中图版八年级下册7.1日本 教案（第一课时，表格式）
文档属性
| 名称 | 中图版八年级下册7.1日本 教案（第一课时，表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 9.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-06-08 09:37:14 | ||
图片预览
文档简介
八年级第七章 认识国家
日本（第一课时）
【教材分析】
本节教材是八年级下册第七章第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们已有了学习区域地理的基础，《日本》这一节在教材中具有承上启下的作用。学好这一节对后面的教学具有一定的示范作用。
?【学情分析】
八年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧。但由于阅历浅、知识面窄等原因，学生看问题的层次还有待于进一步提高。因此，着重从以下几个方面渗透学法：①培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力；②在探究学习中，掌握比较、分析、综合等方法；③通过小组研讨，实施合作学习。④以情境式的学习方法，增强学习兴趣和思维兴奋度。
【教学目标】
1、认识日本的地理位置、领土组成和首都。
2、了解日本自然环境特征，知道日本是个多火山地震的国家，并了解抗震自救的方法。
【教学重点】
日本的地理位置、自然环境特征
【教学难点】
各自然地理要素之间的相互关联性
【教学方法】
1、读图分析法、活动探究法、小组合作学习法。
2、教学设计时完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，拓展深度又不增加难度。学习过程的设计体现互动探究合作学习，尽可能让学生感兴趣，又不流于形式。
【教学环节与活动】
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
新课导入
播放视频，学生欣赏。
老师提问：与哪个国家有关？
学生回答：日本
老师：说明大家对日本的风土人情有一定的了解，今天我们将一起走进日本，学习有关日本的自然环境特征。
以学生感兴趣的视频引入课题，给学生视觉冲击和情境震撼！
通过视频资料激起学生的学习兴趣。
使课堂更有趣味性。
环节一
情境构建，提供阅读材料
“万能”朋友圈
“万能”朋友圈
2．自主学习，合作探究
分四个小组，每组选一条朋友圈内容，完成任务。
1.根据每条朋友圈内容，说出它在阐述日本哪些自然地理知识。
2.针对他所发表的观点，提出你的质疑；对于他提出的问题，请尝试进行解答。
3．小组PK：我来展示
每组选派两位同学，一位讲解，一位展示，完成表格。
构建虚拟的旅游活动情境，以“朋友圈”的方式，发布阅读材料。
布置任务： 1.根据每条朋友圈内容，说出它在阐述日本哪些自然地理知识。
2.针对他所发表的观点，提出你的质疑；对于他提出的问题，请尝试进行解答。
自主学习，合作探究，提高小组积极性。
分四个小组，每组选一条朋友圈内容，完成表格。
每组选派两名同学上台展示：一位同学讲解，另一位同学板书。
情境设置激发学生兴趣，给出阅读材料，作为课堂主要资料
从感性认识到理性认识，符合学生认知规律。
培养学生运用已掌握的知识解决新问题的能力。
问题层层递进，培养学生思维。
通过展示活动，让学生认知更深刻，培养其分析和解决问题的能力。
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
环节二
知识整理，答疑解惑
（结合朋友圈内容，进行知识梳理；对学生的解说和板书进行点评。）
日本的地理位置
请一位同学描述日本的地理位置。指导学生结合地图，确定日本的位置
学生明确第一条朋友圈的内容有关日本的位置、路线、距离是有误的。
使学生完整认识日本的地理位置，
并为后面理解掌握日本自然环境特征做准备。
环节二
（二）日本的气候特点
（总结点评第一组两位同学的表现，进入第二条朋友圈的任务）
（三）日本的领土组成
思考：
1．日本主要的气候类型是哪几种？
2.东京和北京都是季风气候，为何两者却有明显差异？
师生活动：学生讨论合作完成，教师点评。
指图说出日本的领土组成及主要的地理事物。
明确富士山位于本州岛上并非九州岛。
使学生认识日本的气候特点。
环节二
老师展示日本的富士山图，说明富士山是一座活火山，日本人称之为“圣山”，是日本的象征。
（总结点评第二组两位同学的表现，进入第三条朋友圈的内容。）
（四）日本的地形
思考：火山喷发会带来灾害，但是否能说火山是百害而无一利？
学生介绍火山能有哪些资源为人类利用。
阅读地图，说说日本的地形以哪种为主？日本地形条件对农业发展的影响？
思考：日本群岛是怎样形成的？
日本多火山地震的原因是什么？
小组讨论：当发生地震时，在不同的场景下我们应该如何去做？
中国也是一个地震频发的国家，我们可以向日本学习哪些防震减灾的方法？
师生互动，使学生明确火山喷发会带来灾害，但是火山非活动期可以为人类利用。
提升认识：任何事物都有两面性
培养学生的读图归纳能力，使学生认识日本地形特点。
认识地震带来的巨大灾难，增强学生的防震减灾知识。
环节二
环节三
环节四
（总结点评第三组两位同学的表现，进入第四条朋友圈的任务。）
（五）日本的资源
课堂小结
课堂反馈
思考：日本渔业发达，其有利条件有哪些？
请学生在地图找出日本最大的渔场：北海道渔场和著名的渔港。
思考：日本河流有怎样的特点？你能解释其中的原因吗？
学生绘制知识结构导图。
学生参与竞赛，检验自己本节课的学习成果。
明确作为岛国，日本自古渔业兴盛，其海洋捕捞量位居世界首位。
理解自然地理要素之间的相互关联性。
总结本课，梳理本节课知识点。形成知识结构,促进学生知识内化。
通过男女生竞赛，活跃气氛，检验学生课堂学习情况。
结束新课
日本（第一课时）
【教材分析】
本节教材是八年级下册第七章第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们已有了学习区域地理的基础，《日本》这一节在教材中具有承上启下的作用。学好这一节对后面的教学具有一定的示范作用。
?【学情分析】
八年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧。但由于阅历浅、知识面窄等原因，学生看问题的层次还有待于进一步提高。因此，着重从以下几个方面渗透学法：①培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力；②在探究学习中，掌握比较、分析、综合等方法；③通过小组研讨，实施合作学习。④以情境式的学习方法，增强学习兴趣和思维兴奋度。
【教学目标】
1、认识日本的地理位置、领土组成和首都。
2、了解日本自然环境特征，知道日本是个多火山地震的国家，并了解抗震自救的方法。
【教学重点】
日本的地理位置、自然环境特征
【教学难点】
各自然地理要素之间的相互关联性
【教学方法】
1、读图分析法、活动探究法、小组合作学习法。
2、教学设计时完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，拓展深度又不增加难度。学习过程的设计体现互动探究合作学习，尽可能让学生感兴趣，又不流于形式。
【教学环节与活动】
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
新课导入
播放视频，学生欣赏。
老师提问：与哪个国家有关？
学生回答：日本
老师：说明大家对日本的风土人情有一定的了解，今天我们将一起走进日本，学习有关日本的自然环境特征。
以学生感兴趣的视频引入课题，给学生视觉冲击和情境震撼！
通过视频资料激起学生的学习兴趣。
使课堂更有趣味性。
环节一
情境构建，提供阅读材料
“万能”朋友圈
“万能”朋友圈
2．自主学习，合作探究
分四个小组，每组选一条朋友圈内容，完成任务。
1.根据每条朋友圈内容，说出它在阐述日本哪些自然地理知识。
2.针对他所发表的观点，提出你的质疑；对于他提出的问题，请尝试进行解答。
3．小组PK：我来展示
每组选派两位同学，一位讲解，一位展示，完成表格。
构建虚拟的旅游活动情境，以“朋友圈”的方式，发布阅读材料。
布置任务： 1.根据每条朋友圈内容，说出它在阐述日本哪些自然地理知识。
2.针对他所发表的观点，提出你的质疑；对于他提出的问题，请尝试进行解答。
自主学习，合作探究，提高小组积极性。
分四个小组，每组选一条朋友圈内容，完成表格。
每组选派两名同学上台展示：一位同学讲解，另一位同学板书。
情境设置激发学生兴趣，给出阅读材料，作为课堂主要资料
从感性认识到理性认识，符合学生认知规律。
培养学生运用已掌握的知识解决新问题的能力。
问题层层递进，培养学生思维。
通过展示活动，让学生认知更深刻，培养其分析和解决问题的能力。
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
环节二
知识整理，答疑解惑
（结合朋友圈内容，进行知识梳理；对学生的解说和板书进行点评。）
日本的地理位置
请一位同学描述日本的地理位置。指导学生结合地图，确定日本的位置
学生明确第一条朋友圈的内容有关日本的位置、路线、距离是有误的。
使学生完整认识日本的地理位置，
并为后面理解掌握日本自然环境特征做准备。
环节二
（二）日本的气候特点
（总结点评第一组两位同学的表现，进入第二条朋友圈的任务）
（三）日本的领土组成
思考：
1．日本主要的气候类型是哪几种？
2.东京和北京都是季风气候，为何两者却有明显差异？
师生活动：学生讨论合作完成，教师点评。
指图说出日本的领土组成及主要的地理事物。
明确富士山位于本州岛上并非九州岛。
使学生认识日本的气候特点。
环节二
老师展示日本的富士山图，说明富士山是一座活火山，日本人称之为“圣山”，是日本的象征。
（总结点评第二组两位同学的表现，进入第三条朋友圈的内容。）
（四）日本的地形
思考：火山喷发会带来灾害，但是否能说火山是百害而无一利？
学生介绍火山能有哪些资源为人类利用。
阅读地图，说说日本的地形以哪种为主？日本地形条件对农业发展的影响？
思考：日本群岛是怎样形成的？
日本多火山地震的原因是什么？
小组讨论：当发生地震时，在不同的场景下我们应该如何去做？
中国也是一个地震频发的国家，我们可以向日本学习哪些防震减灾的方法？
师生互动，使学生明确火山喷发会带来灾害，但是火山非活动期可以为人类利用。
提升认识：任何事物都有两面性
培养学生的读图归纳能力，使学生认识日本地形特点。
认识地震带来的巨大灾难，增强学生的防震减灾知识。
环节二
环节三
环节四
（总结点评第三组两位同学的表现，进入第四条朋友圈的任务。）
（五）日本的资源
课堂小结
课堂反馈
思考：日本渔业发达，其有利条件有哪些？
请学生在地图找出日本最大的渔场：北海道渔场和著名的渔港。
思考：日本河流有怎样的特点？你能解释其中的原因吗？
学生绘制知识结构导图。
学生参与竞赛，检验自己本节课的学习成果。
明确作为岛国，日本自古渔业兴盛，其海洋捕捞量位居世界首位。
理解自然地理要素之间的相互关联性。
总结本课，梳理本节课知识点。形成知识结构,促进学生知识内化。
通过男女生竞赛，活跃气氛，检验学生课堂学习情况。
结束新课