习。
同桌交流,用“多一些”“少一些”各说一句话。
教师:大家能不能用“多得多”“少得多”来说一句话呢?
引导学生理解这几个班的人数相差不大,要么是一个班的人数比另一个班的多一些,要么是一个班的人数比另一个班的少一些。
教师:你还能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话吗?
学生联系实际生活回答。
学生甲:爸爸的年龄比我的大得多。
学生乙:我的年龄比哥哥的小一些。
[点评:通过学生交流、理解、汇报、质疑,结合生活情景理解“少一些”“少得多”“多一些”“多得多”的含义,培养学生良好的数感。同时,让学生用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”各说一句话,逐步培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。]
四、拓展练习
练习三思考题
学生独立思考,同桌讨论。反馈交流。
小调查(课件演示)
请你调查我们学校有多少个班? 我们班有多少个同学?回家后问问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的年龄是多少。
[点评:通过拓展练习,培养学生的发散思维和创新意识,使学生进一步理解数与生活的密切联系,进一步提高学生的学习兴趣。]
五、反思总结
教师:通过今天的学习,你掌握了哪些知识? 学生回答。(略)
[全课总评:本堂课的设计注重了学生的动口、动手、动脑,体现学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引领者、合作者这一理念。具体有如下特点:一是注重基础知识的训练,通过基本练习,使学生进一步掌握比较数大小的方法。二是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和数感,在学生理解“少一些”“少得多”“多一些”“多得多”
的基础上,让学生用这些词各说一句话。这样既培养了学生的语言表达能力、合作交流能力以及逻辑思维能力,又发展了学生的数感。三是通过调查生活中的数,使学生感知数学知识来源于生活,数学知识与现实生活息息相关,让学生认识到学好数学知识的重要性。]