二年级下册数学教案 6.3 两步计算加减法的实际问题 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 6.3 两步计算加减法的实际问题 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-07 16:06:28 | ||
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文档简介
两步计算的加减法实际问题
教学目标：?
1．结合生活经验让学生经历两步计算的加减法实际问题的探索过程，能对条件和问题进行整理，能较有条理的说出自己的思考方法，会联系加、减法的含义正确列式解决问题，学会检验实际问题的方法。
2.?在具体情境中让学生进行有序的观察、有条理的思考，感受解决实际问题的一般步骤，初步了解两步计算实际问题的结构，在不同方法的解题思路中发展学生发散性思维，培养初步的观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力。
?3．让学生在探索过程中进一步体会数学与生活的联系，增强学生对数学学习的兴趣；养成良好的倾听、表达、思考、检验的学习习惯，为后续的解决实际问题学习奠定扎实的基础。
教学重点：感受解决实际问题的一般步骤，能对条件和问题进行分析，正确解决两步计算加减法实际问题。
?教学难点：对实际问题的数量关系进行分析。
?教学准备：课件、学习单
?教学过程：?
一、谈话导入??
同学们，你们做过公交车吗？公交车到站后会有人上车，也会有人下车，今天我们就来看看公交车上的数学问题。
?二、探索新知
?1.理解题意：整理条件和问题
（1）?出示主题图问：?从图中你知道哪些数学信息和问题？
?（2）根据学生回答把条件和问题摘录在黑板上，并向学生说明：我们把数学信息也叫解决这道问题的条件。
（3）问题中的“离站”是什么意思？
?2.确定解题思路
（1）根据题目中的条件和问题你准备怎样解决这个问题？先自己想一想，然后在小组内说一说你的想法。
（2）小组学生活动，教师巡视。
（3）小组汇报，全班交流。
方法1：可以用原来的34人减去下车的15人，然后加上上车的18人，最后得出离站时车上有多少人。
?教师追问：
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②为什么“原来的34人减去下车的15人”用减法？算出的得数加上上车的18人用加法呢
？
方法2：可以用原来的34人先加上上车的18人，然后再减去下车的15人，最后也能求出离站时车上有多少人。?
教师追问：
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②为什么“用原来的34人先加上上车的人数18人”用加法？算出的得数减下车的15人用减法呢
？
方法3：还可以用上车的18人减去下车的15人，再加上原来的34人，最后也能求出离站时车上有多少人。
教师追问：
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②“上车的18人减去下车的15人”算出来是什么？算出的得数为什么要加上原来的34人？
3.列式计算?
（1）同学们想了很多的方法，现在请按自己的想法选一种方法在学习单上列出计算。
（2）同桌交流：说说你的算式每一步算的是什么？
（3）全班交流：谁来说一说你是怎么算的？?
学生汇报时，师板书并规范书写格式，追问学生：你第一步先算的什么？第二步呢？
学生1：?34+18=52（人）?52-15=37（人）?
学生2：?34-15=19（人）?19+18=37（人）
?学生3:??18-15=3（人）??34+3=37（人）
?4.检验答案
（1）提出疑问：刚才大家都算出离站时车上有37人，那怎样知道计算是否正确呢？那可以用方法检验？
?（2）学生交流
①再算一遍：师引导，思路正确的话，可以用这种方法；如果思路不正确，再算一遍能检验出答案是否正确吗？
②换一种方法：当一道题有几种解法时，可以换一种解法来检验答案是否正确。
③倒着推算的方法：用离站时的人数减去上车的人数，再加上下车的人数，看是否等于原来车上的人数。
（3）在学习单上算式的右边写出检验过程。?
（4）学生汇报师板书检验的过程。?
?（5）通过刚才的检验我们知道了你们计算的答案是正确的，请同学们一起口答。?
5.回顾总结
?（1）回顾解决问题的过程：同学们回想一下刚才我们是怎样解决这个问题的？让学生明确第一步是整理条件和问题，第二步是根据题目的条件和问题确定解题的思路，第三步是根据解题的思路列式计算，第四步是对答案进行检验。
揭示课题：
①对比:同学们看看今天学习的解决实际问题与以前学的有什么不同？
②揭示课题：这就是我们这节课所要学习的内容《两步计算的加减法实际问题》（板贴课题）
?三、巩固新知
???1.挑战第一关：“想想做做1”
（1）出示题目学生读题后提问：题目中的箭头表示什么意思呢？
（2）谁来说说题目中的条件和问题各是什么？
（3）你准备怎样解决这个问题呢？
（4）请按自己的想法在学习单上列式计算，并写出检验过程。
（5）全班交流。
2.挑战第二关：“想想做做3”
（1）出示题目：工地上运来了一些水泥：上午运来45袋，下午运来54袋，用去88袋，还剩下多少袋？
（2）从题目中你知道什么条件和问题？
（3）?我们可以用这样的直条图来整理条件和问题（课件出示）
（4）题目中说用去88袋，你能在图上指一指大约是哪一部分吗？那剩下的这一部分就是我们要求的还剩下多少袋。
（5）这个题目你们会解决吗？在学习单上列式计算
（6）?谁来说说你是怎么算的？
追问：你是怎么计算的？先求的什么？还有没有其他办法？
3.挑战第三关：“想想做做5”
（1）?出示题目学生读题后提问：从题目中知道什么条件和问题？
（2）追问：题目中“他们班不会游泳和不会溜冰的人各有多少人？”这个“各”是什么意思？
（3）?你有什么想法？
（4）会列式计算吗？学生在学习单上列式计算。
（5）全班交流。
四、全课总结
1.你能说说“两步计算的加减法实际问题”?的步骤吗？你觉得最关键的是哪一步？
小结：这四个环节也是解决实际问题的一般步骤，以后我们在解决实际问题时，可以按照这样的步骤去解决问题。?
2.你还有什么收获？
作业布置：“想想做做”2、4、5
拓展提升
根据算式，编一道两步计算的实际问题。
52-25=27
27+36=63
板书设计：
两步计算的加减法实际问题
34-15=19（人）
34+18=52（人）
18-15=3（人）?
?19+18=37（人）
52-15=37（人）
34+3=37（人）
检验：37-18=19（人）
19+15=34（人）
答：离站时车上有37人。
教学目标：?
1．结合生活经验让学生经历两步计算的加减法实际问题的探索过程，能对条件和问题进行整理，能较有条理的说出自己的思考方法，会联系加、减法的含义正确列式解决问题，学会检验实际问题的方法。
2.?在具体情境中让学生进行有序的观察、有条理的思考，感受解决实际问题的一般步骤，初步了解两步计算实际问题的结构，在不同方法的解题思路中发展学生发散性思维，培养初步的观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力。
?3．让学生在探索过程中进一步体会数学与生活的联系，增强学生对数学学习的兴趣；养成良好的倾听、表达、思考、检验的学习习惯，为后续的解决实际问题学习奠定扎实的基础。
教学重点：感受解决实际问题的一般步骤，能对条件和问题进行分析，正确解决两步计算加减法实际问题。
?教学难点：对实际问题的数量关系进行分析。
?教学准备：课件、学习单
?教学过程：?
一、谈话导入??
同学们，你们做过公交车吗？公交车到站后会有人上车，也会有人下车，今天我们就来看看公交车上的数学问题。
?二、探索新知
?1.理解题意：整理条件和问题
（1）?出示主题图问：?从图中你知道哪些数学信息和问题？
?（2）根据学生回答把条件和问题摘录在黑板上，并向学生说明：我们把数学信息也叫解决这道问题的条件。
（3）问题中的“离站”是什么意思？
?2.确定解题思路
（1）根据题目中的条件和问题你准备怎样解决这个问题？先自己想一想，然后在小组内说一说你的想法。
（2）小组学生活动，教师巡视。
（3）小组汇报，全班交流。
方法1：可以用原来的34人减去下车的15人，然后加上上车的18人，最后得出离站时车上有多少人。
?教师追问：
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②为什么“原来的34人减去下车的15人”用减法？算出的得数加上上车的18人用加法呢
？
方法2：可以用原来的34人先加上上车的18人，然后再减去下车的15人，最后也能求出离站时车上有多少人。?
教师追问：
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②为什么“用原来的34人先加上上车的人数18人”用加法？算出的得数减下车的15人用减法呢
？
方法3：还可以用上车的18人减去下车的15人，再加上原来的34人，最后也能求出离站时车上有多少人。
教师追问：
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②“上车的18人减去下车的15人”算出来是什么？算出的得数为什么要加上原来的34人？
3.列式计算?
（1）同学们想了很多的方法，现在请按自己的想法选一种方法在学习单上列出计算。
（2）同桌交流：说说你的算式每一步算的是什么？
（3）全班交流：谁来说一说你是怎么算的？?
学生汇报时，师板书并规范书写格式，追问学生：你第一步先算的什么？第二步呢？
学生1：?34+18=52（人）?52-15=37（人）?
学生2：?34-15=19（人）?19+18=37（人）
?学生3:??18-15=3（人）??34+3=37（人）
?4.检验答案
（1）提出疑问：刚才大家都算出离站时车上有37人，那怎样知道计算是否正确呢？那可以用方法检验？
?（2）学生交流
①再算一遍：师引导，思路正确的话，可以用这种方法；如果思路不正确，再算一遍能检验出答案是否正确吗？
②换一种方法：当一道题有几种解法时，可以换一种解法来检验答案是否正确。
③倒着推算的方法：用离站时的人数减去上车的人数，再加上下车的人数，看是否等于原来车上的人数。
（3）在学习单上算式的右边写出检验过程。?
（4）学生汇报师板书检验的过程。?
?（5）通过刚才的检验我们知道了你们计算的答案是正确的，请同学们一起口答。?
5.回顾总结
?（1）回顾解决问题的过程：同学们回想一下刚才我们是怎样解决这个问题的？让学生明确第一步是整理条件和问题，第二步是根据题目的条件和问题确定解题的思路，第三步是根据解题的思路列式计算，第四步是对答案进行检验。
揭示课题：
①对比:同学们看看今天学习的解决实际问题与以前学的有什么不同？
②揭示课题：这就是我们这节课所要学习的内容《两步计算的加减法实际问题》（板贴课题）
?三、巩固新知
???1.挑战第一关：“想想做做1”
（1）出示题目学生读题后提问：题目中的箭头表示什么意思呢？
（2）谁来说说题目中的条件和问题各是什么？
（3）你准备怎样解决这个问题呢？
（4）请按自己的想法在学习单上列式计算，并写出检验过程。
（5）全班交流。
2.挑战第二关：“想想做做3”
（1）出示题目：工地上运来了一些水泥：上午运来45袋，下午运来54袋，用去88袋，还剩下多少袋？
（2）从题目中你知道什么条件和问题？
（3）?我们可以用这样的直条图来整理条件和问题（课件出示）
（4）题目中说用去88袋，你能在图上指一指大约是哪一部分吗？那剩下的这一部分就是我们要求的还剩下多少袋。
（5）这个题目你们会解决吗？在学习单上列式计算
（6）?谁来说说你是怎么算的？
追问：你是怎么计算的？先求的什么？还有没有其他办法？
3.挑战第三关：“想想做做5”
（1）?出示题目学生读题后提问：从题目中知道什么条件和问题？
（2）追问：题目中“他们班不会游泳和不会溜冰的人各有多少人？”这个“各”是什么意思？
（3）?你有什么想法？
（4）会列式计算吗？学生在学习单上列式计算。
（5）全班交流。
四、全课总结
1.你能说说“两步计算的加减法实际问题”?的步骤吗？你觉得最关键的是哪一步？
小结：这四个环节也是解决实际问题的一般步骤，以后我们在解决实际问题时，可以按照这样的步骤去解决问题。?
2.你还有什么收获？
作业布置：“想想做做”2、4、5
拓展提升
根据算式，编一道两步计算的实际问题。
52-25=27
27+36=63
板书设计：
两步计算的加减法实际问题
34-15=19（人）
34+18=52（人）
18-15=3（人）?
?19+18=37（人）
52-15=37（人）
34+3=37（人）
检验：37-18=19（人）
19+15=34（人）
答：离站时车上有37人。