8《静夜思》教案 第一课时

中小学教育资源及组卷应用平台
静夜思
【简案】
第一课时
课前预习
借助拼音读词语，把不认识的字圈出来。
教学内容
欣赏古诗，了解诗人。朗读诗歌，结合课文插图，联系生活实际，想象说话。认识生字，书写生字，完成练习和作业。
教学目标
1.通过借助拼音读一读、联系生活说一说、巧用办法记一记，识记九个生字，正确认读“夜、思”等9个生字；会写“思、床、前、光”4个生字。2.通过拼音，正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图片、音乐背诵古诗。3.想象画面，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举”的意思。理解诗句，初步感受诗中描绘的画面。
教学重点
识记9个生字，书写“思、床、前、光”4个生字。
教学难点
通过拼音，正确流利有感情朗读古诗，初步理解诗句意思。
教学用具
教师用具：多媒体课件
生字卡片学生用具：无
教学过程
导入
欣赏以“月亮”为题材的古诗，了解诗人（古人）借“月”抒情；继而揭题，引导读好“静夜思”。
新授
探究一：理解诗题，走近李白。读准课题，随文识字，理解诗题。简介李白。探究二：初读古诗，识记生字。1.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。自学古诗，引导发现什么韵母最多，初步感受古诗的韵脚。2.检查生字自学情况，图文结合，学习生字。探究三：朗诵诗歌，感悟诗意。1.引导感受朗读古诗还应该注意停顿。学会做标注，并练读。
2.质疑解难，相机理解“霜”。出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。3.想象画面，感悟诗意。通过借助图片、配乐读、师生合作、小组比赛等形式朗诵诗歌，把古诗读正确、流利、有节奏。
练习
指导学生观察从生字的结构、关键笔画、压线笔等方面，去发现汉字书写的特点。说一说重点笔画，再进行练习。2.书写4个汉字。
小结
回顾学习内容，背诵诗歌。
作业
1.基础作业：正确、流利、有节奏地背诵诗歌。2.拓展作业：搜集了解更多李白的诗歌，或者思乡的古诗。
【详案】
第一课时
【课前预习】
借助拼音读词语，把不认识的字圈出来。
【教学目标】
1.通过借助拼音读一读、联系生活说一说、巧用办法记一记，正确识记“夜、思”等9个生字；会写“思、床、前、光”4个生字。
2.通过拼音，正确、流利、有节奏地朗读古诗，想象画面，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举”的意思。理解诗句。
3.借助图片、音乐背诵古诗。
【教学重点】
识记9个生字，正确书写4个生字。
【教学难点】
通过拼音，正确流利有感情朗读古诗，初步理解诗句意思。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
生字卡片
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.谈话（配乐）。
（1）出示诗句：小时不识月，呼作白玉盘。月出惊山鸟，时鸣春涧中。深林人不知，明月来相照。
（2）师：这些诗句中都提到“月”。
月亮清和、美丽、淡雅、永恒，所以古代诗人总是借月亮表达自己的情感，写出许多感人的诗句。望着月亮，诗人、作家想起许多令他们思念的东西。
2.揭题：
师：今天，我们一起学习一首和思念有关的古诗——《静夜思》
设计意图:
从李白广为流传的诗歌入手，初步了解古诗借景抒情的特点，以及诗人表达的思念之情。
2、新授
探究一：理解诗题，走近李白。
1.板书课题。
教师板书课题，学生书空。
2.指名试读课题。引导读准“静夜思”三个字。
师：注意“思”是思念的思，读平舌音。重点指导读准“静”字。
3.图文结合，分析字理，学习生字“夜、思”。
引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
4.教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5.你能说说《静夜思》题目的意思吗？
6.简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生对家乡亲人的思念。
设计意图:
具体语境中识字，降低识字难度，让学生更轻松体验到识字成功的喜悦。
探究二：初读古诗，识记生字。
师：很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
1.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
2.自学课文：我是读书小能手，一读二圈三再读。
读书要求：
（1）朗读课文，读准读顺。
（2）圈画生字，认读生字。
（3）再读诗句，想想意思。
3.请会读、会背的几位小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。
4.请会读、会背的小朋友，读给同桌听。
5.教师指名读古诗，评议是否读准字音。你发现这首诗中什么韵母最多？
预设：“床、光、上、霜、望、乡”其中光、霜、乡分别在诗句第一、二、四行最后一个字，韵母都是“ɑng”，这样读起来琅琅上口，感觉特别有味道（初步感受古诗的韵脚）
6.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡
②请小老师领读。
(2)小组（同桌）交流。小组内（同桌）互相读一读生字并正音。互帮互学，读对了，在生字表右边打上一颗星。有错误，帮忙纠正，然后再读一读。
(3)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ɑng”)。
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。（举：抬）
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6.图文结合学习生字。
(1)课件出示“举、望、光”古体字，指导学生识记汉字。
(2)学生正确认读生字。（齐读）
设计意图:
封闭的古诗词教学中，教师往往从“零”教起，无视学生原有的经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源。
探究三：朗诵诗歌，感悟诗意。
师：小朋友，现在读古诗，字音一定读得更准确！
1.学生练读。请学生读准确。
2.指导朗读：
（1）读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
（2）出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
（3）师范读，学生练读。
（4）展示朗读，读出节奏。
3.想象画面，感悟诗意。
再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
师：小朋友，读着读着，你们仿佛看到了什么？.
（1）小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
（2）班级交流。指名说说，提出不懂的地方。
预设：
①相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
②聚焦“疑”字。小朋友，你们知道“疑”是什么意思吗？（疑：好像）
③猜测诗意。师：李白看到了什么？想到了什么呢？
4.移情体验
师：对啊，小朋友，远在他乡的李白想起家人，你们觉得应该怎样朗读这首诗呢？
（1）学生练读。指导学生放慢节奏
（2）联系生活。师：小朋友，你们曾思念爸爸妈妈或者想过家吗？说说当时心里怎样想的。
（3）配乐朗读。师：当时，李白的心情可能也是这样，让我们和着音乐再来读一读吧。请你通过朗读，把自己的感受表达出来。
设计意图:
这个环节的设计，遵循低年级学生的认知规律，诵读古诗部分层层推进，着力指导学生通过诵读实践，加深对古诗的体验领悟，通过诵读，培养语感，增加积累。
三、练习：
1.
巩固生字，认读“思、床、前、光”。给生字找朋友。
2.
引导学生自主发现。
师：请小朋友们仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么呢？从结构、关键笔画、压线笔这几个角度去观察发现。预设：
①学会观察结构。“思、前、光”上下结构，“思”上收下放，“前”上疏下密，“光”上下均等。“床”左上包围。
②学会观察关键笔画。
“思”字书写时要注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，卧钩的起笔与左点齐平，卧钩应向做上出钩；三个点要注意位置，第一个点是左点；第二个点变成挑钩，在卧钩中心；第三点在钩的外侧，稍高。“前”字的长横要写的长，略上扬，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。“光”字上面部分先写中间再写两边。
③学会观察压线笔
“床”里面的木字一横压横中线写，略上扬。
3.
师范写“思、床、前、光”。
4.
学生临写。提醒写字姿势“头要正，肩要平，腰挺直，脚踏实”、“三个一”。
5.
相互评议，实物投影仪展示学生书写作品，评价。
设计意图:
本环节设计的是写字练习，保证低年级语文课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，从结构、关键笔画、压线笔这几个方面去观察，发现汉字的书写特点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。同时也重视良好书写姿势习惯的养成。
4、小结
1.这节课，我们主要通过拼音，正确流利有感情朗读古诗。知道了在一个安静的夜晚，诗人李白在如霜的月光下，默默地思念家乡的亲人。
2.配乐朗读、背诵。
师：让我们穿越时光隧道，来到一千三百多年前，再一次和诗人李白一起吟诵《静夜思》，会背的小朋友背一背。
3.播放音乐《静夜思》。
古诗不仅可以吟诵还可唱出来呢！听……请小朋友跟着一起唱一唱。
设计意图:
巩固所学内容。
创设情境，在朗读中感受诗人的情感。
五、作业
1.基础作业：继续背诵古诗。
2.拓展作业：搜集更多李白的诗歌
以及相关资料。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，了解李白更多的信息。
【板书设计】
8.静
夜
思安静
夜晚
思念[唐]
李
白
思
床
前
光
ɑng
一、二、四行押韵
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)