七年级下册教案 6.1 我国四大区域的划分 中图版
文档属性
| 名称 | 七年级下册教案 6.1 我国四大区域的划分 中图版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-06-07 17:38:05 | ||
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文档简介
6.1我国四大地理区域的划分
【学情分析】
这一课时的主题是 “秦岭-淮河线”和“四大地理区域”，由于学生已经在上个学期中对秦岭-淮河线和我国的地形、气候、农业等知识有了初步的了解，所以学生学习起来并不困难，但是由于学生空间思维能力有限，再加上生活经验不足，所以该课时在教学中要把知识具体化，多给予图片让学生直观认识。另外，这一课时可谓是“温故知新”，一方面需要学生总结前面所学的知识，另一方面，又要从“旧知识”中获取“新的知识”，这对于提高学生的地理思维能力非常重要，所以要给予学生充足的时间思考，总结。
【教学目标】
·知识与技能
能够说出四大地理区域的名称
能够说出四大地理区域的分界线以及其划分依据
了解秦岭和淮河的基本概况
理解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境差异
·过程与方法
通过看图，结合所学的知识，理解并掌握四大地理区域的分界线以及其划分依据
通过读图，学会了解秦岭和淮河的基本概况
通过比较学习，掌握秦岭-淮河线的地理意义
·情感态度与价值观
培养学生的地理思维能力和地理空间想象能力
提高学生的地理素养
【重难点】
重点：理解并掌握四大地理区域的分界线以及其划分依据；理解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境差异，掌握秦岭-淮河线的地理意义
难点：掌握秦岭-淮河线的地理意义
【教学内容】
“导”：
播放视频《美丽中国》
导入：丰富多彩的自然景观，多样的地域文化造就了我们美丽的中国，今天我们一起来走近《我国的四大地理区域》
今天的学习目标是：
1.能够说出四大地理区域的名称
2.结合所学的知识，说出四大地理区域的分界线以及其划分依据
3.根据地图，能够了解秦岭和淮河的基本概况
4.理解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境差异，掌握秦岭-淮河线的地理意义
“思”：
学生阅读课本P48-51，做导学案
“思”：（提示：阅读课本、自学深思、勾画圈点、分析归纳，做好笔记）
一、四大地理区域
1.四大地理区域的划分
（1）根据自然条件、农业生产和居民生活等特征的差异，把我国分为四大地理区域，即①____________、 ②____________ 、③____________和④____________。
二、秦岭―淮河线
1.秦岭的概况(结合P48《秦岭-淮河线》图)
（1）秦岭的走向大致是________方向；主峰是_________；
（2）秦岭穿过的省级行政单位有：__________________；
（3）秦岭北侧是__________ （地形地区） ；南侧是__________（地形地区）。
2.淮河概况(结合P48《秦岭-淮河线》图)
（1）淮河发源于_________, 流向大致是_________，最终注入_______；
（2）淮河线穿过的省级行政单位有：_________________；
（3）淮河北侧是_________（地形地区）；南侧是_____________（地形地区）。
“议”：
给予学生时间讨论、总结
1.四大地理区域的分界线及其主导因素
（1）界线A与_________________的分界线相吻合，即以_______山脉、 _______山脉和______山脉为界，所以确定A线的主导因素是_________。
（2）界线B与_______年等降水量线的东段相接近，所以确定B线的主导因素是_________。
（3）界线C与_______________一线一致，与______等温线、___________年等降水量线相接近。所以确定C线的主导因素是_________。
2.讨论分析秦岭-淮河的地理意义（秦岭-淮河两侧有哪些地理差异）
“展·评”：
学生成果展示一：四大地理区域的名称；四大地理区域的分界线及其主导因素
学生质疑
教师总结：
青藏地区雪山连绵，冰川广布，因为当地海拔高、气温低，位于我国第一级阶梯。所以，界线A与一、二级阶梯的分界线相吻合，主导因素是地形、地势。
西北地区呈现的景观自东向西依次是草原、荒漠草原、荒漠，该地区降水稀少，所以，界线B与 400mm年等降水量线的东段相接近，主导因素是季风（或降水）。
该地区界线C与秦岭-淮河一线相吻合，秦岭-淮河线大体与一月份的0℃等温线和800mm年等降水量线一致，秦岭-淮河线两侧气温、降水差异大，主导因素是气候。
学生成果展示二：秦岭的概况
学生质疑
教师总结：
（1）秦岭的走向大致是东西方向，主峰是太白山；
（2）秦岭穿过的省级行政单位有：甘肃，陕西和河南；
（3）秦岭北侧是黄土高原 ；南侧是四川盆地。
学生成果展示三：淮河的概况
学生质疑
教师总结：
（1）淮河发源于桐柏山, 流向大致是自西向东，最终注入黄海；
（2）淮河线穿过的省级行政单位有：河南、安徽和江苏；
（3）淮河北侧是华北平原；南侧是长江中下游平原。
学生成果展示四：秦岭-淮河线两侧的地理差异
学生质疑
教师总结：
秦岭-淮河线两侧的地理差异
1.大体与1月0℃等温线一致
2.冬季河流有无结冰期的分界线
3. 亚热带与暖温带的分界线
4.大体与800mm年等降水量线一致
5.湿润区与半湿润区的分界线
6.亚热带季风气候与温带季风气候的分界线
7.亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线
8.水田与旱地的分界线
9.黄河水系与长江水系的分界线
10.北方地区与南方地区的分界线
思考：下列景观哪些是秦岭-淮河线以北地区，哪些是秦岭-淮河线以南地区？（见ppt）
学生回答
“练”
1. （ ）是我国南、北方之间天然的地理界线。
A. 秦岭、淮河 B. 长江、巫山
C. 大兴安岭、太行山 D. 天山、阴山
2. 位于我国的第一级阶梯上的地理区域是（ ）
A.北方地区 B. 南方地区
C.西北地区 D.青藏地区
3. 一游客到某地旅游，看到当地有苹果、梨、山楂和枣等水果。这位游客最可能到达的地区是（ ）
A.北方地区 B. 南方地区
C.青藏地区 D. 西北地区
4. 下列语句中，描写宜春所在地理区域景观的是（ ）
A. 千里冰封，万里雪飘 B. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
C. 远看是山，近看成川 D. 大漠孤烟直，长河落日圆
5. 下列对秦岭-淮河一线的描述中，正确的是（ ）
A.是我国400mm年等降水量线通过的地方
B. 与我国年均温0℃等温线的分布大体一致
C.我国常绿阔叶林和落叶阔叶林的分界线
D. 我国季风区与非季风区的分界线
【教学反思】
优点：知识点的归纳比较系统、完整；重难点把握较好；通过导学案，步步引导，能够让学生积极主动的学习，理解所学的知识。
缺点：没有给予学生时间提出课堂学习中学生自己存在的疑问，即没有解惑环节。
【学情分析】
这一课时的主题是 “秦岭-淮河线”和“四大地理区域”，由于学生已经在上个学期中对秦岭-淮河线和我国的地形、气候、农业等知识有了初步的了解，所以学生学习起来并不困难，但是由于学生空间思维能力有限，再加上生活经验不足，所以该课时在教学中要把知识具体化，多给予图片让学生直观认识。另外，这一课时可谓是“温故知新”，一方面需要学生总结前面所学的知识，另一方面，又要从“旧知识”中获取“新的知识”，这对于提高学生的地理思维能力非常重要，所以要给予学生充足的时间思考，总结。
【教学目标】
·知识与技能
能够说出四大地理区域的名称
能够说出四大地理区域的分界线以及其划分依据
了解秦岭和淮河的基本概况
理解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境差异
·过程与方法
通过看图，结合所学的知识，理解并掌握四大地理区域的分界线以及其划分依据
通过读图，学会了解秦岭和淮河的基本概况
通过比较学习，掌握秦岭-淮河线的地理意义
·情感态度与价值观
培养学生的地理思维能力和地理空间想象能力
提高学生的地理素养
【重难点】
重点：理解并掌握四大地理区域的分界线以及其划分依据；理解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境差异，掌握秦岭-淮河线的地理意义
难点：掌握秦岭-淮河线的地理意义
【教学内容】
“导”：
播放视频《美丽中国》
导入：丰富多彩的自然景观，多样的地域文化造就了我们美丽的中国，今天我们一起来走近《我国的四大地理区域》
今天的学习目标是：
1.能够说出四大地理区域的名称
2.结合所学的知识，说出四大地理区域的分界线以及其划分依据
3.根据地图，能够了解秦岭和淮河的基本概况
4.理解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境差异，掌握秦岭-淮河线的地理意义
“思”：
学生阅读课本P48-51，做导学案
“思”：（提示：阅读课本、自学深思、勾画圈点、分析归纳，做好笔记）
一、四大地理区域
1.四大地理区域的划分
（1）根据自然条件、农业生产和居民生活等特征的差异，把我国分为四大地理区域，即①____________、 ②____________ 、③____________和④____________。
二、秦岭―淮河线
1.秦岭的概况(结合P48《秦岭-淮河线》图)
（1）秦岭的走向大致是________方向；主峰是_________；
（2）秦岭穿过的省级行政单位有：__________________；
（3）秦岭北侧是__________ （地形地区） ；南侧是__________（地形地区）。
2.淮河概况(结合P48《秦岭-淮河线》图)
（1）淮河发源于_________, 流向大致是_________，最终注入_______；
（2）淮河线穿过的省级行政单位有：_________________；
（3）淮河北侧是_________（地形地区）；南侧是_____________（地形地区）。
“议”：
给予学生时间讨论、总结
1.四大地理区域的分界线及其主导因素
（1）界线A与_________________的分界线相吻合，即以_______山脉、 _______山脉和______山脉为界，所以确定A线的主导因素是_________。
（2）界线B与_______年等降水量线的东段相接近，所以确定B线的主导因素是_________。
（3）界线C与_______________一线一致，与______等温线、___________年等降水量线相接近。所以确定C线的主导因素是_________。
2.讨论分析秦岭-淮河的地理意义（秦岭-淮河两侧有哪些地理差异）
“展·评”：
学生成果展示一：四大地理区域的名称；四大地理区域的分界线及其主导因素
学生质疑
教师总结：
青藏地区雪山连绵，冰川广布，因为当地海拔高、气温低，位于我国第一级阶梯。所以，界线A与一、二级阶梯的分界线相吻合，主导因素是地形、地势。
西北地区呈现的景观自东向西依次是草原、荒漠草原、荒漠，该地区降水稀少，所以，界线B与 400mm年等降水量线的东段相接近，主导因素是季风（或降水）。
该地区界线C与秦岭-淮河一线相吻合，秦岭-淮河线大体与一月份的0℃等温线和800mm年等降水量线一致，秦岭-淮河线两侧气温、降水差异大，主导因素是气候。
学生成果展示二：秦岭的概况
学生质疑
教师总结：
（1）秦岭的走向大致是东西方向，主峰是太白山；
（2）秦岭穿过的省级行政单位有：甘肃，陕西和河南；
（3）秦岭北侧是黄土高原 ；南侧是四川盆地。
学生成果展示三：淮河的概况
学生质疑
教师总结：
（1）淮河发源于桐柏山, 流向大致是自西向东，最终注入黄海；
（2）淮河线穿过的省级行政单位有：河南、安徽和江苏；
（3）淮河北侧是华北平原；南侧是长江中下游平原。
学生成果展示四：秦岭-淮河线两侧的地理差异
学生质疑
教师总结：
秦岭-淮河线两侧的地理差异
1.大体与1月0℃等温线一致
2.冬季河流有无结冰期的分界线
3. 亚热带与暖温带的分界线
4.大体与800mm年等降水量线一致
5.湿润区与半湿润区的分界线
6.亚热带季风气候与温带季风气候的分界线
7.亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线
8.水田与旱地的分界线
9.黄河水系与长江水系的分界线
10.北方地区与南方地区的分界线
思考：下列景观哪些是秦岭-淮河线以北地区，哪些是秦岭-淮河线以南地区？（见ppt）
学生回答
“练”
1. （ ）是我国南、北方之间天然的地理界线。
A. 秦岭、淮河 B. 长江、巫山
C. 大兴安岭、太行山 D. 天山、阴山
2. 位于我国的第一级阶梯上的地理区域是（ ）
A.北方地区 B. 南方地区
C.西北地区 D.青藏地区
3. 一游客到某地旅游，看到当地有苹果、梨、山楂和枣等水果。这位游客最可能到达的地区是（ ）
A.北方地区 B. 南方地区
C.青藏地区 D. 西北地区
4. 下列语句中，描写宜春所在地理区域景观的是（ ）
A. 千里冰封，万里雪飘 B. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
C. 远看是山，近看成川 D. 大漠孤烟直，长河落日圆
5. 下列对秦岭-淮河一线的描述中，正确的是（ ）
A.是我国400mm年等降水量线通过的地方
B. 与我国年均温0℃等温线的分布大体一致
C.我国常绿阔叶林和落叶阔叶林的分界线
D. 我国季风区与非季风区的分界线
【教学反思】
优点：知识点的归纳比较系统、完整；重难点把握较好；通过导学案，步步引导，能够让学生积极主动的学习，理解所学的知识。
缺点：没有给予学生时间提出课堂学习中学生自己存在的疑问，即没有解惑环节。