数学四年级下册教案-小数的意义复习- 北师大版
文档属性
| 名称 | 数学四年级下册教案-小数的意义复习- 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-08 10:41:31 | ||
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文档简介
《小数的意义》复习课
教学内容 北师大版数学四年级下册第一单元小数的意义。
教学目标 1、引导学生对学过的知识进行回顾。
2、能学以致用，正确的进行单位换算。
3、感受数学来源于生活，可以帮助我们解决实际问题，培养学生联系生活实际的意识。
教学重点 知识回顾,单位换算
教学难点 单位换算
教学方法 画图，讨论，交流，引导，讲授
教学准备 投影，ppt，
教学课时 1课时
小数的意义 环节一：揭示课题：
本学期，在数与代数的知识中，我们重点学习了小数。
请同学们想一想：
师：关于小数，你学到了什么？
生：学到了小数的意义
生：小数的加减法
生：小数乘法
生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
......
（你认同他说的吗？有没有补充？）
师：刚才你们各抒己见，都说到了一些重要的知识点，对于这些知识点，我们一定要及时去梳理、复习，温故而知新，今天我们就一起重新回顾一下小数的意义。
请看这个小数：1.21
结合自己的经验，想想你是怎么理解这个小数的？想办法表示出来。
（画一画，写一写）
在草稿本上记录自己的思考过程。
①直观：人民币，长度，质量，时间...
②抽象：方格图，数线图
③数位顺序表：
关于数位顺序表，你还有什么想提醒同学们的知识点？
通过刚才的回顾，我们发现一个小数在不同的情境中，代表的意思也不同，结合我们的生活经验去理解，往往会事半功倍。在我们的生活中并不缺少数学，只是缺少发现数学的眼睛，同学们一定要有意识地发现、提炼数学知识，因为知识本身就来源于生活。
学到了知识，接下来我们就赶紧通过练习巩固一下吧。
环节二：巩固复习
知识闯关
第一关：根据生活实际,给下面各数加上小数点。
一名学生的身高是1.38米 一盘炒饭的价格是12.00元 一只猫的质量是2.15千克
看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：
生2：
......
谁的想法更好？
结合生活经验是好想法，能够帮助我们解决问题，但千万别乱想！
第二关：我会判断。
1. 0.4比0.5少1。 (×)
2.0.8和0.800完全相同。 (×)
3. 2.7和2.9之间只有一个小数。 (×)
4.100个千分之一等于1个十分之一。 (√)
5.7.6千米和7600米都可以改写成7千米600米。 (√)
第一小题，看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：0.4是多少？
生2：0.4的计数单位是多少？
生3：......
谁的想法更好？
在同学们的共同努力下，我们有顺利通过了第二关！
第三关：我会填。
1.把“1”平均分成1000份,其中的1份是(1/1000),也可以表示为(0.001)
2.一个两位小数，百位和个位上都是3，十分位上是7，其他数位上都是0，这个数写作(303.70)，读作(三百零三点七零)。
3.0.75里面有(750)个0.001。
4.小红家距离学校1.3千米，他早上出门走了0.3千米后，觉得有点冷，于是回家穿外套，然后再去学校。这样他比平时上学多走了(600)米。
同学们，遇到问题别着急，结果并不重要，最重要的是思考问题的方法。看到同一个题目，不同的同学有不同的想法，从而导致所用时间、做题方法、甚至答案不同，但正确答案往往只有一个。所以我们要取长补短，向有更好的方法的同学致敬、学习！
第四关：认真思考，把下面的表格填写完整。
用一个单位表示
用两个单位表示
用小数表示
16角
（1）元（6）角
（1.6）元
（702）厘米
（7）米（2）厘米
7.02米
（3045）克
3千克45克
（3.045）千克
看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：0.4是多少？
生2：0.4的计数单位是多少？
生3：......
谁的想法更好？
单位转换的核心是？
生：单位之间的进率。
生：......
在我们的生活中，同一个数或事物，在不同的环境下有不同的表现形式，从而构成了我们丰富多彩的世界。黑色的木炭和闪闪发光的钻石，他们的内在成分是一样的。
接下来，我们进入下一关，把小数标在数线图上看看有什么新发现。
第四关：在数线图上标出2.9和4.65的位置。
（1）与2.9相邻的两位小数是多少？
（2）2.9和4.65之间有 个小数。
其中一位小数有 个。
通过刚才的五关，我们都是用小数的意义来解决问题。
那么，生活中还有哪些和小数相关的情形呢？
这一次我把目光聚焦在了我们每天的都吃的大米饭上，请看：
第六关：
观察大米的营养成分，提出和小数的意义有关的数学问题。
疑问：整数、分数、小数、它们三者之间有什么内在联系呢？
五、体会分享：
板书设计 小数的意义
正确思考，掌握方法
看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：
生2：
生3：......
谁的想法更好？
教学反思： 练习关注的不仅是答案，更是学生在解题过程中产生的方法。
利用一道道练习题不失时机地渗透对应、转化、分类等思想方法。要启迪学生的智慧，就要在课堂教学中牢牢把握住数学的本质，留住数学的“根”。除了重视数学概念、法则、公式等显性数学知识的教学，更要重视数学思想方法、数学思维方式等素养的培养。
学生可能会忘记具体的数学知识，但在解决问题的过程中积淀的数学思想方法是不会忘记的，良好的数学思想方法是学生数学素养的重要组成部分，是学生可持续发展的坚实基础。而好的练习是渗透数学思想方法的重要途径，脱离具体的练习空谈数学思想方法是不可取的，应通过练习有效渗透对应、转化、分类、数形结合等思想方法。
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教学内容 北师大版数学四年级下册第一单元小数的意义。
教学目标 1、引导学生对学过的知识进行回顾。
2、能学以致用，正确的进行单位换算。
3、感受数学来源于生活，可以帮助我们解决实际问题，培养学生联系生活实际的意识。
教学重点 知识回顾,单位换算
教学难点 单位换算
教学方法 画图，讨论，交流，引导，讲授
教学准备 投影，ppt，
教学课时 1课时
小数的意义 环节一：揭示课题：
本学期，在数与代数的知识中，我们重点学习了小数。
请同学们想一想：
师：关于小数，你学到了什么？
生：学到了小数的意义
生：小数的加减法
生：小数乘法
生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
......
（你认同他说的吗？有没有补充？）
师：刚才你们各抒己见，都说到了一些重要的知识点，对于这些知识点，我们一定要及时去梳理、复习，温故而知新，今天我们就一起重新回顾一下小数的意义。
请看这个小数：1.21
结合自己的经验，想想你是怎么理解这个小数的？想办法表示出来。
（画一画，写一写）
在草稿本上记录自己的思考过程。
①直观：人民币，长度，质量，时间...
②抽象：方格图，数线图
③数位顺序表：
关于数位顺序表，你还有什么想提醒同学们的知识点？
通过刚才的回顾，我们发现一个小数在不同的情境中，代表的意思也不同，结合我们的生活经验去理解，往往会事半功倍。在我们的生活中并不缺少数学，只是缺少发现数学的眼睛，同学们一定要有意识地发现、提炼数学知识，因为知识本身就来源于生活。
学到了知识，接下来我们就赶紧通过练习巩固一下吧。
环节二：巩固复习
知识闯关
第一关：根据生活实际,给下面各数加上小数点。
一名学生的身高是1.38米 一盘炒饭的价格是12.00元 一只猫的质量是2.15千克
看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：
生2：
......
谁的想法更好？
结合生活经验是好想法，能够帮助我们解决问题，但千万别乱想！
第二关：我会判断。
1. 0.4比0.5少1。 (×)
2.0.8和0.800完全相同。 (×)
3. 2.7和2.9之间只有一个小数。 (×)
4.100个千分之一等于1个十分之一。 (√)
5.7.6千米和7600米都可以改写成7千米600米。 (√)
第一小题，看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：0.4是多少？
生2：0.4的计数单位是多少？
生3：......
谁的想法更好？
在同学们的共同努力下，我们有顺利通过了第二关！
第三关：我会填。
1.把“1”平均分成1000份,其中的1份是(1/1000),也可以表示为(0.001)
2.一个两位小数，百位和个位上都是3，十分位上是7，其他数位上都是0，这个数写作(303.70)，读作(三百零三点七零)。
3.0.75里面有(750)个0.001。
4.小红家距离学校1.3千米，他早上出门走了0.3千米后，觉得有点冷，于是回家穿外套，然后再去学校。这样他比平时上学多走了(600)米。
同学们，遇到问题别着急，结果并不重要，最重要的是思考问题的方法。看到同一个题目，不同的同学有不同的想法，从而导致所用时间、做题方法、甚至答案不同，但正确答案往往只有一个。所以我们要取长补短，向有更好的方法的同学致敬、学习！
第四关：认真思考，把下面的表格填写完整。
用一个单位表示
用两个单位表示
用小数表示
16角
（1）元（6）角
（1.6）元
（702）厘米
（7）米（2）厘米
7.02米
（3045）克
3千克45克
（3.045）千克
看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：0.4是多少？
生2：0.4的计数单位是多少？
生3：......
谁的想法更好？
单位转换的核心是？
生：单位之间的进率。
生：......
在我们的生活中，同一个数或事物，在不同的环境下有不同的表现形式，从而构成了我们丰富多彩的世界。黑色的木炭和闪闪发光的钻石，他们的内在成分是一样的。
接下来，我们进入下一关，把小数标在数线图上看看有什么新发现。
第四关：在数线图上标出2.9和4.65的位置。
（1）与2.9相邻的两位小数是多少？
（2）2.9和4.65之间有 个小数。
其中一位小数有 个。
通过刚才的五关，我们都是用小数的意义来解决问题。
那么，生活中还有哪些和小数相关的情形呢？
这一次我把目光聚焦在了我们每天的都吃的大米饭上，请看：
第六关：
观察大米的营养成分，提出和小数的意义有关的数学问题。
疑问：整数、分数、小数、它们三者之间有什么内在联系呢？
五、体会分享：
板书设计 小数的意义
正确思考，掌握方法
看到这个题，马上告诉我，你在想什么？
生1：
生2：
生3：......
谁的想法更好？
教学反思： 练习关注的不仅是答案，更是学生在解题过程中产生的方法。
利用一道道练习题不失时机地渗透对应、转化、分类等思想方法。要启迪学生的智慧，就要在课堂教学中牢牢把握住数学的本质，留住数学的“根”。除了重视数学概念、法则、公式等显性数学知识的教学，更要重视数学思想方法、数学思维方式等素养的培养。
学生可能会忘记具体的数学知识，但在解决问题的过程中积淀的数学思想方法是不会忘记的，良好的数学思想方法是学生数学素养的重要组成部分，是学生可持续发展的坚实基础。而好的练习是渗透数学思想方法的重要途径，脱离具体的练习空谈数学思想方法是不可取的，应通过练习有效渗透对应、转化、分类、数形结合等思想方法。
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