八年级下册教案 7.4巴西 第一课时 中图版

《巴西》第一课时
1.教学目标:
（1）知识与技能:
a.知道巴西的位置、地形区及气候、河流等特征
b.了解亚马孙河水量巨大的原因；
c.分析巴西热带雨林的环境效益和经济效益，以及环境问题和如何保护热带雨林
（2）过程与方法：
a.备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；；
b.充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；
c.创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
（3）情感态度与价值观
a.培养学生热爱科学、增强环保意识，初步树立保护全球环境的观念。
2.教材的重难点：
重点：巴西的位置、地形区及气候、河流等特征，以及知道亚马孙河水量巨大的原因
难点：巴西热带雨林的环境效益和经济效益，以及环境问题和如何保护热带雨林
3.教学准备：
多媒体课件、教材，巴西有关的视频。
4.课时安排：2课时
5.教学过程
第一课时
教师提问导入新课：通过上一节课的学习，我们知道“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国是？
学生回答：澳大利亚
教师承转：今天我们来学习“足球王国”，大家知道“足球王国”指的是哪一个国家吗？
学生回答：巴西
教师提问：今天我们来观看一个小视频，看完之后，大家告诉我视频中你印象最深的是哪一个画面，或者说，哪个文字你印象最深刻？
学生回答：略
教师总结：在学生的回答中，穿插的讲解足球、桑巴舞、狂欢节的相关知识，让学生从整体上感知巴西的文化具有多元性
教师总结（板书）：1、巴西印象
教师承转：巴西其实除了是“足球王国”以外，还被称为“咖啡王国”，那巴西种植咖啡有哪些优势的自然条件呢？接下来我们学习一下巴西的自然条件。首先，我们来找一找巴西它在那里？
学生活动：阅读教材，完成导学案1-3题
教师总结：板书：2、位置。
巴西位于南美洲东部，东邻大西洋，绝大部分位于热带，位于西半球，绝大部分位于南半球
教师：巴西的地形主要有哪些，地形和地势又具有什么样的特征呢？
学生活动：阅读地图，完成导学案4、5题
教师总结：板书：3、地形
教师承转：巴西的气候具有什么样的特征呢？
学生回答：完成导学案6、7题
教师板书：板书： 4、气候 多媒体播出巴西的气候图
教师总结： 总结巴西气候特征，突出以热带雨林和热带草原气候为主
教师提问：巴西有一条重要的河流，同学们能不能告诉老师是哪一条河流？它从哪里来，又到哪里去呢？
学生回答：完成导学案第8题
教师总结：板书：5、河流 总结亚马孙河流的发源地，流向。注入河流
教师承转：通过前面的学习，同学们知道了亚马孙河流的基本特征，接下来我们看看亚马孙河流具有什么样的水文特征？
学生活动：学生分组思考亚马孙河流的水文特征，并推选代表发言
教师总结：通过前面的学习，我们基本掌握了巴西的自然地理特种，那巴西种植咖啡具有什么样的自然地理的优势条件呢？
学生活动：学生总结
教师承转：巴西拥有世界上面积最大的雨林，而热带雨林就像一个巨大的吞吐机，吞进去大量的二氧化碳，吐出大量的氧气，他吐出的氧气含量占全球的百分之三十，所以被称为“地球之肺”。接下来，我们观看一则视频，从整体上去认识一下热带雨林的状况。
学生活动：略
教师活动：板书： 雨林效益、雨林问题、雨林保护。通过刚刚播放的视频，结合教材，思考导学案探究二第一题
学生活动：略
教师活动：通过课件直接展示热带雨林个效益，对学生发分析做一个补充说明
经济价值------提供木材
148590099060
提供全球气候
提供新鲜空气
环境效益 涵养水源，保护淡水资源
保护土壤，防止水土流失
提供良好的生存环境，维护生物多样性
教师提问：那人们是如何对待热带雨林个呢？
学生回答：略
教师总结：从居民，政府，开发商等角度总结
教师提问：人们对待雨林的行为带来了什么样的问题呢?
学生回答：略
教师提问：如何去保护热带雨林呢？
学生活动：分小组讨论，从居民、政府、开发商、环保主义者等角度讨论，最后由小组代表发言
教师总结：课件展示不同的角度应该怎么做
课堂总结： 通过这节课的学习，我们知道了巴西是“足球王国”、“咖啡王国”等，知道了巴西是一个热带面积最广、热带雨林最广的国家，其广大的热带雨林在经济和环境方面具有很大的效益，对其要合理开发和保护。
作业：
针对巴西的热带雨林，我们是应该开发还是保护，写出自己的论点和论据。