(共35张PPT)
“诺曼底号”遇难记
部编版语文 四年级下
新知导入
第二课时
英伦 腹部 剖开 窟窿 混乱 嘶叫 维持 秩序 葬身 岗位 主宰 措施 调遣 践行
新知导入
默读课文，想一想：课文主要写了什么？
本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。
新知讲解
同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
探究海难发生的原因
新知讲解
大海上夜色正浓，烟雾弥漫。
雾越来越浓了。
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
环境描写
说明了发生撞船事故的重要的外界条件,也为撞船的描写埋下伏笔。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。
新知讲解
“冒”写出了事发的突然，把轮船比喻成“幽灵”“山峰”,写出了它的危险性。
五个“一”写出了“玛丽号”体积大，行进速度非常快，渲染了恐怖的气氛。
眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
新知讲解
准确地写出了“玛丽号”像刀一样把“诺曼底号”的侧舷撞开一个大窟窿的惨状，突出“诺曼底号”受损严重。
新知讲解
朗读10——14段，思考：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？
新知讲解
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
写出了当时场面的混乱，突出了人们的惊恐万状，与下文哈尔威船长的沉着冷静形成了鲜明对比。
体会哈尔威船长的临危不惧
当发生危险时，船上的人们时怎样的表现？
新知讲解
大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
这是撞船后，哈尔威船长第一次发出命令。虽然简短，却大有深意。第一句稳定人心，第二、三句指出逃生办法和次序，第四句话表明他的决心。
就在这混乱的场面中，突然你听到了什么声音？
从他的“吼喝”中，我们可以感受到哈尔威船长的威严，临危不乱、忠于职守。
新知讲解
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
哈尔威船长在计算人数的时候忘记了自己，说明他在这样危急的时刻将自己的生死置之度外，表现了他在灾难来临之时的大无畏精神。
新知讲解
就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂, 黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:
突出了船长的镇定自若，临危不乱。
体会哈尔威船长的舍己为人
当人们在争抢着上救生艇时，哈尔威船长又发出了怎样的命令？
新知讲解
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
这个命令一方面说明了船长有他自己绝对坚守的行为规范和准则；另一方面说明了船长处理事情有智慧有方法，下达死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。
当人们在争抢着上救生艇时，哈尔威船长又发出了怎样的命令？
新知讲解
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指的是船长勇于承担责任、镇定果敢，在生死存亡的危急关头想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，唯独没有想过自已的安危。他遇事不惊、处事不乱的方式震撼着船上的每一个人，人们从心底升腾起对他的崇敬和服从。
体会哈尔威船长的舍己为人
当哈尔威船长下达完命令后，人们有没有执行命令呢？
新知讲解
过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
在如此紧急的情况下，哈尔威船长想起了克莱芒这个孩子，表现了他临危不乱，对孩子的关心。
当救援工作能够在有序的进行着时，哈尔威船长又想到了什么？
细节描写
新知讲解
“快干！”船长又叫道。
这是最后一道命令，也是哈尔威船长留给世人的最后一句话。直到船沉了下去，他心中想的仍然是确保乘客的安全！
船长发出的最后一个命令是什么？
新知讲解
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
体会哈尔威船长的忠于职守
船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。船上所有的人都救出去了吗？
新知讲解
把哈尔威船长比喻成“雕像”，表现了他镇定自若、英勇无畏、自我牺牲的精神；另一方面，也突出了船长虽然牺牲了，但他的精神却如同雕像一般永垂不朽，人们会永远记住他，展现了哈尔威船长忠于职守，视死如归的伟大品格。
特写镜头
新知讲解
指导朗读
从课文中我们感受到了哈尔威船长的伟大、坚强和英雄本色，大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！
新知讲解
同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。
新知讲解
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
面对死亡，哈尔威船长以身殉职，他忠于职守，舍已为人，践行了英雄的壮举，表现了他高尚的品质。
新知讲解
说说你对这几句话的理解。
践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。
新知讲解
“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！
小结
新知讲解
同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。
板书设计
哈尔威船长
“诺曼底号”遇难记
临危不惧
镇定自若
舍己为人
忠于职守
主题概括
本文讲述了 在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际， 地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他 、 的崇高品质。
哈尔威船长
镇定自若
忠于职守
舍己为人
课堂总结
虽然哈尔威船长随着轮船沉入大海了，但是他的精神却永驻我们心间!他把生的机会留给了别人，用自己的生命诠释了人生的意义，让我们把这种人性的光辉世世代代传承下去！
本文为我们描绘了一个惊心动魄的海难故事，表现了哈尔威船长舍己救人的精神。基调是沉重、悲壮的，朗读时要抓住几个场面的描述，比如，开头部分要用轻快平和的语气；撞船后读出紧张危急及混乱惊慌的语气；还有哈尔威船长与船员简短有力的对话，读出船长镇定威严的语气；结尾处哈尔威船长随船沉没时，读出无限感激、崇敬和无比沉痛的语气。
课后作业
朗读课文，读好人物的对话。
提示:
课后作业
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？
参考答案：
“诺曼底号”撞船后，哈尔威船长第一时间站在指挥台上，沉着应对，先让把救生艇放下去，确定逃生办法，发出“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”的命令。然后通过与机械师、大副的简单对话，了解“诺曼底号”的情况，安排逃生工作。最后他把六十人都救了出去，自己却跟随“诺曼底号”沉入大海。从中可以感受到他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课后作业
哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
参考答案：
哈尔威船长用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号，成为永恒。他的英雄壮举让我深深体会到人的生命只有一次，我们应该珍惜生命的每一寸光阴，但是在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精神和勇于挺身而出的凛然正气！
课堂练习
1.船长对奥克勒福大副说：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（改成转述句）
一、按要求完成句子练习。
船长对奥克勒福大副说，哪个男人胆敢抢在女人前面，奥克勒福大副就开枪打死他。
2.在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（改为反问句）
在英伦海峡上，有哪个海员能与他相提并论呢？
课堂练习
A.突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛-座山峰。
B.一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影。
C.整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
D.没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
二、下列句子中，运用了比喻的修辞手法的一项是（ ）。
A
课堂练习
大雾夜航
海难发生
三、用小标题概括课文的主要内容。
（ ）
赞扬英雄
组织救援
谢谢
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部编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》
教学设计
教材分析：
课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“马丽号”货轮撞破。混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了六十人，而他自己却与船一起沉入了深渊。
学情分析：
四年级学生的价值观体系尚在构建，可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。
教学目标：
1.正确认读本课生字，会写本课的生字。
2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神
4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
重点难点
重点：体会哈尔威船长恪尽职守 、沉着果断的优秀品质。
难点：学习作者能通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学准备
教师准备：多媒体课件、录像欣赏。
学生准备：预习课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、观看视频，情境导入
1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？
3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。相机板书：“诺曼底号”遇难记
4.交流维克多·雨果资料。
（1）学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
（2）教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
[设计意图]由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：
（1）借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。
（2）想想课文主要讲了一件什么事。
3.检查生字新词。
（1）课件出示生字词语。
（2）学生开火车朗读词语，师相机正音，“宰”读平舌音，“汹、岗”读后鼻音。
4.交流识字方法。
用加一加的方法识记：弓+尔=弥 月+永=脉 衤+果=裸 宀+辛=宰 山+冈＝岗
氵+立=泣 氵+凶=汹 氵
换部首记忆：酣——酒 剖——陪
加部首记忆：戒——械 遣——谴
5.出示课文中的成语。
夜色正浓 小心翼翼 隐约可辨 死到临头 葬身鱼腹 惊恐万状 汹涌湍急
势不可当 你推我搡 猝然而至 简短有力 井然有序
（1）自己尝试朗读。
（2）开火车朗读。
（3）组内交流不理解的词语。
（4）教师相机点拨指导。
5.再次朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（1）小组合作讨论。
（2）生汇报，师指导
本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。
6.根据课文主要内容，尝试给课文划分段落，给每一部分加一个小标题。
第一部分：雾海夜航
第二部分：海难发生
第三部分：组织救援
第四部分：赞扬英雄
7.导思：读文过程中，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？他究竟是个怎样的人呢？
（1）学生畅谈感受。
（2）作者在课文的最后对哈尔威船长做了高度评价！用横线画出来并读一读。
（3）根据学生汇报，师指导。
①在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
②他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
（4）指名反复朗读这两段话。追问：哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括？
（5）学生齐读。
（6）从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举呢？请同学们自己读课文，画出能够感受到其英雄之举的句子，并写写自己的感受。想好后先和小组同学交流。
[设计意图]通过多种形式朗读词语，检查学生字词学习情况，在检查过程中相机指导学生识字学词。引导学生掌握主要内容，再抓住作者对哈尔威船长的评价反复朗读，初步感知人物形象，为进一步学习交流打好基础。
三、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导左右结构的字。
4.教师利用课件演示“腹”“卑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写示范，再每个字练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
[设计意图]发挥学生识字主动性，将生字分类，重点指导左右结构的字的写法。通过“观察——示范——练习——评价”的顺序，层层递进，将生字书写落到实处。
四、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？读一读课文，在印象深的情节处做批注。
[设计意图]指导学生带着问题多次与文本对话，通过朗读加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
2.回顾课文主要内容。
3.回顾作者对哈尔威船长的评价。
4.导学：这节课我们就继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死亡考验时所表现出的英雄壮举。
[设计意图]通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、品味语言，感受“英雄”
（一）探究海难发生的原因
1.师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
课件出示：
大海上夜色正浓，烟雾弥漫。
雾越来越浓了。
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。
2.体会环境描写的作用。（这些环境描写说明了发生撞船事故的重要的外界条件,也为撞船的描写埋下伏笔。）
3.师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……
4.师指导生有感情地朗读。
5.体会“冒”字的作用及六个“一”产生的气氛。
6.师：就在这是发生了什么事情？
7.齐读第7、8自然段。
8.过渡：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？
（二）体会哈尔威船长的临危不惧
1.当发生危险时，船上的人们时怎样的表现？
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
（“奔跑”“尖叫”“哭泣”写出了当时场面的混乱，突出了人们的惊恐万状，与下文哈尔威船长的沉着冷静形成了鲜明对比。）
2.就在这混乱的场面中，突然你听到了什么声音？
大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
（1）这是哈尔威第一次发出命令，从中你能感受到什么？
（2）导思：他真的把每个人都考虑到了吗？
（3）导读：哈尔威船长在计算人数的时候忘记了自已，说明他在这样危急的时刻将自己的生死置之度外，表现了他在灾难来临之时的大无畏精神。
（4）导思：哈尔威船长为什么要大声吼喝？从这一大声吼喝中你能体会到什么？
（5）导学：再读读救援顺序，你能体会到什么？
（6）导读：那是一个怎样可怕的场景？
结合学生汇报出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
（7）融情想象：此时此刻，你就是乘客中的一员，最想做的是什么？
（8）引读：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
（9）这说明面对突如其来的灾难，几乎所有人都极度慌乱的时候，船长却表现得非常？(镇定自若，沉着冷静，临危不惧……)
所以作者要说：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
（三）体会哈尔威船长的镇定自若。
1.当人们在争抢着上救生艇时，哈尔威船长又发出了怎样的命令？
课件出示：
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
（1）指导朗读哈尔威船长和奥克勒福的对话。
（2）引导学生结合上下文谈感受。
（3）指导朗读：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能不下达这样的命令，面对猝然而至的变故，在这千钧一发的时刻，他必须下达这样的命令。
所以作者要说：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
（四）体会哈尔威船长的舍己为人
1.过渡：当哈尔威船长下达完命令后，人们有没有执行命令呢？
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
体会“伟大的灵魂”。
2.当救援工作能够在有序的进行着时，哈尔威船长又想到了什么？
过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
（1）找生朗读交流。
（2）导思：此时此刻，你心里想的是什么？
（3）学生汇报。
（4）导读：是啊！船上一共有六十一个人，在生命的最后时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子，而唯独没有想到自己。来，读出你此刻的倾佩之情。
3.船长发出的最后一个命令是什么？
“快干！”船长又叫道。
（1）找生朗读交流。
（2）导读：这是最后一道命令，也是哈尔威船长留给世人的最后一句话。直到船沉了下去，他心中想的仍然是确保乘客的安全！难怪作者要说：
面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
（五）体会哈尔威船长的忠于职守。
1.船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。船上所有的人都救出去了吗？
课件出示：
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
这一特写镜头把哈尔威船长比喻成“雕像”，表现了他镇定自若、英勇无畏、自我牺牲的精神；另一方面，也突出了船长虽然牺牲了，但他的精神却如同雕像一般永垂不朽，人们会永远记住他，展现了哈尔威船长忠于职守，视死如归的伟大品格。
2.指导朗读。从课文中我们感受到了哈尔威船长的伟大、坚强和英雄本色，大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！
[设计意图]本环节通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。
三、理解句意，深化主题
1.师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件）
2.师指名朗读。
3.评价船长。
（1）师引导：说说你对这几句话的理解。
（2）示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。
（3）师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！
4.课堂总结。
（1）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。
（2）生自由练写后全班交流，及时评价。
（3）师总结。（相机出示课件）
课件出示：
同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。
[设计意图]让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。
四、布置作业，拓展延伸
1.通过哈尔威船长的壮举，写一写你对生命的感悟。
2.阅读《冰海沉船》，观看电影《泰坦尼克号》。
[设计意图]通过拓展延伸，加深学生对人物品质的感悟，内化积淀。
板书设计
“诺曼底号”遇难记
哈尔威船长
临危不惧 镇定自若
舍己为人 忠于职守
教学反思
课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写方法。
1.引导质疑，激起阅读兴趣。
学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再现。
2.工具性与人文性的结合。
本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流体会文章的感人之处。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点：其一，通过语言描写，感悟人物品质。其二，理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标，第二点是根据课文理解的需要自行加入的。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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部编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》
课时练
一、读一读，在语境中填写字词。
1.在英lún（ ）海峡行驶的“诺曼底号”被pōu（ ）开一个大kū lóng（ ），船上的人面临着葬身鱼fù（ ）的危险。
2.哈尔威船长巍然屹立在他的船长gǎng（ ）位上，指挥着，主
zǎi( )着 ,wéi（ ）持着zhì（ ）序。 所有人都听从他的diào qiǎn（ ）。
二、选字填空。
[轮 伦] （ ）船 （ ）理 [卑 脾] （ ）气 （ ）微
[腹 复] （ ）部 （ ）杂 [剖 部] （ ）门 解（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
（ ）的邮轮 （ ）的势头 （ ）的灵魂
（ ）的雾气 （ ）的雕像 （ ）的壮举
四、补充本课中的四字词语，并选词填空。
①小心（ ）（ ） ②（ ）（ ）失措 ③相（ ）并（ ）
④猝然（ ）（ ） ⑤（ ）（ ）开交 ⑥失魂（ ）（ ）
⑦（ ）（ ）有序 ⑧镇定（ ）（ ） ⑨（ ）（ ）不动
1.人群因为（ ）的变故而（ ），只有他（ ），指挥大家（ ）地撤退。
2.写出两个与①相同格式的词语：
五、按要求完成句子练习。
1.船长对奥克勒福大副说：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（改成转述句）
2.几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄! （改成陈述句）
3.在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（改为反问句）
4.下列句子中，运用了比喻的修辞手法的一项是（ ）。
A.突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛-座山峰。
B.一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影。
C.整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
D.没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
5.人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
“黑色的雕像”指的是 ，把他比作黑色的雕像的最主要原因是（ ）（填序号）。
A.他一动不动的样子像雕像 B.他像雕像一样坚定无畏
C.他在雾气中的颜色像雕像 D.他像雕像一样沉重无比
六、用小标题概括课文的主要内容。
大雾夜航 （ ） （ ） 赞扬英雄
七、阅读课内片段，完成练习。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
实际上一共有六十一人，但是他把自已给忘了。
1.用简介的语句概括选文的主要内容。
2.画“ ”的部分是对人物的 描写，表现了哈尔威船长
的品质。
3.加点的“吼喝”换成“叫道”好不好？为什么？
4.对选文最后一句的理解最恰当的一项是（ ）。
A.面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有点慌，一时忘了船上的确切人数
B.灾难刚降临，哈尔威船长就已经作好了与船共存亡的准备
C.天黑，船上一片混乱，哈尔威船长无法清点人数，六十人只是他的估计
D.由于船上一片混乱、嘈杂，哈尔威船长情急之中真的把自己给忘了
八、发挥想象。
后来克莱芒长大了，也成了船长，经常经过哈尔威船长牺牲的海域。有一天，他给哈尔威船长写了一段话，请你补充完整。
亲爱的哈尔威船长，我的师傅，您昔日的见习水手克莱芒长大了。
九、课外阅读。
信任(节选)
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力把头探出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自已说。这时候，他想起了老船长那慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉到海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用最后的力气又朝前游去……
船长终于发现那个黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，便下令返航。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹没，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为了那么一个黑人孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
1.让孩子鼓足勇气坚持下去的理由是什么？
2.船长为什么犹豫了一下？（ ）
A.他猜测孩子可能已经被淹没或被鲨鱼吃了。
B. 因为他不想回去救孩子了。
C.他怕回去救孩子会影响船上的人。
D.因为他怕鲨鱼。
3.你从文中的哪句话中可以看出船长救孩子的坚定决心？
参考答案:
一、1.轮 剖 窟窿 腹
2.岗 宰 维 秩 调遣
二、轮 伦 脾 卑
腹 复 部 剖
三、漂亮 你推我搡 伟大 阴惨惨 黑色 英雄
四、①翼翼 ②惊慌 ③提 论 ④而至 ⑤不可 ⑥落魄 ⑦井然 ⑧自若 ⑨纹丝
1.猝然而至 惊慌失措 镇定自若 井然有序
2.得意洋洋 无所事事
五、1.船长对奥克勒福大副说，哪个男人胆敢抢在女人前面，奥克勒福大副就开枪打死他。
2.几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这真叫人失魂落魄。
3.在英伦海峡上，有哪个海员能与他相提并论呢？
4.A
5. 哈尔威船长 B
六、海难发生 组织救援
七、1.当船上的人们因为意外而惊慌失措时，哈尔威船长镇定自若地安排好所有人，唯独忘了自己。
2.语言 临危不惧、舍己救人
3.不好。因为“吼喝”指发怒或情绪激动时大声叫喊，哈尔威船长吼喝是为了控制混乱的场面，这体现了他的沉着镇定，如果换成“叫道”就没有这样的效果了。
4.B
八、示例：您知道吗？我已经成了一名船长，走的就是从南安普敦到根西岛,我们从前走的那条航线。每当驶过这里，我总会鸣笛三声，作为对您的问候。哈尔威船长，您的孩子来看您了。夜深了，海雾升起来了。透过这薄雾，我似乎又回到了1870年3月17日，又回到了那个刻骨铭心的夜晚。啊，我永远忘不了……此时此刻的我，真不知该说些什么好。十几年之前，那个灾难
突降的深夜，如果没有您，船上的人就不能顺利逃生，我也活不到今天。我真想叫您一声“父亲”！向您敬礼！
九、1.是老船长那慈祥的脸和友善的眼神。
2. A
3.船长大喝一声：“住嘴！”
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“诺曼底号”遇难记
部编版语文 四年级下
新知导入
新知导入
第一课时
故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？
“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
“诺曼底号”遇难记
新知导入
维克多 雨果：法国浪漫主义作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
代表作品：《巴黎圣母院》
《悲惨世界》
新知讲解
自读课文，要求：
1.借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。
2.想想课文主要讲了一件什么事。
“诺曼底号”遇难记
新知讲解
解决字词
山脉
弥漫
mí
mài
我会读
剖开
裸露
pōu
luǒ
哭泣
汹涌
维持
酣睡
qì
xiōng
wéi
hān
机械
葬身
岗位
主宰
xiè
zàng
gǎng
zǎi
调遣
qiǎn
新知讲解
识字方法
弓+尔=弥 月+永=脉 衤+果=裸
宀+辛=宰 山+冈＝岗
加一加
氵+立=泣 氵+凶=汹
氵
新知讲解
识字方法
剖
换部首识记
陪
酣
酒
加部首识记
戒
械
遣
谴
新知讲解
夜色正浓 小心翼翼 隐约可辨 死到临头
葬身鱼腹 惊恐万状 汹涌湍急 势不可当
你推我搡 猝然而至 简短有力 井然有序
新知讲解
再次朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
“诺曼底号”遇难记
新知讲解
主要内容
本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。
新知讲解
划分段落
第一部分(第1～5自然段)：主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。
第二部分(第6～9自然段)：情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。
第三部分(第10～40自然段)：主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。
第四部分(第41～45自然段)：写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。
新知讲解
加小标题
1
雾海夜航
2
海难发生
3
组织救援
4
赞扬英雄
新知讲解
读文过程中，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？他究竟是个怎样的人呢？
①在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
②他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
新知讲解
我们一起来学习本课中的生字吧！
我会写
lún
pōu
kū
lóng
伦
剖
窟
窿
fù
腹
hùn
混
sī
嘶
wéi
维
zhì
秩
gǎng
岗
zǎi
宰
cuò
措
qiǎn
遣
jiàn
践
新知讲解
造句：燕子一身燕尾服，腹部的羽毛像白色的衬衫，爪子小小的，眼睛灵活极了，嘴很短。
腹
fù
右边是“复”。
腹部
新知讲解
造句：这艘轮船碰上了冰山，立刻被撞出了一个大窟窿。
窟
kū
下面是“屈”。
窟窿
窿
lóng
最下面“生”上面要有“-”。
穴
新知讲解
造句：一列火车嘶叫着飞奔而过。
嘶
sī
左边的“口”要小一些。
嘶叫
新知讲解
造句：当时间的主人，命运的主宰，灵魂的舵手。
宰
zǎi
上窄下小。
主宰
新知讲解
造句：受上级派遣，他去了西藏。
遣
qiǎn
注意“辶”里面的写法，上面不是“虫”。
派遣
新知讲解
我们一起来写一写这些生字吧！
我会写
lún
pōu
kū
lóng
伦
剖
窟
窿
fù
腹
hùn
混
sī
嘶
wéi
维
zhì
秩
gǎng
岗
zǎi
宰
cuò
措
qiǎn
遣
jiàn
践
1.在英lún（ ）海峡行驶的“诺曼底号”被pōu（ ）开一个大kū lóng（ ），船上的人面临着葬身鱼fù（ ）的危险。
2.哈尔威船长巍然屹立在他的船长gǎng（ ）位上，指挥着，主zǎi（ ）着，wéi（ ）持着zhì（ ）序。 所有人都听从他的diào qiǎn（ ）。
课堂练习
一、读一读，在语境中填写字词。
轮
剖
窟窿
腹
岗
宰
维
秩
调遣
（ ）的邮轮 （ ）的势头
（ ）的灵魂 （ ）的雾气
（ ）的雕像 （ ）的壮举
课堂练习
二、在括号里填上合适的词语。
漂亮
你推我搡
伟大
阴惨惨
黑色
英雄
课堂练习
三、补充本课中的四字词语。
小心（ ）（ ） （ ）（ ）失措
相（ ）并（ ） 猝然（ ）（ ）
（ ）（ ）开交 失魂（ ）（ ）
（ ）（ ）有序 镇定（ ）（ ）
（ ）（ ）不动
翼 翼
惊 慌
提 论
而 至
不 可
落 魄
井 然
自 若
纹 丝
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